教育理論期刊學(xué)者型編輯簡論

向 浩張遠(yuǎn)波

(1.《海軍院校教育》編輯部,湖北武漢430033;2.《海軍工程大學(xué)學(xué)報(bào)》(綜合版)編輯部,湖北武漢430033)

教育理論期刊學(xué)者型編輯簡論

向 浩1張遠(yuǎn)波2

(1.《海軍院校教育》編輯部,湖北武漢430033;2.《海軍工程大學(xué)學(xué)報(bào)》(綜合版)編輯部,湖北武漢430033)

制約期刊質(zhì)量的因素很多,包括人力、物力、財(cái)力諸多方面,影響期刊質(zhì)量的主要因素是人力,即編輯主體的力量。教育理論期刊所擔(dān)負(fù)的歷史重任,決定了教育理論期刊的編輯定位應(yīng)是學(xué)者型編輯,學(xué)者型編輯不僅必須具有優(yōu)秀的編輯素養(yǎng),而且必須具有寬厚的學(xué)者底蘊(yùn)和良好的學(xué)術(shù)造詣。

教育理論期刊;學(xué)者型編輯;學(xué)術(shù)品位

質(zhì)量是期刊的生命。制約期刊辦刊質(zhì)量的因素包括人力、物力、財(cái)力諸方面,現(xiàn)在很多期刊提到辦刊瓶頸時(shí),首先提到經(jīng)費(fèi)制約,再談受人力制約,如編輯人員少等問題,其實(shí)這并不準(zhǔn)確。湖南師范大學(xué)前校長、高等教育學(xué)博士生導(dǎo)師張楚廷教授在談到高校辦學(xué)“財(cái)”與“政”問題時(shí),曾提出“財(cái)從才來,政從正出”之高見[1]。辦校如此,辦刊亦然。教育理論期刊要突出學(xué)術(shù)品位、創(chuàng)名牌和上檔次,必須依靠一支思想觀念新穎、文化修養(yǎng)厚實(shí)和學(xué)術(shù)造詣深邃的學(xué)者型編輯隊(duì)伍。

一、學(xué)者型編輯的由來和內(nèi)涵特征

自20世紀(jì)80年代始,學(xué)者型編輯和編輯學(xué)者化是備受期刊界關(guān)注的問題,與之相關(guān)的研究文章近百篇,[2]然而歧見紛呈,莫衷一是。究其原因,主要還是從對“編輯有學(xué)”的狹義理解,試圖以一種模式囊括層次繁多、角色迥異的編輯群體,對學(xué)者型編輯簡單地進(jìn)行肯定或否定,結(jié)論難免有失偏頗。若要從根本上解決這一問題,尚需思維方式的轉(zhuǎn)變和研究視角的調(diào)整。筆者認(rèn)為,編輯學(xué)者與學(xué)者編輯是兩個(gè)不同的概念,對于學(xué)者型編輯的探討,應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)者的內(nèi)涵、定位、角色和功能,依據(jù)條件的變化和期刊的差異,對學(xué)者編輯作具體分析,方可得出正確結(jié)論。

顧名思義,所謂“學(xué)者型編輯”無非是指有一定學(xué)術(shù)造詣和系統(tǒng)專門學(xué)問的編輯。進(jìn)而言之,“編輯”既代表了一種專業(yè)分工和職業(yè)角色,又反映了某種精神文化產(chǎn)品的創(chuàng)造與形成過程。如果用之解讀以編輯為業(yè)的社會(huì)群體,則“編輯學(xué)者”強(qiáng)調(diào)的是編輯學(xué)有專攻、業(yè)有專長,主張編輯與教師、醫(yī)師、科研工作者一樣,可以成為精通編輯業(yè)務(wù)的專家或深諳編輯學(xué)問的學(xué)者。如果以之看待某種精神文化產(chǎn)品的創(chuàng)造與形成過程,“學(xué)者型編輯”則看重編輯的思想觀念、文化修養(yǎng)、學(xué)術(shù)造詣,及其在編輯過程中所表現(xiàn)出來的德、才、學(xué)、識(shí)和創(chuàng)造性勞動(dòng)。兩者之間的區(qū)別顯而易見,前者立足于編輯,后者立足于學(xué)者;前者著眼于職業(yè)素質(zhì),后者著眼于文化素養(yǎng)。在學(xué)術(shù)期刊編輯工作中,上述悖論所產(chǎn)生的結(jié)果往往與論者的初衷相去甚遠(yuǎn),盡管前者為編輯添加了“學(xué)者”色彩,但此類精通編輯業(yè)務(wù)的行家里手,不過是現(xiàn)代版的高級(jí)匠人,依舊擺脫不了傳統(tǒng)編輯的角色束縛。后者看似游離于編輯角色而突出學(xué)者身份并能對精神文化產(chǎn)品發(fā)揮創(chuàng)造作用,且不拘泥于傳統(tǒng)的編輯定義和編輯的職業(yè)要求,給編輯注入了新的內(nèi)涵,為提高編輯素質(zhì)、重塑編輯角色打開了思路。

“學(xué)者型編輯”并非無本之木,古代社會(huì)編、著不分,學(xué)者與編輯渾然一體,儒學(xué)鼻祖孔子便是“學(xué)者型編輯”的杰出代表。其后隨著社會(huì)分工和學(xué)科劃分日益細(xì)密,專業(yè)化程度越來越高,編輯出版活動(dòng)與著書立說活動(dòng)的分離在所難免,學(xué)者與編輯亦因角色疏離而鑄成隔膜。21世紀(jì)初,人類進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息時(shí)代,社會(huì)分工重新整合,經(jīng)濟(jì)全球化、教育一體化和學(xué)科專業(yè)綜合化,再次促成編、著活動(dòng)交叉融合,在學(xué)術(shù)期刊和學(xué)術(shù)出版社,“學(xué)者型編輯”應(yīng)運(yùn)而生?！皩W(xué)者型編輯”自然以學(xué)者為本,按照通常解釋,所謂“學(xué)者”,最初是指求學(xué)的人或做學(xué)問的人,以后又演變?yōu)閷δ骋粚W(xué)科有相當(dāng)深入研究、具有某一學(xué)科比較系統(tǒng)學(xué)問的人。在學(xué)術(shù)語中,學(xué)者是文化修養(yǎng)、專業(yè)學(xué)識(shí)和人格形象的代名詞。學(xué)者以“格物致知”為己任,潛心治學(xué)、著書立說,其知識(shí)結(jié)構(gòu)在“專”不在“博”,其學(xué)術(shù)造詣求“精”不求“全”。傳統(tǒng)意義上“編輯”,則以傳播知識(shí)、傳承文化為己任,擅長文字技巧和編輯技能,俗稱“文字匠人”,其知識(shí)結(jié)構(gòu)在“雜”不在“專”,其學(xué)術(shù)功底求“粗(通)”不求“精(深)”。從文化意義理解,學(xué)者與編輯同根同源同道,而今再度攜手,與時(shí)俱進(jìn),順乎潮流。若以學(xué)者為經(jīng),編輯為緯,將編輯與學(xué)者合二為一,改善知識(shí)結(jié)構(gòu),實(shí)行優(yōu)勢互補(bǔ),既有利于提升編輯素質(zhì),也擴(kuò)大了學(xué)者施展才華的學(xué)術(shù)空間。

二、教育理論期刊需要學(xué)者型編輯

當(dāng)今期刊出版競爭激烈,教育理論期刊要想求生存、謀發(fā)展,就必須對教育理論期刊的性質(zhì)和功能進(jìn)行準(zhǔn)確定位,這是教育理論期刊創(chuàng)名牌、上檔次的前提條件。教育理論期刊是研究教育理論的學(xué)術(shù)刊物,作為研究教育理論、探索教育規(guī)律、交流教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的學(xué)術(shù)園地,無疑具有濃厚的學(xué)術(shù)性和理論性。加之教育理論期刊的作者和讀者大多是教育理論研究者或教育工作者,教育理論期刊與生俱來的理論色彩和學(xué)術(shù)特質(zhì),決定了教育理論期刊只能以學(xué)術(shù)為立刊之本,走高品位、學(xué)術(shù)化的可持續(xù)發(fā)展道路。

期刊的競爭,在很大程度上是期刊特色的競爭,而期刊特色的競爭,說到底是編輯素質(zhì)的競爭。沒有高素質(zhì)的編輯隊(duì)伍,就不可能有高質(zhì)量的期刊。目前本應(yīng)擁有大量讀者的教育理論期刊讀者很少?其中原因雖然比較復(fù)雜,但從問題產(chǎn)生的主觀因素來看,主要還是編輯人員觀念陳舊、素質(zhì)不高。主辦教育理論期刊的編輯不懂教育理論,抑或?qū)逃碚摬簧趿私?缺乏編輯教育理論學(xué)術(shù)期刊的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)術(shù)造詣,這種狀況倘若得不到根本改變,提升教育理論期刊的學(xué)術(shù)品位就是一句空話。

“學(xué)術(shù)者,天下之公器?！睂W(xué)術(shù)是時(shí)代精神的精華,人類文明之光,是理性認(rèn)識(shí)的系統(tǒng)化。學(xué)術(shù)以追求真理、探索未知為己任,理論創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新、指導(dǎo)實(shí)踐是學(xué)術(shù)研究的價(jià)值所在。學(xué)術(shù)創(chuàng)新與學(xué)術(shù)傳播是學(xué)者安身立命的最高境界,學(xué)者與學(xué)術(shù)相輔相成、互為依托,沒有學(xué)者,豈有學(xué)術(shù)?故教育理論期刊學(xué)術(shù)化與編輯學(xué)者化猶如一枚硬幣的兩面,須臾不可分離。判斷一個(gè)刊物是否具有學(xué)術(shù)性和理論性,既要看作者造詣和論文質(zhì)量,也要看編輯素質(zhì)和辦刊理念,相比之下,編輯素質(zhì)及其辦刊理念更有決定意義。期刊品位,說到底是編輯的品位。有什么樣的編輯,就辦出什么樣的期刊。

教育理論期刊的學(xué)者型編輯不一定精通編輯理論,但一定是深諳教育理論、具有豐富教學(xué)閱歷的專家,能夠以自己的學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ),進(jìn)行人文知識(shí)和科學(xué)知識(shí)的整合;能夠?qū)⑥k公自動(dòng)化和編輯電腦化所節(jié)約的大量認(rèn)知資源集中到提高期刊質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平上來,深入研究教育理論期刊的特點(diǎn)和辦刊規(guī)律,形成個(gè)性鮮明的辦刊思想和學(xué)術(shù)風(fēng)格;能夠以學(xué)者的素養(yǎng)和專家的眼光審時(shí)度勢,科學(xué)謀劃期刊的改革與發(fā)展。應(yīng)當(dāng)說明的是,筆者強(qiáng)調(diào)編輯的學(xué)者素質(zhì),并無貶抑學(xué)者的編輯素質(zhì)之意。辦好教育理論期刊既需要學(xué)者編輯,也需要編輯學(xué)者,二者優(yōu)勢互補(bǔ),才是辦好學(xué)術(shù)期刊的上佳模式。教育理論期刊講求學(xué)術(shù)性,不是故弄玄虛,制造晦澀艱深、華而不實(shí)的泡沫學(xué)術(shù),而是還教育理論期刊應(yīng)有的學(xué)術(shù)品位,用理性的學(xué)術(shù)之光指導(dǎo)中國教育的理論研究和改革實(shí)踐。

教育理論期刊需要學(xué)者型編輯乃是學(xué)術(shù)性、時(shí)代性、超前性和指導(dǎo)性的客觀要求。在政治方向正確的前提下,教育期刊尤重“學(xué)術(shù)”二字,學(xué)術(shù)性和理論性是教育理論期刊賴以生存的根本依據(jù)和衡量期刊品位的首要指標(biāo),也是學(xué)者的精神家園和提升學(xué)術(shù)期刊品位的不竭動(dòng)力。教育理論期刊編輯作為哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者,應(yīng)當(dāng)以傳承文明、創(chuàng)新理論、服務(wù)社會(huì)為天職,牢固樹立學(xué)術(shù)意識(shí)、精品意識(shí),找準(zhǔn)教育理論期刊的學(xué)術(shù)定位、作者定位、讀者定位和風(fēng)格定位,把服務(wù)教育教學(xué)改革、提升期刊品位作為孜孜以求的奮斗目標(biāo),以學(xué)術(shù)謀生存,以創(chuàng)新求發(fā)展,以特色拓市場,爭創(chuàng)一流教育理論期刊。

三、教育理論期刊學(xué)者型編輯的素質(zhì)要求

教育理論期刊編輯學(xué)者化,不僅要求期刊編輯業(yè)務(wù)上的專門化和編輯對某一學(xué)科專業(yè)知識(shí)掌握的系統(tǒng)化,而且要求期刊編輯具有綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的學(xué)者風(fēng)范和獨(dú)特的學(xué)術(shù)創(chuàng)新功能。學(xué)者型編輯著重突出學(xué)術(shù)期刊編輯的學(xué)者意蘊(yùn),首先是學(xué)者,其次才是編輯,這既是理論期刊與非理論期刊的顯著區(qū)別,又是優(yōu)化期刊編輯素質(zhì)的內(nèi)在要求。

之所以強(qiáng)調(diào)學(xué)者型編輯對提升教育理論期刊的能動(dòng)作用,皆因?qū)W者與編輯的角色優(yōu)化至關(guān)重要?！爸螌W(xué)不為媚時(shí)語,獨(dú)尋真知啟后人?！闭嬲膶W(xué)者視學(xué)術(shù)為身心性命,殫精竭慮,實(shí)事求是,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),精益求精?！罢Z不驚人死不休”,“學(xué)無創(chuàng)新枉稱才”,真正的學(xué)者型編輯亦應(yīng)具有這種超越世俗的精神境界和學(xué)術(shù)虔誠,以追求人格與學(xué)術(shù)的真、善、美而為教育理論期刊增光添彩。

編輯教育理論期刊也是一種原創(chuàng)性很強(qiáng)的學(xué)術(shù)活動(dòng)。學(xué)者型編輯需將自己的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)與編輯實(shí)踐融會(huì)貫通,啟發(fā)思想火花,捕捉學(xué)術(shù)亮點(diǎn),激勵(lì)理論創(chuàng)新,通過創(chuàng)造性思維產(chǎn)生見解獨(dú)到的學(xué)術(shù)成果。理論期刊編輯的原創(chuàng)性主要表現(xiàn)在編輯過程的兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié):一是期刊策劃的原創(chuàng)性,旨在為作者提供廣闊的探索空間,激活作者的創(chuàng)作靈感,最大限度地實(shí)現(xiàn)期刊的學(xué)術(shù)目標(biāo)。二是編輯加工的原創(chuàng)性,編輯是論文的第一位讀者,是作者的朋友和知音,也是目光挑剔的學(xué)者,他們對文稿中存在的不足和瑕疵,決不會(huì)輕易放過,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者理念和敏銳的學(xué)術(shù)意識(shí),促使其在編輯過程中充分運(yùn)用自身的文化素養(yǎng)和專業(yè)理論知識(shí),精心梳理文稿思路,通過論點(diǎn)論據(jù)修訂、文本語言潤飾、版面格式編排等表達(dá)論文的學(xué)術(shù)創(chuàng)意,這種原創(chuàng)性的編輯加工,事實(shí)上也將編輯自身所執(zhí)著追求的學(xué)術(shù)意境和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)傳達(dá)給了讀者。

毋庸諱言,“編著相長”不可能絕對均衡,處于學(xué)術(shù)中介的編輯往往要為自己的幕后角色做出某種犧牲。因此,教育理論期刊編輯必須淡泊名利,具有甘當(dāng)人梯的無私奉獻(xiàn)精神。教育理論期刊編輯是一種高層次、隱匿性精神產(chǎn)品的創(chuàng)造過程,編輯不僅要對稿件進(jìn)行選擇、加工、引導(dǎo),而且時(shí)常將自己原創(chuàng)性的學(xué)術(shù)成果與作者的學(xué)術(shù)研究相關(guān)聯(lián)。但是,教育理論期刊編輯的勞動(dòng)和貢獻(xiàn)卻難以在物化的精神產(chǎn)品中得到反映。解決這個(gè)問題,既需要社會(huì)對教育理論期刊編輯的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)給予充分肯定和正確評價(jià),也需要教育理論期刊編輯發(fā)揚(yáng)“紅燭精神”,恪守學(xué)者準(zhǔn)則,甘做學(xué)術(shù)探索的鋪路石。

[1]張楚廷.學(xué)校管理學(xué)[M].長沙:湖南師范大學(xué)出版社,2000.

[2]朱棟梁.“編輯學(xué)者化”討論述評[J].編輯學(xué)刊,2001(2).

責(zé)任編輯 胡號(hào)寰 E2mail:huhaohuan2@126.com

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G238

A

1673-1395(2010)04-0159-03

20100422

向浩(1971—),男,四川巴中人,副編審,主要從事編輯理論研究。