學(xué)會不查字典猜測詞義

程 英

(長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南長沙410014)

學(xué)會不查字典猜測詞義

程 英

(長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南長沙410014)

準(zhǔn)確地猜測詞義對提高閱讀的速度和加快對文章的理解有著重要的意義。要想提高閱讀速度,不能一遇到生詞就停下來查字典,這樣不僅影響閱讀速度,而且不利于良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

快速閱讀;猜測詞義;方法

無論掌握多少閱讀技巧,都必須以詞匯為基礎(chǔ),因此快速閱讀是不可忽略的一步。要想提高閱讀速度,不能一遇到生詞就停下來查字典,這樣不僅影響閱讀速度,而且不利于良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),況且閱讀中的生詞都不是孤立存在的,只要抓住一定的線索就可以猜出詞義。找線索的方法多樣,可依據(jù)構(gòu)詞法、定義理解、對比關(guān)系、因果關(guān)系和上下文的暗示、同義詞和反義詞的猜測等等順藤摸瓜。

一、根據(jù)構(gòu)詞法猜測詞義

一般來說,一個單詞是由詞根(root)或詞干(stem)和詞綴(affix)兩大部分組成,掌握一定構(gòu)詞知識會有助于我們的閱讀。這樣,對于閱讀中遇到的有些生詞,我們就可以根據(jù)構(gòu)詞法知識來猜測其意義,不僅有助于閱讀理解,而且有利于詞匯量的擴(kuò)充。例如“When it snows,children like to make snowmen”句中的snowmen一詞,雖然我們在課本中沒有學(xué)習(xí),但通過分析其構(gòu)詞snow+men,就不難猜出其詞義“雪人”。又如“The advance of sci2 ence is unstoppable”句中的unstoppable,我們可以通過構(gòu)詞法知識猜出其含義。其構(gòu)詞方法是:un+ stop(p)+able,詞根stop是教材中學(xué)過的單詞,意為“停止”,后綴-able用于構(gòu)成形容詞,前綴un-表示否定意義,故該詞意為“止不住的;不可阻擋的”。再如“Are you having breakfast or lunch?B: Oh,I am having brunch”句中的brunch為生詞,它是由breakfast和lunch兩詞采用截留法構(gòu)成的,取的是breakfast的前兩個字母br-和lunch的后四個字母-unch,故其意為“早午餐;早中飯”。

二、根據(jù)定義或解釋說明來猜測詞義

通過定義理解猜測詞義也是一種有效的閱讀技巧。這種技巧需要在大量的閱讀實踐活動中得到提高,才能運用自如,得心應(yīng)手。定義理解的形式多樣,有定語從句、同位語、并列句,甚至用破折號引出補(bǔ)充說明等等。比如“Our uncle is a roamer,an in2 curable wanderer whonever could stay in one place”,從語法上看,roamer一詞與其后的wande2 rer是同位語,如果我們知道wanderer的意思,就知道roamer的詞義了;而且后面的解釋告訴我們,說話人的這個叔叔從來不會在一個地方住下來,我們便可以斷定其義為“流浪者”或“流浪漢”。又如“The epidermis,the outer layer of skin,protects us from germs”,這里的“the outer layer of skin”是名詞“epidermis”的同位語,既然如此,“epidermis”指的當(dāng)然是“皮膚的外層了”。再如“I told him I was a mason,a person whose job is cutting stone into shape for building”,我們不知mason為何意,但根據(jù)從句,猜出mason是“石匠”不算難。

有時,文中對生詞采取直接定義的方法來解釋和闡明其詞義,以幫助讀者理解它們的含義。例如“A roof is the top of a house or building”句中的roof為生詞,但根據(jù)其定義不難猜出其意為“屋頂;房頂”。又如“By an array of dots,I mean an order2 ly arrangement of dots in columns and rows”,從句中的定義看來,“array”的意思不就是“有秩序的排列”嗎?又如“Apple an antiseptic,such as alcohol, on the skin”,酒精(alcohol)可以防毒,“antiseptic”準(zhǔn)是“消毒藥”了。

三、根據(jù)對比關(guān)系猜測詞義

如何根據(jù)對比關(guān)系猜測詞義呢?如“Thou2 sands of people get stuck in lifts…But no one panicked we passed the time telling stories”,句中描述“數(shù)千人被困在電梯中”,看來這種情況不妙,“But”是對比轉(zhuǎn)折。把“panicked”猜測為“受傷”、“窒息”、“沮喪”,我們會覺得不妥帖,于是根據(jù)“講故事消磨時間”,應(yīng)推斷為“驚恐”。閱讀中應(yīng)多注意帶有but、yet、however、otherwise、nevertheless等表示轉(zhuǎn)折意義的詞或有分號的句子,這類句子前后存在明顯的對比關(guān)系,根據(jù)已知內(nèi)容,通過對比很容易猜出生詞的意義。

四、通過因果關(guān)系猜測詞義

大多數(shù)學(xué)生都清楚because、since、as、for、so、as a result、therefore、so that、so/such…that等詞或短語的句型中,通過因果關(guān)系可猜測生詞詞義。例如:The light was so pale that it was hard to tell who was speaking.“既然分不清楚誰在談話”跟“燈光”有關(guān)系,那么可見“燈光”是多么的“昏暗無光”了。又如:The biggest power failure in the city’s history…So all of our ice cream frozen foods mel2 ted.文章中下一句承接前一句,前一句的情況導(dǎo)致后一句的結(jié)果,前句內(nèi)容告訴我們停電這一事實,后面提到的是冰淇淋和冷凍食品,冰淇淋和冷凍食品因停電而招致的結(jié)果會怎樣呢?按常情,當(dāng)然是溶化,因此,melted被理解為“溶化”。

五、根據(jù)上下文的暗示

“脫離了上下文就不能正確地理解詞義”和“理解詞義要看它的結(jié)伴關(guān)系”這兩句話足以說明上下文的重要關(guān)系。隨著這方面技巧的運用提高,人們在閱讀時,不僅節(jié)省了時間,解決了問題,同時也積累了新詞匯。如:After a day’s hunting,Harold is ravenous yesterday,for example,he ate two bowls of soup,salad,a large chicken,and a piece of choco2 late cake before he was finally satisfied.ravenous是一生詞。從上下文內(nèi)容得知,Harold昨天吃了大量食物。根據(jù)這一事實,我們可猜測下文狩獵一天后,他的肚子一定是“餓極了”,再與上下文聯(lián)系在一起完全符合文章本意。又如:If you are riding a bike when a small child suddenly appears in front of you,you’ll have to use the front and hind brakes to make your bike stop at once.從句中可以看出情況危急,你還能做什么呢?當(dāng)然是用“剎車”來剎車了,因此,聯(lián)系上下文體味語言環(huán)境是非常重要的。

六、通過同義詞或反義詞猜測詞義

有時,在行文中可能會同時出現(xiàn)某一生詞的同義詞,這時,我們就可通過其同義詞來猜測該生詞的含義。例如:Mei Mei is a diligent and careful girl. She is a good student.All her teacher like her.文中diligent屬生詞,但可通過文中的careful和good以及上下文間的邏輯關(guān)系猜出其為褒義詞,可以基本判定含義。又如:The old woman has a strange habit(習(xí)慣)to keep over 100cats in her house.Her neighbors all called her an eccentric lady.通過上下文可知strange為eccentric的同義詞或近義詞,由此可猜出其含義為“古怪的;怪癖的”。再如:What can the government do in order to alleviate or less2 en the problem of inflation.這里的“l(fā)essen”和“alle2 viate”同義,“l(fā)essen”的意思是“減少”,“alleviate”的意思不是很明顯了嗎?

[1]杜學(xué)增.英語閱讀的方法和技能[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2001.

[2]尹文菊,王杰忠.如何猜測詞義[J].學(xué)英語報,2002(7).

責(zé)任編輯 韓璽吾 shekeban@163.com

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1673-1395(2010)02-0168-02

2009212221

程英(1967—),女,湖南岳陽人,講師,主要從事英語教學(xué)研究。