基于職業(yè)化的高職英語(yǔ)CBI教學(xué)改革探究

馬倩云

基于職業(yè)化的高職英語(yǔ)CBI教學(xué)改革探究

馬倩云

分析目前高職英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀和改革需求，提出從職業(yè)崗位出發(fā)，以工作內(nèi)容為英語(yǔ)教學(xué)的主線，引入CAI理念，從教師素養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容、教材編寫、教學(xué)模式方面探討高職英語(yǔ)教學(xué)改革，提高高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性。

CBI；專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)；高職英語(yǔ)

一、高職英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

高職教育以“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”，培養(yǎng)“無(wú)縫鏈接”適合社會(huì)需求的人才。隨著我國(guó)企業(yè)國(guó)際間交往日益頻繁，對(duì)管理人員、技術(shù)人員的英語(yǔ)水平有著更高的要求。在很多職業(yè)院校中，英語(yǔ)教學(xué)效果不太好，無(wú)法滿足我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才外語(yǔ)水平的要求。究其原因，我國(guó)大多數(shù)高職院校教材內(nèi)容千篇一律，在內(nèi)容和體系上都沿襲本科英語(yǔ)模式，沒(méi)能突出高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。針對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，底子薄的特點(diǎn)，既要提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，又要突出應(yīng)用性，滿足學(xué)生實(shí)際工作中的應(yīng)用需求。ESP教學(xué)、能力本位教學(xué)等高職英語(yǔ)教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，CBI(內(nèi)容依托式)教學(xué)理念也受到關(guān)注。

二、CBI概述

CBI(Content-Based Instruction)又被稱為“內(nèi)容依托教學(xué)”，它是以內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)，這一理念始于20世紀(jì)60年代加拿大蒙特利爾的“沉浸式”實(shí)驗(yàn)班，上世紀(jì)80年代開(kāi)始流行于加拿大、美國(guó)等西方國(guó)家。目前，CBI已在世界各地的EFL(English as a Foreign Language)受到重視和青睞。根據(jù)Richards&Rogers (2000)的學(xué)習(xí)理論，只有當(dāng)語(yǔ)言被用來(lái)“作為了解信息的途徑而不是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身”語(yǔ)言習(xí)得才能成功。在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成了以下幾種主要的教學(xué)模式：沉浸模式(Immersion Model)、主題依托式模式（the Theme-based language Instruction）、保護(hù)模式（the Sheltered content Instruction）、輔助式語(yǔ)言教學(xué)模式（the Adjunct language Instruction）、專門用途模式（Language for special purposes）。

沉浸模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握。在課程中，外語(yǔ)語(yǔ)言所占比重很少。主題依托式模式是圍繞與某個(gè)特定主題有關(guān)的話題組織教學(xué)，所選主題符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和需求。其主要目的是最大限度地利用內(nèi)容來(lái)傳授語(yǔ)言技能，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)言技能展開(kāi)綜合訓(xùn)練。保護(hù)模式是將第二語(yǔ)言作為學(xué)習(xí)專業(yè)的工具，用第二語(yǔ)言教授專業(yè)課。它的教學(xué)重點(diǎn)在專業(yè)內(nèi)容，要求學(xué)習(xí)者掌握專業(yè)知識(shí)而不是語(yǔ)言知識(shí)，二語(yǔ)習(xí)得作為學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的副產(chǎn)品。輔助模式是將語(yǔ)言和內(nèi)容相結(jié)合，把特別設(shè)計(jì)的語(yǔ)言課程與專業(yè)課結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容的同時(shí)還要發(fā)展語(yǔ)言技能，認(rèn)為兩者同等重要。專門用途模式是將授課內(nèi)容與行業(yè)或?qū)I(yè)發(fā)展需要相關(guān)聯(lián)，適用于該行業(yè)或?qū)I(yè)中高級(jí)課程。其中教學(xué)材料主要來(lái)自實(shí)際工作或有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)大量的專業(yè)內(nèi)容來(lái)提高語(yǔ)言技能，并學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行技術(shù)交流和科研活動(dòng)等。

內(nèi)容依托教學(xué)的基本教學(xué)理念是語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要一個(gè)內(nèi)容作為載體，語(yǔ)言是掌握專業(yè)內(nèi)容的媒介，內(nèi)容是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的資源。教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)第二語(yǔ)言獲得信息，并在此過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言技能。內(nèi)容依托教學(xué)打破了內(nèi)容學(xué)習(xí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的界限，使兩者在教學(xué)中同時(shí)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)遵循“學(xué)科知識(shí)為核心”的原則，使用真實(shí)的語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)新信息，幫助學(xué)生同時(shí)掌握學(xué)科知識(shí)和必要的語(yǔ)言技能。CBI課程作為一種將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相融合的方式，充分體現(xiàn)了語(yǔ)言的工具性目的，本質(zhì)上是符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際的。

三、CBI在英語(yǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用

高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是為了進(jìn)行學(xué)科研究或?qū)W術(shù)交流，而是為了服務(wù)于和專業(yè)有關(guān)的業(yè)務(wù)工作，需要掌握的語(yǔ)言知識(shí)文化在深度和廣度方面與本科教育有很大不同。高職英語(yǔ)教學(xué)要與社會(huì)需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性、針對(duì)性，面向?qū)W生的就業(yè)和工作需要，因此，基于CBI教學(xué)理念，從職業(yè)崗位出發(fā)，以工作內(nèi)容為英語(yǔ)教學(xué)的主線，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

高職英語(yǔ)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，在教育觀念上要由單一的灌輸教育轉(zhuǎn)向互動(dòng)式教育，由精英教育轉(zhuǎn)向崗位技能教育。因此，英語(yǔ)教師需要了解高職教育的發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，以學(xué)生就業(yè)需要為教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生的崗位技能教育轉(zhuǎn)變，把英語(yǔ)教學(xué)與工作崗位結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、目的性、工具性和針對(duì)性。目前我國(guó)高職英語(yǔ)教師大多來(lái)自英語(yǔ)本科院?；蚓C合性大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)，他們英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，但對(duì)高職教育特點(diǎn)，行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等缺乏了解。因此，教師必須開(kāi)闊教育視野，走出校門，到企業(yè)調(diào)研、實(shí)習(xí)鍛煉，熟悉其運(yùn)作環(huán)節(jié)，索取最新的市場(chǎng)信息，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，注重英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展方向，適應(yīng)學(xué)校教學(xué)要求，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)的需求。

（二）改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，編寫實(shí)用的教材

一個(gè)在生產(chǎn)第一線的技能型人才，如工藝技術(shù)人員、現(xiàn)場(chǎng)管理人員及現(xiàn)代設(shè)備的操作人員等，需掌握什么程度、什么內(nèi)容的英語(yǔ)，只有到有代表性的職業(yè)崗位上進(jìn)行實(shí)踐或進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，認(rèn)真聽(tīng)取現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員和技術(shù)工人的意見(jiàn)才能得出確切的答案。隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)日益增多，如進(jìn)口設(shè)備、儀器的說(shuō)明書(shū)和使用手冊(cè)，國(guó)際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，正在使用的成熟技術(shù)和先進(jìn)技術(shù)的原始資料等，這些都可成為高職英語(yǔ)教學(xué)十分實(shí)用而生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體。近年來(lái)，隨著高職院校隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大，高職專業(yè)英語(yǔ)教材也陸續(xù)出版。但是，有的教材內(nèi)容過(guò)于注重專業(yè)的深度，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的技能訓(xùn)練，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。有的教材內(nèi)容多為文史方面的題材，雖然有一定的趣味性，但這種通用日常英語(yǔ)不能使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)生學(xué)習(xí)后也無(wú)法與外賓外商進(jìn)行簡(jiǎn)單的工作交流，看不懂產(chǎn)品的標(biāo)識(shí)、設(shè)備的說(shuō)明等。因此，編寫適合高職學(xué)生英語(yǔ)水平且具有一定趣味性和操作性的專業(yè)英語(yǔ)教材是編寫教材的基本原則。在教材內(nèi)容的選擇上，既要注重英語(yǔ)的語(yǔ)言交際功能，又要考慮學(xué)生的就業(yè)方向和職業(yè)特點(diǎn)。將專業(yè)內(nèi)容與語(yǔ)言技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性明確，促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求和和興趣。這就需要教師到有代表性的職業(yè)崗位上進(jìn)行實(shí)踐或進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，認(rèn)真聽(tīng)取現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員和技術(shù)工人的意見(jiàn)。隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)日益增多，如進(jìn)口設(shè)備、儀器的說(shuō)明書(shū)和使用手冊(cè)，國(guó)際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，正在使用的成熟技術(shù)和先進(jìn)技術(shù)的原始資料等，這些都可以成為高職英語(yǔ)教學(xué)十分實(shí)用而生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。

（三）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，突出教學(xué)的實(shí)踐性

高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，而專業(yè)英語(yǔ)課內(nèi)容設(shè)計(jì)的難度較普通英語(yǔ)有所增加，因此，英語(yǔ)教師要改變傳統(tǒng)的以"三中心"(教師、教材、課堂)為特征的教學(xué)模式，向以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的,理論聯(lián)系實(shí)際,開(kāi)放性的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。如在課堂上進(jìn)行講練結(jié)合、小組討論、角色扮演、情景教學(xué)等，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯各項(xiàng)基本技能。運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)功能，使教學(xué)更加形象化、現(xiàn)場(chǎng)化，拓展課堂教學(xué)信息量。同時(shí)加強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)，如帶學(xué)生到汽車實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)英語(yǔ)教學(xué)，舉辦模擬汽車展銷會(huì)等鍛煉學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。

（三）改革教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性

鑒于高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，要使英語(yǔ)教學(xué)順利開(kāi)展，首先要循序善誘，消除學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)學(xué)一點(diǎn)、練一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、用一點(diǎn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情。其次，注重英語(yǔ)語(yǔ)言的交際性，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行社會(huì)與涉外業(yè)務(wù)交際的能力，達(dá)到語(yǔ)言交際應(yīng)用的目的。再者，以實(shí)際場(chǎng)景與工作需要為內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能為核心，以能用英語(yǔ)語(yǔ)言在工作中做事為目標(biāo)開(kāi)展一系列英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)有成效，學(xué)以致用，最終實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)工程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高職教育是崗位技能教育，決定著高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生就業(yè)崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，圍繞學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)所需的英語(yǔ)技能，以行業(yè)知識(shí)技能為依托，以英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用為目的轉(zhuǎn)變教育觀念，編寫恰當(dāng)?shù)慕滩?，采用新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的特定要求。

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H319

A

1673-1999（2010）22-0199-02

馬倩云（1964-），女，浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(浙江杭州310018)副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育學(xué)、英語(yǔ)教育。

2010-10-14