淺談以人為本理念在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用

謝錦煒

淺談以人為本理念在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用

謝錦煒

以人為本是現(xiàn)代教育理念的核心內(nèi)容。闡述以人為本的內(nèi)涵及其在現(xiàn)代高教管理中的重要性，提出高校教學(xué)管理貫徹以人為本的理念是為了給教學(xué)、科研活動(dòng)提供一個(gè)相對(duì)融洽、寬松的學(xué)術(shù)氛圍。從管理理念、管理制度、文化建設(shè)等方面論述如何在高校教學(xué)管理中貫徹以人為本理念。

高校；以人為本；教學(xué)管理；

現(xiàn)階段我國培養(yǎng)人才的主要途徑是教學(xué)，教學(xué)管理的目的是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)管理的實(shí)質(zhì)是根據(jù)一定的方式方法，建立良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，堅(jiān)持一定的原則計(jì)劃、組織教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中領(lǐng)導(dǎo)和控制，使教師和學(xué)生能更好更快地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)管理是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。在高校，教學(xué)管理更是占據(jù)核心地位，高校教學(xué)管理者不單具有管理職能，還有教育職能。高校教學(xué)管理兼?zhèn)涫聞?wù)性、周期性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，所以必須注重以人為本的高教管理理念，進(jìn)行人本化管理。

以人為本強(qiáng)調(diào)以人的全面發(fā)展為本，也就是以人的個(gè)性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性為本。在我國的科學(xué)發(fā)展中，一直注重以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。現(xiàn)階段，以人為本已經(jīng)成為一種觸及社會(huì)各領(lǐng)域的文化價(jià)值觀念。作為現(xiàn)代教育的基本價(jià)值觀，以人為本的理念已經(jīng)滲透到高校教育以及高教管理之中。以人為本的教學(xué)管理思想是以個(gè)人全面、自由的發(fā)展為核心，以個(gè)人的自我管理為基礎(chǔ)，以組織的共同目標(biāo)為引導(dǎo)，通過給予成員充分的授權(quán)和信任以及成員的積極努力，實(shí)現(xiàn)成員全面、自由的發(fā)展理念。這也是傳統(tǒng)教育改革的必然結(jié)果，是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本要求。

一、高校教學(xué)管理中存在的問題

我國高校傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式是利用行政手段進(jìn)行教學(xué)管理的行政型教學(xué)管理模式。這種管理模式在實(shí)行教學(xué)管理時(shí)具有統(tǒng)一、規(guī)范的優(yōu)點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)必須按照行政法規(guī)和規(guī)范程序進(jìn)行教學(xué)管理，曾在我國教育事業(yè)發(fā)展中起到非常重要的作用，但在具體的管理中也暴露出一些弊端。

(一)教學(xué)管理人員管理能力欠缺

現(xiàn)階段高校教學(xué)管理人員雖有專業(yè)知識(shí)，但很少是專業(yè)管理人員，缺乏相應(yīng)的教學(xué)管理理論，面對(duì)眾多事務(wù)性工作，缺乏專業(yè)性導(dǎo)致能力不足，影響教學(xué)管理質(zhì)量。

(二)教學(xué)管理理念落后于時(shí)代發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念注重效率與理性，忽視被管理者的個(gè)性發(fā)展。隨著社會(huì)發(fā)展，時(shí)代進(jìn)步，需要新型的全面性人才，傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念已經(jīng)落后，與現(xiàn)階段人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求不相協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式缺乏競(jìng)爭(zhēng)性和淘汰性，教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極性不能有效地調(diào)動(dòng)起來，跟不上教學(xué)改革的步伐。

(三)管理體制行政化色彩濃厚

在傳統(tǒng)的教育系統(tǒng)中實(shí)行的是高度集中管理，學(xué)校只是行政體系延伸到教育系統(tǒng)的一個(gè)附屬機(jī)構(gòu)，學(xué)校的行政化使得它主完全按照行政組織的規(guī)章制度、行政程序來進(jìn)行教學(xué)管理，民主氛圍不夠。學(xué)校內(nèi)的教學(xué)、科研人員都成為照本宣科的執(zhí)行人員，而不是參與學(xué)校運(yùn)行、教學(xué)研發(fā)、制度創(chuàng)新的核心和主角，很大程度上局限了教學(xué)、科研人員的自主發(fā)展。

因此，樹立以人為本的高教管理觀念，把樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀充分地融入日常教育管理工作中也是現(xiàn)代高教管理以及教育改革的主要目標(biāo)。在高校教學(xué)和管理中，人是最主要的因素，因?yàn)楦咝＝虒W(xué)及管理都是圍繞人與人之間開展的，都是人與人之間的合作探究、相互交流。在教學(xué)中，教師是積極參與者，也是教育改革的推動(dòng)者，只有落實(shí)以人為本的教育觀，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)管理模式，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，更好的保證辦學(xué)效益。

二、開展以人為本的高校教學(xué)管理

要開展以人為本的高校教學(xué)管理，首先在教學(xué)工作實(shí)踐中必須貫徹落實(shí)以人為本的基本原則。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)教師敬業(yè)，管理人員愛崗的工作精神，不斷提高教師素質(zhì)，強(qiáng)化管理，按照時(shí)代社會(huì)的要求來開展教學(xué)工作，開創(chuàng)高校教學(xué)管理工作的新局面。

(一)增強(qiáng)科研、管理人員的服務(wù)意識(shí)

教育是一種給人提供發(fā)展進(jìn)步的服務(wù)。學(xué)校作為服務(wù)的提供者必須以滿足人的發(fā)展需求為根本理念，以服務(wù)對(duì)象為本，以人為本。只有為服務(wù)對(duì)象提供更好更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，才能在日趨激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位。所以，學(xué)校的宗旨是滿足人的發(fā)展需求，管理人員首先應(yīng)該樹立明確的服務(wù)意識(shí)，遵循以人為本的工作理念，為教師、學(xué)生做好服務(wù)工作，更好的開展教學(xué)活動(dòng)。其次，管理人員要清醒地認(rèn)識(shí)教學(xué)管理工作的本質(zhì)，為了更好的服務(wù)教學(xué)，要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，努力提高工作水平，以更好地開展教學(xué)管理工作。

(二)樹立以學(xué)生發(fā)展為本的管理理念

大學(xué)生具有強(qiáng)烈的自主性，他們有權(quán)利對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行選擇，對(duì)自己的生活進(jìn)行決策。高校開展以人為本的教學(xué)管理工作，就要一切都以學(xué)生為重，通過學(xué)生會(huì)可以培養(yǎng)學(xué)生的自律能力與責(zé)任感。同時(shí)提倡學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、工作能力、生活能力和交際能力，這是培養(yǎng)學(xué)生主體能力的最佳途徑。總之，學(xué)校應(yīng)該在力所能及的條件下，開展一系列有利于學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的活動(dòng)，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)及管理工作的出發(fā)點(diǎn)。

(三)充分尊重教師的意愿

在教學(xué)及管理工作中，教師占據(jù)舉足輕重的地位。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式基本上都是管理者分配教學(xué)任務(wù)，教師服從教學(xué)安排，實(shí)施教學(xué)的固定程序。在這種情況下，教師沒有自主性，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。所以，在教學(xué)管理工作中，要尊重教師的意愿。首先，教學(xué)管理人員在制定管理制度、分配教學(xué)任務(wù)時(shí)要多從教師的角度考慮，多聽取教師的意見。教師有不同的意見和觀點(diǎn)，要保證及時(shí)溝通、交流，這樣可以有效避免在教學(xué)管理過程中因?yàn)橛^念不同而導(dǎo)致管理者與教師之間產(chǎn)生摩擦，使教師能夠感受到自己的重要性和存在價(jià)值，能以更積極的態(tài)度參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，管理人員與教師彼此尊重，相互理解，可以更好的相互合作，創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，有助于提高教學(xué)工作的效率。

(四)建立以人為本的教學(xué)管理制度

教學(xué)管理制度是保障教學(xué)秩序的必要條件，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。建立以人為本的教學(xué)管理制度，注重教學(xué)中教師、學(xué)生的地位顯得尤為重要。管理制度要強(qiáng)調(diào)以人為本，不能限制師生個(gè)人的全面發(fā)展，不能成為師生互動(dòng)的羈絆，而應(yīng)該充分肯定教師、學(xué)生的興趣，尊重師生的情感，鼓勵(lì)、支持師生的自主發(fā)展。這樣可以極大地調(diào)動(dòng)教師提高教學(xué)質(zhì)量的積極性，讓教師把教學(xué)工作當(dāng)成一種快樂，把培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展當(dāng)成一種身心愉悅的事。在教學(xué)管理中，要維護(hù)教師的個(gè)人名譽(yù)和尊嚴(yán)。處理教學(xué)事故要以批評(píng)教育為主，對(duì)典型問題要以典型幫助教育為主，教學(xué)方法改革、教學(xué)質(zhì)量管理要以具體示范為主，讓教育工作變得充滿活力，成為創(chuàng)新的樂園。

(五)加強(qiáng)校園文化建設(shè)

在堅(jiān)持以人為本原則實(shí)施教學(xué)管理的同時(shí)，僅僅依賴教學(xué)管理制度的約束和對(duì)師生自主發(fā)展的充分鼓勵(lì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想改變教學(xué)思想及行為模式還必須依靠潛移默化的影響，這就要求高校營造良好的校園文化。學(xué)校文化是指學(xué)校全體師生員工在長期的辦學(xué)過程中培育形成，并共同遵循的最高目標(biāo)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和行為規(guī)范，它是一種管理文化、教育文化和組織文化。良好的學(xué)校文化對(duì)師生的全面發(fā)展有著非常重要的作用。通過加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，創(chuàng)造健康向上的校園文化環(huán)境，充分體現(xiàn)和諧友愛的人文精神，使大學(xué)成為一個(gè)以人為中心的活動(dòng)場(chǎng)所，達(dá)到滿足師生個(gè)性發(fā)展的環(huán)境需求，從而從根本上影響師生的情緒、行為，使師生的積極性極大地調(diào)動(dòng)起來，更好地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

現(xiàn)代管理的核心是以人為本，應(yīng)用到高校教育管理中就是要以師生的發(fā)展為本，根據(jù)師生的特點(diǎn)開展一系列管理活動(dòng)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造有利于師生發(fā)展的環(huán)境，確立師生在學(xué)校的主體地位，切實(shí)保障師生的利益，有效調(diào)動(dòng)師生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，促使師生的目標(biāo)與學(xué)校的辦學(xué)宗旨協(xié)調(diào)一致，更好地全面協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校將幫助師生成長作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，樹立“學(xué)校即人、學(xué)?？咳?、學(xué)校為人、學(xué)校塑人”的觀念，更好地促進(jìn)學(xué)校和個(gè)體的發(fā)展。

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[3]張濰民，陶小蘭，郭恩霖.高等學(xué)校教學(xué)管理以人為本評(píng)價(jià)機(jī)制的思考[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）.

G640 < class="emphasis_bold">文獻(xiàn)標(biāo)志碼：文章編號(hào)：

文章編號(hào)：1673-1999（2010）24-0170-02

謝錦煒（1980-），男，碩士，江夏學(xué)院（福建福州350007）金融系助理研究員，從事高校學(xué)生教育管理、就業(yè)指導(dǎo)等事務(wù)工作。

2010-09-19