高職院校學(xué)生厭學(xué)成因分析與對策探討

白小萍

高職院校學(xué)生厭學(xué)成因分析與對策探討

白小萍

從學(xué)生自身、家庭、學(xué)校和社會四個方面分析高職院校學(xué)生厭學(xué)的原因，提出學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，家庭改進(jìn)教育方式，營造良好家庭氛圍，學(xué)校加強文化建設(shè)，社會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，實現(xiàn)人盡其才，通過各方面協(xié)調(diào)配合，積極改善學(xué)生厭學(xué)問題。

高職院校；厭學(xué)；成因；教育對策

近年來，國家大力倡導(dǎo)優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，加大對技術(shù)型人才的培養(yǎng)力度，加上企業(yè)對高學(xué)歷技術(shù)型人才的需求正在逐漸增多，高職教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。在發(fā)展的同時，學(xué)校招生人數(shù)也在逐年擴大，學(xué)生之間的競爭壓力也越來越大?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是80后、90后的獨生子，在家庭中受到過度保護，極少遭遇挫折，心理承受能力不強，對吃苦耐勞有畏難情緒，一定程度上還存在享樂主義和拜金主義的傾向。加之高職教育改革未能落到實處，傳統(tǒng)的教育理念占據(jù)主導(dǎo)地位，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏對專業(yè)的熱愛，學(xué)習(xí)興趣減弱，厭學(xué)現(xiàn)象頻發(fā)。

一、厭學(xué)的表現(xiàn)及原因分析

厭學(xué)是指學(xué)生在主觀上對學(xué)校生活失去興趣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)及其在行為方式上的不良表現(xiàn)。厭學(xué)心理主要表現(xiàn)在：(1)心智活動差。學(xué)生課程學(xué)習(xí)、課外活動和作業(yè)等處于被動狀態(tài)，上課注意力易分散，思維呆滯，識記能力差，不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識不易鞏固。(2)學(xué)習(xí)動力不足。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)多是被動應(yīng)付，缺乏自制力和堅持性。(3)學(xué)習(xí)成績差，形成惡性循環(huán)，由最初的課題學(xué)習(xí)消極怠惰，課外作業(yè)抄襲或不交發(fā)展為逃避考試，曠課逃學(xué)。

厭學(xué)是受由多種因素影響，在一定時期內(nèi)逐漸形成的。一旦某件事情成為導(dǎo)火索，有可能發(fā)展成為逃課、自殺等極端行為。原因主要包括以下幾個方面：

（一）學(xué)生自身因素

學(xué)生自身的經(jīng)歷和心理狀態(tài)是產(chǎn)生厭學(xué)情緒的重要原因。

1．學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊

學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是讀書、考試、上大學(xué)，具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致一遇到挫折就容易失去信心，陷入迷惘狀態(tài)，對為什么學(xué)習(xí)抱著疑惑的態(tài)度，久而久之極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2．文化基礎(chǔ)薄弱

高職學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績不太好，文化基本功不扎實，課堂上教師講授的一些深層次知識點，往往似懂非懂，有些更是百思不得其解。加上高職教師上課方式與中學(xué)有所不同，一般授課進(jìn)度較快。學(xué)習(xí)難度加大，容易使學(xué)生自信心降低。

3．自我放棄心理

有的學(xué)生認(rèn)為高考失利讓自己進(jìn)入高職生群體，精神由此一蹶不振，自卑心理嚴(yán)重，學(xué)習(xí)意識不強。另一方面高職生對形勢觀認(rèn)識不足，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識就能維持個人在社會中的生存，所以在思想修養(yǎng)和專業(yè)學(xué)習(xí)上逐漸放松甚至放棄了努力奮斗，白天逃課，晚上上網(wǎng)，考試作弊，打架斗毆。

4．享樂主義思想

很多學(xué)生都是在父母寵愛、呵護下長大，極易萌生享樂主義思想。加上大學(xué)實行的是開放式管理，沒有人約束，學(xué)生容易放松自我要求，忽視自己的學(xué)業(yè)。特別是隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)不通過努力很難取得好成績，可是網(wǎng)絡(luò)游戲或其他網(wǎng)絡(luò)活動比較容易獲得成功，從中找回自信和成就感，所以因網(wǎng)絡(luò)游戲、上網(wǎng)聊天等產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生不在少數(shù)。

5．補償與失落心

個別愛慕虛榮、追求享樂的學(xué)生盲目地和別人比吃比穿比享受，如果由于家庭經(jīng)濟原因無法和別人相比時，就會產(chǎn)生心理失衡，導(dǎo)致自卑和嫉妒，造成人際關(guān)系緊張。由于過多的精力用于生活上的追求享受、攀比，無心顧及學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

（二）家庭因素

首先，某些家庭認(rèn)為上大學(xué)就應(yīng)該上重點大學(xué)或者二本以上，對于高職學(xué)校有一種讀了沒用的觀念，所以對孩子也放任不管。而學(xué)生孩子認(rèn)為父母對自己也沒什么期待，于是也放棄努力，整天得過且過，甚至厭學(xué)棄家。其次，家長教育子女方式不當(dāng)，極端化傾向明顯。溺愛和責(zé)備兩種極端方式讓學(xué)生心理素質(zhì)極端脆弱，遇到困難容易產(chǎn)生逃避心理，進(jìn)一步滋生厭學(xué)情緒。

（三）學(xué)校因素

教學(xué)方式和課程內(nèi)容上的缺陷使學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。首先，傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方式?jīng)]有從學(xué)生需要出發(fā)，仍以教師為中心，學(xué)生處于被動地位。有些教師上課方式單調(diào)，語調(diào)平淡，機械施教，只注重向?qū)W生灌輸，不注意啟發(fā)和誘導(dǎo)，缺乏師生互動，課堂氛圍死板深沉，學(xué)生學(xué)習(xí)壓抑，缺乏能動性和積極性，上課成為一種負(fù)擔(dān)。其次教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實際，更不符合用人單位的實際需求。如一些教材都是純理論的原理說明，缺乏實際案例，容易造成學(xué)生高分低能，畢業(yè)后不能勝任工作，這無疑嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）社會因素

受社會傳統(tǒng)思想的影響，認(rèn)為大學(xué)生是人才，職校生只能充當(dāng)技術(shù)人員。高職院校學(xué)生在尋找工作的過程中，用人單位以高職院校畢業(yè)為由不錄用時，特別容易讓學(xué)生心理受挫。此外社會上“讀書無用論”也對學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、厭學(xué)現(xiàn)象的應(yīng)對策略

以上分析了導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的4方面因素，筆者認(rèn)為當(dāng)前解決高職學(xué)生厭學(xué)問題可以從以下幾方面考慮：

（一）學(xué)生：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

學(xué)生厭學(xué)的根本原因在于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力不足。作為高職學(xué)生要深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自身的需要，只有當(dāng)學(xué)習(xí)活動與自身發(fā)展相結(jié)合時，才會增強學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，只有通過學(xué)習(xí)才能明白事理，增長智慧，才能全面獲取專業(yè)知識和專業(yè)技能，為服務(wù)社會，體現(xiàn)自身價值打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)是一項艱苦的勞動，學(xué)生應(yīng)學(xué)會在學(xué)習(xí)中自我激勵，學(xué)會享受成功之后的快樂，不要刻意克制自己的積極情緒，要保持心態(tài)的平和，將精力更多集中到自身知識積累和技能提高上面來。

高職院校學(xué)生要真實面對自我，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，給自己制定短期、中期和長期的奮斗目標(biāo)，要學(xué)會接納自己，允許自己有缺點，不要過分苛責(zé)自己，積極參與學(xué)校生活，增強交往信心，培養(yǎng)多方面的愛好，善于展示自己的長處，在成長碰撞中磨礪自己的意志，彌補自己的不足，培育良好的個性心理品質(zhì)和較強的心理調(diào)適能力。學(xué)生要改變死記硬背的學(xué)習(xí)方法，尋找科學(xué)靈活的方法，在學(xué)習(xí)中摸索實踐，提高自己解決問題的能力。

（二）家庭：改進(jìn)教育方式，營造良好氛圍

家庭成員之間的情感在培養(yǎng)孩子情操、品德和性格方面起著關(guān)鍵的作用，良好的家庭氛圍是孩子健康成長的重要保證。家長要注意日常言行舉止的教育，提倡家庭民主和相互尊重，與孩子以平等的身份進(jìn)行交流溝通，對孩子學(xué)習(xí)成績的期望值要合理有度，給孩子自由的生活空間，培養(yǎng)其獨立自強的個性特點。對孩子厭學(xué)情況，要冷靜思考，調(diào)查了解，摸清原委，有的放矢地做好教育引導(dǎo)工作。對孩子要曉之以理、動之以情地激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，完善人格，樹立自尊形象。同時家長要幫助其樹立適宜可行的目標(biāo)階梯，根據(jù)孩子的實際，選擇一兩門比較容易提高的學(xué)科作為突破口，以目標(biāo)來引導(dǎo)，以特長和興趣帶動學(xué)習(xí)，讓其在暫時的迷茫中找到可行的路徑和前行的希望，樹立學(xué)習(xí)信心，認(rèn)識自己的價值。對厭學(xué)孩子在學(xué)習(xí)上取得的每一個進(jìn)步，家長都要給予充分的肯定，給予必要的語言激勵和物質(zhì)獎勵。

（三）學(xué)校：深化教學(xué)改革，加強文化建設(shè)

高職院校要改變當(dāng)前的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，滿足學(xué)生需要，符合企業(yè)要求。開展職業(yè)健康教育和優(yōu)秀畢業(yè)生、企業(yè)家演講報告會，讓學(xué)生認(rèn)識到高職生也能成為社會有用之材。高職院校要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才，對厭學(xué)的學(xué)生不能簡單粗暴處理，不但不應(yīng)歧視他們，還應(yīng)給予更多的關(guān)心和幫助，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，規(guī)范而民主的管理學(xué)生，全面客觀地評價學(xué)生表現(xiàn)，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。高職院校要加強文化建設(shè)，營造濃厚的學(xué)習(xí)生活氛圍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，旺盛的精力得到合理適當(dāng)?shù)臐M足。教師在教學(xué)過程中要為人師表，增加教學(xué)的直觀性，教學(xué)內(nèi)容的趣味性和教學(xué)方法的靈活性。

（四）社會：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，實現(xiàn)人盡其才

“三百六十行，行行出狀元”，高職生在社會大舞臺上同樣有自己的出色表現(xiàn)，社會選拔要一視同仁，重視人品學(xué)識，而不是學(xué)歷。在社會宣傳教育中要進(jìn)一步提升專業(yè)技術(shù)人員的社會地位，對高職院校畢業(yè)生要充分尊重，合理使用。同時，加大社會監(jiān)督監(jiān)管力度，凈化學(xué)校周邊環(huán)境以及文化市場，限制學(xué)生上網(wǎng)時間，堅決取締非法網(wǎng)吧，使學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。

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1673-1999（2010）22-0203-02

白小萍（1980-），女，山西晉中人，在讀碩士，晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院（山西晉中030600）助教。

2010-10-09