以人為本——注重醫(yī)學生的綜合素質培養(yǎng)

游金輝,陳耀輝,張小明,呂志遠

(川北醫(yī)學院,四川南充 637007)

醫(yī)學教育是建立在普通教育基礎上的、以培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生技術專門人才為目標的專業(yè)教育[1]。醫(yī)學教育的目標是培養(yǎng)具有良好素質的初級醫(yī)師,確保其畢業(yè)后在上級醫(yī)師指導下,從事安全有效的醫(yī)療衛(wèi)生實踐,保證他們在此基礎上能夠進行終身學習并在醫(yī)學某一學科領域內進一步深造,最終成為能滿足人民群眾醫(yī)療衛(wèi)生需求的醫(yī)藥衛(wèi)生技術人員。因此,醫(yī)學院校的主要職責是培養(yǎng)合格的醫(yī)療衛(wèi)生工作者。

教育活動是人類社會活動的一種特殊的實踐活動。在傳統的教育觀中,教育具有明顯的單向性,即教育者授予被教育者知識,被教育者只能被動地接受,不管其是否有興趣或是否愿意。在21世紀的今天,這種傳統教育觀已經不能適應社會政治、經濟、文化急劇變革和發(fā)展的需要,也不能滿足提高國民素質、建設創(chuàng)新型國家的需要。而高校是培養(yǎng)和造就高素質、創(chuàng)新型人才的搖籃。新形勢下的高校教育只有讓受教育者知道做什么(What)、如何做(How)、何時做(When)、何處做(Where)和為什么做(Why)[1],才能培養(yǎng)和造就出高素質、創(chuàng)新型人才。為此,高等醫(yī)學院校要培養(yǎng)素質高、能力強的創(chuàng)新型人才,必須轉變教育觀念,注重醫(yī)學生的綜合素質培養(yǎng),高度重視醫(yī)學生的自我實現的主動性[2,3],堅持以人為本,以教師為主導,以學生為主體的原則,充分發(fā)揮其內在潛力和創(chuàng)造力,激發(fā)他們的創(chuàng)造精神,全面提高醫(yī)學生的綜合素質。

1 以教師為主導,全面實施醫(yī)學生綜合素質教育

素質教育是一種以“素質”培養(yǎng)“素質”、以“靈魂”塑造“靈魂”的工作,這就決定了教師素質在素質教育中的特殊地位?？梢哉f,誰擁有了高素質的教師隊伍,誰就掌握了新世紀教育的主動權[1]。因此,要全面實施醫(yī)學生綜合素質教育,必須堅持以教師為主導的原則。“教育者必須先受教育”,高等醫(yī)學院校只有擁有素質高、創(chuàng)新能力強的教師,才能培養(yǎng)出高素質的醫(yī)學生。合格的醫(yī)學院校教師必須具備高尚的職業(yè)道德和與培養(yǎng)目標相適應的知識結構,掌握寬厚的學科專業(yè)知識和相關學科領域的發(fā)展趨勢;具備開拓創(chuàng)新能力,并能在長期的教育教學實踐中不斷地充實、完善自己,不斷擴展自己的知識領域,勇于在教學改革中創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,而創(chuàng)新型教師將自己和他人的最新研究理論、成果或獨特見解,積極運用于教學實踐中,才能培養(yǎng)和造就高素質、創(chuàng)新型的學生。

在全面實施醫(yī)學生綜合素質教育的具體實踐中,筆者所在學校充分考慮到了教師的主導作用。學校在充分發(fā)揮教師在課堂教學、理論教學和臨床實踐教學的同時,充分發(fā)揮各方面教師的作用,對學生進行綜合素質教育。比如聘請高職稱的圖書情報專家以學術講座的形式對醫(yī)學生進行情報、信息檢索與利用方面的教育,培養(yǎng)他們盡早、盡快的掌握和利用情報、信息的能力;聘請高職稱的學報編輯和國內外知名雜志審稿專家等以學術講座的形式對醫(yī)學生進行醫(yī)學論文與寫作等方面的教育,培養(yǎng)他們的應用寫作、醫(yī)學論文寫作的能力;聘請優(yōu)秀的專家、教授、醫(yī)學科研工作者以講座或座談的形式對學生進行有關學術研究方面的教育,培養(yǎng)他們對醫(yī)學科學研究的興趣和意識;聘請優(yōu)秀的醫(yī)學科研工作者擔任醫(yī)學生科學研究興趣小組的指導老師或讓科學研究興趣小組成員參與到優(yōu)秀教師的科研工作中去,讓他們參與科研的全過程,培養(yǎng)他們的科研能力和科學精神;聘請校內外專家教授舉辦社會科學及人文知識講座,提高學生的人文素質,如此等等。教師做到了在“導”字上下功夫,“精講”上動腦筋,努力激發(fā)學生的學習興趣,使學生始終處于自覺、積極的學習狀態(tài),教師在學生學習、討論、交流的過程中,適時、適度地對他們進行點撥與指導,從而突出了學生的主體地位和教師的主導作用。德高為師,身正為范。高素質的教師在以“素質”培養(yǎng)“素質”、以“靈魂”塑造“靈魂”的工作中的主導作用,為培養(yǎng)醫(yī)學生的綜合素質起到了積極作用,并為其以后接受研究生教育和終身教育奠定了堅實的基礎。

2 以學生為主體,重點培養(yǎng)醫(yī)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

醫(yī)學的從業(yè)性質要求學習者具有良好的綜合素質,即思想素質、醫(yī)學科學素質、文化素質、心理素質、身體素質等。醫(yī)學生除應具有臨床醫(yī)學知識和臨床操作技能外,還應具有臨床行為、溝通技能、疾病預防、健康保護、臨床思維、判斷能力等諸多能力。但從各醫(yī)學院校的實際情況來看,普遍存在著醫(yī)學專業(yè)課程設置總課時太多、人文社會科學課程薄弱、選修課太少且不規(guī)范等弊端。因而,在一些醫(yī)學畢業(yè)生身上,存在著人文素養(yǎng)、職業(yè)道德水平、專業(yè)知識結構、創(chuàng)造性思維等綜合素質不高等問題。這些表現都與醫(yī)學專業(yè)的課程設置及課程體系中存在的重自然(科學),輕人文;重專業(yè)、輕基礎;重書本,輕實踐;重共性,輕個性;重功利,輕素質等有關[1]。

要改變這一現狀,高等醫(yī)學院校就應遵循以學生為主體的教育原則,重點要培養(yǎng)醫(yī)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此學校對學生培養(yǎng)的目標指向和重心應從“學”向“做”轉移,轉移到提高醫(yī)學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)上來;教師應主動將“講堂”變成學生的“學堂”,多給學生學習和思考的時間和空間,使學生成為教育的主體。我院在培養(yǎng)、提高學生綜合素質的教育實踐中,除課堂教學和臨床實踐教學充分體現學生的主體地位外,在保證學生的主體地位方面還做了一些工作。比如:在大型學生活動中,包括紀念日、節(jié)日慶祝活動、學生會主題活動、年度表彰活動、三下鄉(xiāng)活動、競技、比賽活動等,分管領導和教師要做的事情就是明確把握三個“一個”,即一個主題、一個原則、一個目標。一個主題就是此次活動的中心內容是什么?要求主題一定要鮮明、積極。一個原則就是此次活動的規(guī)則,一般來說就是學生為主體,全員參與,在厲行節(jié)約的前提下,達到什么規(guī)模和規(guī)格,并保證圓滿成功。一個目標就是此次活動要達到的目的,即培養(yǎng)學生哪些方面的創(chuàng)新精神和實踐能力。其余的事情就是活動的主體——學生來完成,包括活動策劃、設計、組織、協調、溝通、交流、總結等,期間分管領導和教師只需加以適時、適度的指導,以保證其圓滿完成任務。每次活動策劃、設計將隨主題的變化而變化,這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神;如何組織、調動主體,如何協調主體間各部門的關系,如何與領導、教師、同學進行溝通、交流,并達成共識,如何做好總結工作等,都有利于提高學生的實踐能力。在每次活動中,學生的團隊精神、集體主義精神、敬業(yè)奉獻精神以及精益求精精神等都將得以彰顯,其思想素質、科學素質、文化素質、心理素質、身體素質等都將得以培養(yǎng),尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力得以提高。

3 以人為本,培養(yǎng)綜合素質高、能力強的醫(yī)學人才

醫(yī)學生是未來的醫(yī)務工作者,其職業(yè)的特殊性和社會醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展要求他們既要有扎實、精湛的專業(yè)知識和技能,又要有廣博、良好的人文和科學素養(yǎng),同時還要具備高尚的道德品質和健全的心理素質,必須具備良好的綜合素質。如何培養(yǎng)適應社會需要的高素質醫(yī)學人才,是醫(yī)學教育工作者必須認真思考、積極探索和實踐的問題[4]。

在當今醫(yī)學教育全球化的背景下,作為培養(yǎng)高層次、高素質醫(yī)學人才基地的高等醫(yī)學院校,必須順應醫(yī)學發(fā)展的趨勢,轉變教育教學觀念,堅持以人為本,全員育人的原則,在教育教學和管理工作中,注重學生的綜合素質培養(yǎng),使他們成為素質高、能力強的社會需要的醫(yī)學人才。近年來,筆者所在學校堅持以人為本,一切為了學生,為了學生的一切,全院教職員工在各自的崗位上為培養(yǎng)綜合素質高的醫(yī)學人才貢獻力量,取得了可喜成績。以醫(yī)學影像學系為例,該系在教學與管理中,處處體現以人為本,以教師為主導,以學生為主體的理念,注重學生的綜合素質培養(yǎng),同時通過各種渠道和方式培養(yǎng)學生的綜合素質。2009年,醫(yī)學影像學系開展豐富多彩的學生第二課堂活動近20項,如暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動,學生處、院團委組織的大型活動——藝術節(jié)戲劇小品、建國60周年攝影展、市委市政府舉辦的建國60周年文藝匯演、廣播體操比賽等,這些活動都是在老師指導下學生自己完成的。暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動,讓學生深入基層、農村,了解民情民意,得到了鍛煉;并獲得省級優(yōu)秀團隊稱號,4人獲得“三下鄉(xiāng)”省級優(yōu)秀隊員,4篇調研學術論文已在公開刊物上發(fā)表;10余名同學對學術論文寫作和編輯感興趣,通過層層選拔,成為學報編輯部助理。系上還不定時舉辦藝術與音樂、民族歌舞等講座與培訓,培養(yǎng)學生的藝術素質。2009年,獲省大學生“挑戰(zhàn)杯”科技成果獎2項;有6名學生獲省大學生綜合素質A級證書;有1名學生獲得省優(yōu)秀大學畢業(yè)生; 16名學生考研究生上線,被錄取10名;4名學生獲國家獎學金,9名學生獲得特等獎學金,44名學生獲一等獎金,60名學生獲二等獎金,86名學生獲三等獎學金;有2個學生團支部分獲市級和校級紅旗團支部,有1名學生獲“十佳團員”稱號;有10名黨員成為學院表彰的“百名優(yōu)秀黨員”;三好學生21名,優(yōu)秀學生干部23名,社會實踐積極分子70名,文體活動積極分子69名,優(yōu)秀班集體4個,五好寢室3個。由此可見,只要堅持以人為本,全員育人,醫(yī)學生的綜合素質就能得到全面培養(yǎng),創(chuàng)新精神和實踐能力就會得到全面提高。2009年,醫(yī)學影像學專業(yè)一次性就業(yè)率超過了政府規(guī)定指標。近年來,醫(yī)學影像學專業(yè)就業(yè)率一直保持在100%。

綜上所述,高等醫(yī)學院校只要遵循以人為本,以教師為主導,以學生為主體的原則,注重醫(yī)學生綜合素質培養(yǎng),就能激發(fā)醫(yī)學生的創(chuàng)造精神與自身潛能[5]。因此,醫(yī)學院校應堅持以人為本,充分調動各方面積極性,培養(yǎng)綜合素質高、能力強的醫(yī)學人才,為增強醫(yī)學領域的國際競爭力,為保障人類健康和構建和諧社會貢獻力量。

[1] 季芳.對高校醫(yī)學生教育管理工作的幾點思考[J].西北醫(yī)學教育,2004,12(4):299-300.

[2] 羅紅.以人為本,注重大學生“自我教育自我管理”能力的培養(yǎng)[J].山西醫(yī)科大學學報(基礎醫(yī)學教育版),2003,5(6): 653-654.

[3] 蘇華.略論以人為本的教育管理[J].廣西教育學院學報,2002, 1:36-37.

[4] 金仕瓊,彭雷,李忠,等.醫(yī)學生人文素質教育的途徑探索[J].西北醫(yī)學教育,2008,16(3):437-439.

[5] 穆敬雯,王曉瑞,鄒璐琦,等.科學發(fā)展觀指導下醫(yī)學教育科研的規(guī)范化管理實踐[J].成都醫(yī)學院學報,2010,5(2):179-180.