醫(yī)學留學生流行病學實驗教學的實踐

李燦委

（大理學院公共衛(wèi)生學院，云南大理 671000）

醫(yī)學留學生流行病學實驗教學的實踐

李燦委

（大理學院公共衛(wèi)生學院，云南大理 671000）

目的：探索留學生流行病學實驗教學的方法和特點。方法：采用全英文教學方法，對留學生的流行病學實驗內容、教學方法進行探索。結果：流行病學是醫(yī)學的一門方法學、工具學科，通過實驗內容的精心準備，運用多媒體及提問式教學，實驗教學收到了良好的效果。結論：該方法適合大理學院留學生的流行病學實驗教學的開展。

流行病學實驗教學；實踐；留學生

隨著社會和經濟的快速發(fā)展，我國的高等教育水平也得到了很大提高，吸引了越來越多的留學生到我國求學。大理學院具有醫(yī)學及教育辦學的優(yōu)勢，區(qū)位上與東南亞、南亞毗鄰，自2005年開始招收印度、巴基斯坦等南亞各國的留學生以來，目前已有來自南亞、東南亞、歐美17個國家的各類留學生500余人〔1〕。流行病學不僅是預防醫(yī)學的骨干學科，也是醫(yī)學的一門基礎學科〔2〕。大理學院流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計教研室自2008年承擔留學生的流行病學實驗教學以來，采用全英文教學方法，已經圓滿完成三屆教學任務，逐漸積累了一定的教學經驗。本文對留學生流行病學實驗教學談幾點體會，希望對今后的實驗教學有一定的啟發(fā)。

1 精心設計實驗內容

流行病學是醫(yī)學專業(yè)留學生的必修課之一，理論課的教學由學校聘請的外籍教師講授，流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計教研室承擔了16學時的實驗教學，國內的英文版流行病學實驗教材較少，在與外籍教師溝通協(xié)商后，按照教學大綱的要求，我們選取了自編的《流行病學實驗指導》，從中再選取4個常用的流行病學方法作為實驗內容。分別為：疾病的分布、暴發(fā)調查、隊列研究、病例對照研究。先由承擔各個教學內容的教師將其翻譯為英文，然后將翻譯好的材料請英語較好的教師修改，作為實驗教學的內容。在學時有限的情況下，我們順利地完成了教學任務，將流行病學最基礎和重要的方法進行介紹，使得學生對流行病學有個系統(tǒng)的了解，增強了實際運用的能力。

2 努力提高外語水平

我們的授課對象為印度等南亞各國的留學生。印度的官方語言主要為印地語和英語，87%的學校采用英語授課，高等學府全部采用英語教學〔3〕，雖然學生的英語水平較高，但口語與我們平時所接觸的“美式”或“英式”有較大差異，加上分不清濁音，大部分英語單詞的重音被移到后面，形成了獨特的語調〔4〕。例如：Iam thirty.（我有30歲），但他們的發(fā)音卻是Iam dirty.（我很臟）。而且他們語速較快，使得教師很難理解他們所要表達的內容。這就要求教師要具備較高的專業(yè)外語水平和較強的外語聽說能力。對學生提出的問題教師如不能及時地解答，不僅影響了學生學習積極性的發(fā)揮，也影響了教學的正常開展，所以教師在上課之前一定要認真?zhèn)湔n，弄清楚要講授的每一個知識點，在講解時語速不宜過快，應將復雜的長句分割為短句，當遇到重點和難點時要有停頓和重復〔5〕，給學生思考的空間，便于學生理解。當學生對某個問題提出自己的看法時，也應盡量讓他們放慢語速，便于理解他們所要表達的意思。通過上述措施，師生之間實現(xiàn)了有效的溝通，為教學的開展提供了有效的保證。

3 根據(jù)留學生的特點，采用靈活多樣的教學方法

3.1 尊重文化和宗教信仰，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛南亞學生與中國學生最大的差別，首先是文化和宗教信仰方面的差異，印度是一個宗教盛行的國家，印度人天性達觀，樂天知命，隨遇而安〔6〕，他們注重個人的表現(xiàn)，但忽視集體的利益，時間觀念淡漠，例如：上課經常遲到。但他們在實驗課中參與的積極性和主動性都比較高，喜歡思考和提問，課堂氣氛活躍。當遇到學生遲到和曠課時，教師不應指責和批評，而應通過介紹課堂紀律，使他們明白要遵守課堂紀律，按時上下課，配合教師完成教學任務。經過我們的努力，大多數(shù)學生都能夠按時上課，創(chuàng)造了和諧的課堂氣氛。

3.2 采用提問式教學 我們采用“灌輸式”的教學方法，學生思考的空間較少。而國外比較注重學生興趣和實際操作能力的培養(yǎng)〔7〕。印度人的抽象思維發(fā)達，善于思辨，他們在思考問題時，習慣于思考個體和特殊的感知。這就要求我們不能采用“灌輸式”教學，根據(jù)這一情況，我們采用了“提問式”教學方法，針對學生的問題，大家自己先學習，尋找問題，然后共同討論〔8〕。例如：在講授隊列研究時，我們先將實驗內容發(fā)給學生，讓他們用15min閱讀材料及問題。當閱讀完成后，再對每個具體的題目進行解答，比如計算題就讓學生到黑板上寫出計算過程，如果大多數(shù)學生都能正確作答，就直接轉入下一問題，不能正確作答時，再詳細講解。當遇到有爭議性的問題時，大家一起討論，各抒己見。這樣不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，使得學生勤于思考、善于學習，養(yǎng)成了終身學習的好習慣，也使教學方法更加多元化，更符合時代的要求。

3.3 增加多媒體教學 隨著計算機的廣泛應用，多媒體教學作為一種全新的教學手段，以其生動性、直觀性等特點成為課堂教學的最佳選擇。多媒體教學可以將抽象、枯燥的學習內容轉化為形象、直觀的內容〔9〕。將難以理解的概念和公式寫在課件上，配以相關的案例進行解釋〔10〕，這使教學內容生動、直觀，學生記憶深刻，易于理解，同時避免了英文的拼寫錯誤，減輕教師授課時的壓力，收到了較好的效果。

3.4 理論聯(lián)系實際，增強實用性 流行病學是一門方法學，掌握時需要具體、形象的實踐過程。印度等南亞各國，地處熱帶，較常發(fā)生的疾病為蚊蟲叮咬引起的登革熱、瘧疾、乙型腦炎〔11〕。按照當?shù)氐牧曀?，講究不殺生，人們只是轟蚊子，并不將其打死，所以瘧疾、登革熱等傳染病比較流行。根據(jù)這一情況，我們在教學中著重增加了這方面的內容。例如：在爆發(fā)調查中，我們選擇“熱帶傳染病”進行介紹。當出現(xiàn)傳染病爆發(fā)時，我們應該做好哪些準備，在現(xiàn)場調查中應該調查哪些內容，當調查結束后應該采用哪些指標來進行分析和評估，最后做出結論〔12〕。通過案例教學方法，學生不僅學到了現(xiàn)場調查的基本方法和步驟，也與實際緊密結合，增加了學生的學習興趣，增強了現(xiàn)場操作的能力，符合當代醫(yī)學人才的培養(yǎng)目標。

隨著我校留學生招生規(guī)模的不斷擴大，對今后的實驗教學也提出了更高的要求，這就要求教師要不斷地總結教學經驗，積極學習國內外先進的教育教學理念，努力提高自己的外語聽說能力，積極探索出一條適合我校醫(yī)學留學生實驗教學的方法。

〔1〕武有聰，白麗，張雷，等.留學生醫(yī)學微生物學與免疫學實驗教學實踐〔J〕．大理學院學報，2009，8（12）：83-86．

〔2〕王建華.流行病學〔M〕.6版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2006：1-2．

〔3〕楊紅旗，王茜，張學清，等.中印高等醫(yī)學教育教學對比研究〔J〕．大理學院學報，2008，7（4）：62-64．

〔4〕吳正蓉.印度留學生病理學實驗課教學實踐及體會〔J〕．西北醫(yī)學教育，2007，15（2）：288-289．

〔5〕唐曉紅，門伯媛，王學良.醫(yī)學系留學生流行病學教學的幾點體會〔J〕．實用預防醫(yī)學，2005，12（2）：445-446．

〔6〕周瑩.印度醫(yī)學教育〔J〕．復旦教育論壇，2009，7（2）：92-95．

〔7〕侯敢，郭惠蘭，蔡波，等.印度與中國醫(yī)學教育的比較芻論〔J〕．廣東醫(yī)學院學報，2008，26（1）：91-92．

〔8〕劉世建，張鵬，王國萍，等.以問題為基礎的學習方法在《流行病學》教學中的應用初探〔J〕．中國預防醫(yī)學雜志，2008，9（5）：420-421．

〔9〕李慶華.淺談多媒體教學的優(yōu)越性〔J〕．成功：教育版，2008（7）：187．

〔10〕謝娟，王建華.SARS危機后臨床醫(yī)學專業(yè)流行病學教學改革的思考〔J〕．中國高等醫(yī)學教育，2006（4）：37-39．

〔11〕董柏青，譚毅.熱帶地區(qū)重要蟲媒傳染病的預防與控制〔J〕．中國熱帶醫(yī)學，2005，5（8）：1718-1719.

〔12〕施國慶，曾光.現(xiàn)場流行病學與疾病控制〔J〕．中華預防醫(yī)學雜志，2008，42（11）：55-56．

（責任編輯 楊朝霞）

Exploration on Epidem iology Experimental Teaching Practice for Oversea Medical Students

LICanwei
（C ollege of Public Health，DaliUniversity，Dali，Yunnan 671000，China）

Objective:To explore the characteristics and teaching methods of the epidemiology experimental teaching for oversea students.Methods:The teachingmethods and experimental contents of epidemiology for oversea students were explored by practical teaching in English.ResultsEpidemiology is amethodology and a tool subject.Good teaching effect has been received by preparing the contents of experiment before teaching,and using themultimedia teaching and PBL.Conclusion:Thismethod can be used to epidemiology experimental teaching for oversea students in DaliUniversity.

epidemic experiment；exploration；oversea students

G642.423

A

1672-2345（2010）12-0083-02

2010-06-08

2010-11-16

李燦委，助教，主要從事流行病學、衛(wèi)生統(tǒng)計學研究.