關(guān)于銅仁學(xué)院歷史學(xué)學(xué)科建設(shè)的思考

李怡凈

（ 銅仁學(xué)院 法律與政史系，貴州 銅仁 554300 ）

關(guān)于銅仁學(xué)院歷史學(xué)學(xué)科建設(shè)的思考

李怡凈

（ 銅仁學(xué)院 法律與政史系，貴州 銅仁 554300 ）

學(xué)科建設(shè)是高校建設(shè)的核心和關(guān)鍵。歷史學(xué)學(xué)科作為新建地方性院校銅仁學(xué)院的主要學(xué)科之一，基礎(chǔ)比較薄弱，剖析了歷史學(xué)學(xué)科現(xiàn)狀及存在的問題后，提出了如何建設(shè)的策略建議。

銅仁學(xué)院； 歷史學(xué)； 學(xué)科建設(shè)； 思考

學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)校一項(xiàng)長(zhǎng)期的、根本性的戰(zhàn)略任務(wù)，是高校發(fā)展的重中之重，它關(guān)系到一所高校各學(xué)科專業(yè)的發(fā)展是否具有適應(yīng)性、競(jìng)爭(zhēng)力和生命力。要建設(shè)高水平的大學(xué)，就必須建設(shè)一批具有先進(jìn)水平的學(xué)科。要形成高校的優(yōu)勢(shì)和特色，提高學(xué)校的地位和影響力，就必須抓好學(xué)科建設(shè)特別是重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)。本文將從銅仁學(xué)院歷史學(xué)學(xué)科的現(xiàn)狀、存在的問題、建設(shè)策略三個(gè)方面來論述。

一、歷史與現(xiàn)狀

銅仁學(xué)院作為全國(guó)地方高校之一，同樣是國(guó)家高等教育體系中的一支力量，同樣承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才、創(chuàng)造高水平科研成果和為社會(huì)服務(wù)三大任務(wù)。

銅仁學(xué)院是2006年經(jīng)國(guó)家教育部正式批準(zhǔn)成立的一所本科院校，其前身系1920年成立的銅仁明德中學(xué)。在90年的辦學(xué)歷史中，為社會(huì)輸送了成千上萬(wàn)的各級(jí)各類人才。歷史專業(yè)作為銅仁學(xué)院主要學(xué)科之一，從1986年起開始設(shè)置。2007年，經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)設(shè)立了歷史學(xué)本科專業(yè)。2008年開始招生，至2010年10月止，歷史學(xué)本科在校生共計(jì)133人。

歷史學(xué)學(xué)科現(xiàn)有兩個(gè)專業(yè)：歷史學(xué)專業(yè)和社會(huì)工作專業(yè)?，F(xiàn)有專職教師13人，其中教授1人，副教授6人，講師6人。學(xué)歷結(jié)構(gòu)層次為博士生1人，碩士2人，本科學(xué)歷12人。年齡結(jié)構(gòu)為50歲1人，40～49歲9人，30～39歲3人。從2006年至今約有30項(xiàng)各級(jí)各類課題項(xiàng)目，科研經(jīng)費(fèi)總數(shù)約20萬(wàn)，發(fā)表的論文約60余篇。高應(yīng)達(dá)老師的專著《明清貴州少數(shù)民族區(qū)域社會(huì)的變化》即將出版。

本學(xué)科現(xiàn)有的老師不僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且在科研方面具有一定的能力。對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，得到師生一致好評(píng)。在學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組專家聽課評(píng)比中，多位老師被評(píng)為優(yōu)秀。所有這些，都為歷史學(xué)學(xué)科建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、存在的問題

隨著社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)的高等教育步入大眾化階段，并呈現(xiàn)逐步推進(jìn)的趨勢(shì)。近年來，我國(guó)新建了許多地方本科院校?！皬?000年～2006年，全國(guó)新建本科高校已達(dá)198所?！盵1]銅仁學(xué)院在2006年2月14日經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)成立。同其他新建的地方院校一樣，呈現(xiàn)出辦學(xué)定位基本明晰、辦學(xué)規(guī)模明顯擴(kuò)大、辦學(xué)質(zhì)量逐步提高的好趨勢(shì)，但仍有諸多不科學(xué)不合理的外在環(huán)境和內(nèi)部因素，使其發(fā)展任務(wù)極其艱巨。

作為地方新建本科院校，銅仁學(xué)院要盡快辦成合格的有特色的本科院校，就必須加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)工作，以學(xué)科建設(shè)作為各項(xiàng)工作的龍頭。因?yàn)椤皩W(xué)科建設(shè)是學(xué)?？蒲泻蛯W(xué)術(shù)發(fā)展的源頭，是學(xué)校為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展及培養(yǎng)高質(zhì)量人才的保證，是學(xué)校促進(jìn)學(xué)術(shù)帶頭人成長(zhǎng)、改善學(xué)術(shù)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。”[2]52

歷史專業(yè)是銅仁學(xué)院主要學(xué)科之一。2008年前一直是?？茖哟?，辦學(xué)層次決定了銅仁學(xué)院在定位、培養(yǎng)對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)等方面，存在重專業(yè)輕學(xué)科、重教學(xué)輕科研等現(xiàn)象，對(duì)學(xué)科建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏整體規(guī)劃和有效組織，學(xué)科建設(shè)工作薄弱。在學(xué)科建設(shè)中主要存在以下問題：

（一）對(duì)學(xué)科建設(shè)重要性認(rèn)識(shí)不足。歷史學(xué)本科專業(yè)開設(shè)只有三年的時(shí)間，在教育觀念、理念上，仍存在“本科教育?？苹爆F(xiàn)象。教師學(xué)科建設(shè)方面的知識(shí)知之甚少，往往把其與專業(yè)建設(shè)混淆。認(rèn)為學(xué)科建設(shè)與自身無利害關(guān)系，對(duì)之抱漠然的態(tài)度。

（二）學(xué)科建設(shè)目標(biāo)、方向、定位不明確。對(duì)歷史學(xué)學(xué)科的目標(biāo)及定位，還沒有形成一個(gè)準(zhǔn)確的、統(tǒng)一的思想，不是偏高就是偏低。缺乏科學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，隨意性較大。在學(xué)科建設(shè)方向上，無穩(wěn)定、明確的研究方向，較為含糊。

（三）缺乏結(jié)構(gòu)優(yōu)良的學(xué)術(shù)梯隊(duì)和師資隊(duì)伍，科研水平有待提高，科研積累不夠。學(xué)術(shù)梯隊(duì)是高校教師隊(duì)伍的一種存在形式，是一種既從事教學(xué)，又從事研究工作的隊(duì)伍。歷史學(xué)學(xué)科目前沒有學(xué)術(shù)帶頭人，僅有3名系級(jí)中青年學(xué)術(shù)骨干。教師的年齡均在30歲以上，呈現(xiàn)青黃不接的現(xiàn)象。雖有一定的科研能力，但沒有重大影響的課題或論文、論著出版。故而科研水平有待提高，科研工作有待加強(qiáng)。

三、歷史學(xué)學(xué)科建設(shè)的策略和措施

學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心，是提高學(xué)校辦學(xué)層次的一個(gè)重要途徑。學(xué)科建設(shè)可以重新優(yōu)化和整合現(xiàn)有的辦學(xué)資源，提高現(xiàn)有辦學(xué)資源的利用效率，帶動(dòng)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)和專業(yè)學(xué)術(shù)研究的開展，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)管理水平的提高。

針對(duì)銅仁學(xué)院歷史學(xué)學(xué)科建設(shè)目前的現(xiàn)狀，可從以下方面進(jìn)行：

（一）加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的宣傳，樹立學(xué)科意識(shí)

通過組織學(xué)習(xí)，提高全體教師對(duì)學(xué)科建設(shè)重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)。在知識(shí)層面上，解決“什么是學(xué)科”、“什么是學(xué)科建設(shè)”的問題，也就是了解學(xué)科及學(xué)科建設(shè)的概念、內(nèi)涵、本質(zhì)的科學(xué)界定。在價(jià)值層面上，主要解決“為什么要進(jìn)行學(xué)科建設(shè)”、“學(xué)科建設(shè)與自身的關(guān)系及利益”等問題，即學(xué)科建設(shè)的價(jià)值、意義。在操作層面上，解決“如何進(jìn)行學(xué)科建設(shè)”，即學(xué)科建設(shè)的具體目標(biāo)、方向、定位、步驟等問題。根據(jù)實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，并建立保證學(xué)科建設(shè)順利進(jìn)行的管理措施。通過宣傳與學(xué)習(xí)，使全體老師樹立起強(qiáng)烈的學(xué)科意識(shí)，并積極參與學(xué)科建設(shè)。

（二）制定符合實(shí)際的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃

學(xué)科建設(shè)規(guī)劃是加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提升學(xué)科水平和學(xué)校辦學(xué)實(shí)力，增強(qiáng)社會(huì)貢獻(xiàn)能力的重要基礎(chǔ)。學(xué)科建設(shè)規(guī)劃應(yīng)與學(xué)校整體定位和辦學(xué)目標(biāo)保持一致，從實(shí)際情況出發(fā)，避免“高”、“大”、“全”，應(yīng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行多次論證、修改，從而制定出科學(xué)、合理的歷史學(xué)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃。

在學(xué)科建設(shè)總體規(guī)劃上，歷史學(xué)學(xué)科建設(shè)總體目標(biāo)是：在2010年至2015年建成在院級(jí)具有明顯優(yōu)勢(shì)，在省內(nèi)同類學(xué)科中有較大影響，起到骨干、示范作用的重點(diǎn)學(xué)科。

（三）優(yōu)化學(xué)科隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵在于學(xué)科隊(duì)伍的建設(shè)。擁有一支素質(zhì)良好、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的隊(duì)伍是搞好學(xué)科建設(shè)的保證?；阢~仁學(xué)院歷史學(xué)學(xué)科在教學(xué)、科研等方面比較薄弱的現(xiàn)狀，應(yīng)從以下方面加強(qiáng)：

1．選拔好學(xué)術(shù)帶頭人。學(xué)術(shù)帶頭人的知識(shí)和能力要全面。一方面要有本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和較寬的相關(guān)學(xué)科知識(shí)面，善于把握和抓住學(xué)科前沿；另一方面，還要有寬闊的胸懷和氣度，有較強(qiáng)的組織能力和協(xié)調(diào)能力，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，善于團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)同志共同奮斗。學(xué)術(shù)帶頭人可以從外引進(jìn)，也可以從內(nèi)部培養(yǎng)，重點(diǎn)在已有的中青年學(xué)術(shù)骨干中培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人。

2．重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)。青年教師作為師資力量和師資貯備的重要生力軍,提高他們的整體素質(zhì),有助于本學(xué)科的發(fā)展和壯大,也有助于提高本學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)能力。根據(jù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合每位青年教師的實(shí)際情況，為其制定具體可行的培養(yǎng)計(jì)劃。培養(yǎng)措施包括：參加崗前培訓(xùn)、實(shí)行老帶新制度、集體備課制度、實(shí)踐性教學(xué)指導(dǎo)制度和科研參與制度等。

3．鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造。學(xué)校辦學(xué)層次的提升，對(duì)教師也提出了更高的要求。具體包括：35歲以下的本科學(xué)歷老師必須攻讀碩士研究生，35歲以下的碩士研究生須攻讀博士研究生，35歲以上的老師可采取各種形式的進(jìn)修或深造來提高自身學(xué)歷和知識(shí)素養(yǎng)。

4．鼓勵(lì)、扶持教師的科研工作。根據(jù)學(xué)院有關(guān)科研的獎(jiǎng)罰制度，制定相應(yīng)的激勵(lì)制度。以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主。良好的氛圍和有效的機(jī)制，是學(xué)科建設(shè)的制度保障。

5．培養(yǎng)學(xué)科隊(duì)伍的探索創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)，形成歷史學(xué)學(xué)科特色。在學(xué)術(shù)帶頭人的帶領(lǐng)下，共同完成對(duì)某一重大課題的研究。對(duì)其他老師的課題，應(yīng)給予相應(yīng)的支持。

（四）狠抓教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)科研工作

學(xué)科建設(shè)既要著眼于教學(xué)質(zhì)量的提高，以確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)，又要注重學(xué)術(shù)水平的提高，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

課堂教學(xué)是當(dāng)前最主要的教學(xué)手段。每一個(gè)老師都要樹立質(zhì)量立校、立系意識(shí)。目前，銅仁學(xué)院歷史學(xué)學(xué)科整體的教學(xué)質(zhì)量不錯(cuò)，學(xué)生及專家評(píng)價(jià)均為優(yōu)秀。但仍存在很多不足，故應(yīng)建立和完善集體備課、試講、觀摩、質(zhì)量評(píng)估等一整套教學(xué)管理制度。抓實(shí)抓細(xì)備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核、實(shí)踐教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。加大競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)約束機(jī)制，采取次品課淘汰，不合格老師待崗制。

“科研能力是學(xué)科建設(shè)的核心，沒有科研，再好的學(xué)科根基也會(huì)動(dòng)搖。另一方面，科研工作也是學(xué)科建設(shè)的‘工作抓手’，抓科研便抓住了學(xué)科建設(shè)的牛鼻子。這是與‘大學(xué)’最為本真的功能（特征）密不可分的?！盵3]

目前，銅仁學(xué)院歷史學(xué)方面科研雖然取得一定成績(jī)，但沒有重大影響的課題或論文、論著的出版。為此，應(yīng)引導(dǎo)教師向國(guó)內(nèi)外高水平刊物投稿，開拓課題來源，爭(zhēng)取高級(jí)別課題?？蒲辛⒆阌趨^(qū)域性與本土性，形成科研特色。

（五）凝練學(xué)科方向，培養(yǎng)學(xué)科特色

地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)和人文特征，是新建地方本科院校學(xué)科方向凝練與學(xué)科特色形成的基點(diǎn)?！皩W(xué)科建設(shè)的首要任務(wù)是選擇、調(diào)整學(xué)科方向。學(xué)科要在本體部分選擇研究方向，要有特色的研究方向，要尋找新的研究生長(zhǎng)點(diǎn)?！盵4]

銅仁地區(qū)地處貴州、湖南和重慶三省市交界的武陵山腹地，具有獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)和悠久的歷史。同時(shí)，是一個(gè)多民族聚居的地區(qū)，有漢、土家、苗、侗等28個(gè)民族，具有鮮明的民族特色文化。但由于歷史、文化等多種原因，經(jīng)濟(jì)、文化、教育水平相對(duì)滯后。面對(duì)銅仁地區(qū)的實(shí)際情況，結(jié)合本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際問題，建成具有地方歷史文化研究特色的專業(yè)特色。

在課程設(shè)置上，增設(shè)地方特色課程。如：貴州地方史、黔東文化及旅游、梵凈山佛教文化等。這樣，一方面，使本院的歷史學(xué)本科具有自己的地方特色，另一方面，也能為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)。

總之，今后的歷史學(xué)學(xué)科建設(shè)是我們一個(gè)重要的任務(wù)。以確定穩(wěn)定的研究方向?yàn)殛P(guān)鍵，以調(diào)整、優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以提高教學(xué)質(zhì)量、科研能力為保證，使歷史學(xué)學(xué)科建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)。

[1] 吳啟迪．新建本科院校定位是關(guān)鍵[R]．第四次全國(guó)新建本科院校教學(xué)工作研討會(huì)上的講話，2005-11-09．

[2] 邵汝軍．關(guān)于新建地方性本科院校學(xué)科建設(shè)的思考[J]．揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，25（4）．

[3] 賀武華．教學(xué)型院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)與教學(xué)科研[N]．中國(guó)教育報(bào)，2005-12-19．

[4] 李志平．新建本科院校專業(yè)建設(shè)路徑研究[J]．黑龍江高教研究，2008，（10）．

Abstract:Discipline construction is the core and the key to university construction. The discipline of history as one of major subjects in new-built local university--Tongren University, has a weak foundation. After analyzing the current situation and problems of the discipline of history, the author proposed strategies and recommendations on how to build it.

Key words:Tongren University; history; discipline construction; consideration

（責(zé)任編輯 魯娜娜）

On the Consideration of Discipline Construction of History in Tongren University

LI Yi-jing
( Department of Politics History and Law, Tongren University, Tongren, Guizhou 554300, China )

G642

A

1673-9639 (2010) 06-0123-03

2010-07-24

李怡凈（1968-），女，銅仁學(xué)院法律與政史系副教授，主要研究方向：世界古代史。