課程式閑暇教育工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有力推手

林微微，鄭歡歡

（浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，浙江 杭州 310053）

課程式閑暇教育工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有力推手

林微微，鄭歡歡

（浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，浙江 杭州 310053）

閑暇教育是一個亟待挖掘的資源，如果利用方式得當，是能夠得到廣大學生的支持和擁護的，閑暇教育的深入開展也必將對高校的人才培養(yǎng)工作起到較大的促進作用。

課程；工學結(jié)合；人才培養(yǎng)

隨著高校學分制的實施和現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應用，閑暇時間在大學生的生活時間中已占有較大的比重。長期以來，我國的高等教育只重視有組織的課堂教育，而忽視閑暇教育，所以，盡管大學生的閑暇時間多了，但獲得的閑暇教育卻幾乎是一片空白。多數(shù)高校對大學生的閑暇時間都缺乏有意識的研究和實踐，對大學生如何合理地利用閑暇時間也缺乏應有的指導和幫助，因此，許多學生的閑暇生活一直處于自由、自主的狀況。人的差異往往在于閑暇，如何合理有效地利用閑暇是一個關(guān)系到大學生成長的重要問題，就學生在大學期間素質(zhì)、知識、能力等多方面的發(fā)展而言，個體之間的差距很大程度上是由于對閑暇價值的不同認識和受此影響采用不同的閑暇方式造成的。

一、大學生閑暇生活存在的問題

1.對閑暇的價值缺乏認知。閑暇是大學生學習生活的重要組成部分，對閑暇時間進行自由支配對大學生而言早已習以為常了。從實際情況看，許多學生并沒有充分認識閑暇的價值，對閑暇生活的方式和質(zhì)量對自身發(fā)展的重要性缺乏認知和關(guān)注，甚至將其視為可有可無的“邊角料”，因而缺乏合理利用閑暇時間的意識，大部分閑暇時間幾乎都是在不知不覺中流失掉了。

2.對閑暇的利用缺乏計劃。閑暇生活是一種非正規(guī)活動，學生如何利用閑暇時間，在閑暇時間里實施什么活動，主要取決于自己的意志，并沒有固定的模式，具有較強的隨意性。

3.對閑暇方式的選擇缺乏理性。大學生的日常行為習慣以及閑暇生活方式，在一定程度上反映出他們的生活狀態(tài)和價值取向。一方面，我們可以看到，現(xiàn)在有許多大學生面對日益激烈的競爭，把大部分閑暇時間都用在了專業(yè)學習上，為自己在今后的社會生活中取得一席之地打基礎；還有部分學生依據(jù)個人的發(fā)展需要，選擇了符合自己興趣特長的一些閑暇活動及其方式。另一方面，我們也必須承認，還有為數(shù)不少的大學生選擇以上網(wǎng)打游戲、打牌、睡懶覺等方式打發(fā)閑暇時間，有部分學生甚至由于在閑暇時間無節(jié)制地上網(wǎng)，導致成癮，出現(xiàn)曠課和多門課程不及格現(xiàn)象，面臨降級和退學的境地。

二、高校開展閑暇教育的思考

1.高校應當在思想上重視閑暇教育。針對大學生在閑暇生活中存在的問題，高校必須充分認識閑暇教育對學生成長成才的重要性，積極開展閑暇教育的研究和實踐。2．高校開展閑暇教育大有可為。一般來說，一天留給學生的空余時間為6小時（含吃飯和午休的時間），真正可以由學生自由掌控的空余時間大約為4小時。如果去除雙休日和節(jié)假日，每周約有20個小時的可自由支配時間。由于學生的大部分閑暇時間都是在學校度過的，所以，高校如果能夠選擇適合的教育方式和活動方式，把閑暇時間集中使用，將會大大提升閑暇時間的價值。因此，學校應充分發(fā)揮主陣地作用，將閑暇教育納入到學校的工作計劃，在教育過程中融入閑暇教育內(nèi)容，通過有計劃、有組織地開展閑暇教育，對學生素質(zhì)教育的各個方面施加影響，以促進學生自由、和諧、全面地發(fā)展。

三、高校開展閑暇教育的方式及其意義

當前，開展閑暇教育研究的高校為數(shù)不多，以閑暇教育為主題的實踐活動也大都處于探索階段。因此，各高校在實施閑暇教育的過程中可以根據(jù)本校的辦學資源和實際需要，大膽開拓閑暇教育的實踐模式。一般來說，可以采用正規(guī)教育與非正規(guī)教育相結(jié)合的方式開展閑暇教育。前者可以稱作“課程式”的閑暇教育模式，后者稱作“活動式”的閑暇教育模式。所謂“課程式”的閑暇教育模式就是針對學校教育內(nèi)容和功能上的不足，利用閑暇時間開設各種課程給予必要的補充和拓展。如果學校的師資、設施等各方面條件許可，還可以通過開設“閑暇指導”選修課的形式，幫助學生學習掌握科學、文明、合理、健康的閑暇活動方式。這種模式宜采取正規(guī)的教育管理方式，只要學生通過了閑暇教育課程的考核，就給予學生相應的學分；“活動式”的閑暇教育模式就是根據(jù)學生的興趣、愛好和特長設計活動，給學生充分的自由選擇機會，滿足學生不同的發(fā)展需求，使他們愿意參與閑暇活動，真正成為閑暇教育的主人，這種模式有助于促進學生個性的優(yōu)化和特長的發(fā)展。該模式也適宜開展專業(yè)性的閑暇活動，根據(jù)專業(yè)教學的特點以及需要，探討專業(yè)教學與學生閑暇活動的關(guān)系，尋求專業(yè)教學與閑暇教育的契合點，如通過組建大學生專業(yè)性社團，有意識地引導學生把所學的專業(yè)知識、專業(yè)技能運用到閑暇活動中，并通過專業(yè)的閑暇活動進一步拓展和豐富學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能。

（一）開展閑暇教育是推進高校學風建設的一種有效方式

受大學嚴進寬出的影響，許多把高考當作奮斗目標的學生，在進入大學以后就失去了奮斗的目標和動力，表現(xiàn)為學習目的不正確，學習態(tài)度不端正，學習積極性不高，紀律松懈，學習浮躁，缺乏刻苦學習的精神，不愿意踏踏實實用功努力等。為了扭轉(zhuǎn)這樣的狀況，許多高校制定了相應的管理制度，采取了多種措施，其中有部分高校制定并實行了早晚自修制度，意在通過制度規(guī)范制約的作用，提高大學生學習的自覺性、積極性。

1.早晚自修制度對加強學風建設成效明顯。實施早晚自修制度，實際上也是利用學生的閑暇時間開展閑暇教育的一種方式。開展早晚自修將學生大量的閑暇時間集中起來組織學習，就是要解決常見的一進入大學就放松學習、放縱自我的現(xiàn)象，使其養(yǎng)成良好的習慣。從該制度實施的情況看，成效明顯，學生的出勤率非常高。

2.“閑暇教育課程化”推進學風建設的嘗試與探索。一方面，早晚自修制度的實施能夠使得真正潛心學習的學生取得明顯的成效。同時我們也看到，仍有為數(shù)不少的學生在參加早晚自修時是身在教室，心在它方。究其原因，主要有三點：其一，參加早晚自修不是學生自覺自愿的選擇，其二，早晚自修沒有做到內(nèi)容與形式的有機統(tǒng)一。學生在早晚自修期間的學習內(nèi)容缺乏必要的引導和約束，學生學與不學，學什么，主要依賴其自覺性。因而易出現(xiàn)部分學生雖參加早晚自修，但無所事事的狀況，導致早晚自修的成效大打折扣。第三，早晚自修制度設計沒有關(guān)注學生的學習心理。從對學生的問卷調(diào)查以及座談情況看，有許多學生認為上早晚自修付出的時間比較多，但缺乏相應的措施予以激勵。

基于上述分析，每天早自修期間可以增加1個課時，晚自修期間可以增加2個課時的學習時間，一學期按18周計算，可以累積多學習270個課時。我們認為，在早晚自修期間開設一定的課程，以“課程式”的閑暇教育模式替代現(xiàn)有的學生自修方式，對推進學風建設將會起到更加顯著的成效。根本原因在于它能夠有效克服自修方式所存在的各種問題：一是按照課程要求規(guī)范管理考核，對學生的約束力更強；二是課程可以根據(jù)學生的需要設置，對學生的吸引力更大；三是考核合格可以獲得學分，能大大提高學生參與學習的積極性。

（二）開展閑暇教育是加強大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一個重要舉措

隨著高等教育大眾化，許多人都感到當前大學生的綜合素質(zhì)較之以往普遍降低，令人形成這種感受的最直觀的表現(xiàn)，就是有相當部分的大學生在人際交往中缺乏應有的禮貌與修養(yǎng)，其根本原因在于應試教育體系下培養(yǎng)起來的大學生，在其成長的過程中缺乏“人文素養(yǎng)”的熏陶。實際上，人文素養(yǎng)對個體綜合素質(zhì)的形成和發(fā)展具有重大影響，它是人整體素質(zhì)的核心部分，是多方面能力的總支撐，堪稱“無用”之大用。人文素養(yǎng)的缺失必然影響其思想、道德和文化素質(zhì)的全面提高。通俗地說，人文素養(yǎng)就是人后天涵養(yǎng)的內(nèi)在品質(zhì)，為人處世的基本德性。它使人獲得精神上的充實感、崇高感和超越感，從而提升精神境界，實現(xiàn)全面發(fā)展。事實證明，人文素養(yǎng)欠缺，做人、做事很難達到較高的境界，也很難把事業(yè)做好。必須承認，人文素養(yǎng)教育是現(xiàn)今一些學?？陀^存在的一塊短板。由于人文素養(yǎng)教育欠缺，一些學校培養(yǎng)的學生進入社會后，暴露出人際交往不暢，環(huán)境適應能力較差，工作缺少創(chuàng)新，缺少高雅愛好、健康情趣和樂觀向上的心態(tài)，容易產(chǎn)生挫折感等問題。它從一個側(cè)面提醒我們，一個大學生單有學歷和專業(yè)知識是不夠的，只有在掌握專業(yè)知識的同時富有更高的人文素養(yǎng)，才更有可能成為社會歡迎的高素質(zhì)人才。

根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，我們可以有針對性地安排一些人文素養(yǎng)類課程，如開設現(xiàn)代禮儀、人文修養(yǎng)、心理健康、名人名家講座等多個欄目，學生可以依據(jù)自己的愛好進行自由選擇。通過這樣的學習，可以有效彌補學生人文素養(yǎng)教育欠缺的問題，從而提高大學生的綜合素質(zhì)。

（三）開展閑暇教育是促進高校人才培養(yǎng)模式改革的一條有效途徑

校企合作、工學結(jié)合是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必由之路，在實施工學結(jié)合的人才培養(yǎng)過程中，就必須為學生提供一定的時間到企業(yè)（泛指用人單位）去接觸實際，了解和學習實際工作崗位的知識，通過頂崗實踐鍛煉，提高自身的技能。這樣勢必會減少學生在校學習的時間，相應的一些課程也無法安排實施，這對學生知識、技能、素質(zhì)的培養(yǎng)必然帶來一定的影響。學生盡管通過頂崗鍛煉，從中也能學到許多東西，但它不能替代學校系統(tǒng)的學習過程。如何在學制時間不變的前提下，實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，在有限的培養(yǎng)時間里，既要使得學生具有較好的綜合素質(zhì)，又要具有較強的職業(yè)技能，這對高職院校不僅是一個考驗，也是必須面對和解決的一個重要課題。把學生的閑暇時間集中起來，有目的地安排一些課程，不失為一種較好的解決途徑，既能夠不影響學生系統(tǒng)的培養(yǎng)，又可以大大減少學生在校的學習時間。

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［3］劉希林.高校思想政治教育機制的探討［J］.湖北民族學院學報，2006，（5）.

［4］孫瑞.高校思想政治教育內(nèi)容的構(gòu)建原則探析［J］.貴州工業(yè)大學學報，2005，（6）.

［5］李偉.加強和改進高校大學生思想政治教育工作的對策［J］.經(jīng)濟師，2006，（3）.

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