淺談高校家庭經(jīng)濟困難學生現(xiàn)狀及資助對策

王 瓊，吳蓉蓉

（南京交通職業(yè)技術學院，江蘇 南京 211188）

淺談高校家庭經(jīng)濟困難學生現(xiàn)狀及資助對策

王 瓊，吳蓉蓉

（南京交通職業(yè)技術學院，江蘇 南京 211188）

目前，國家已逐步建立較為完善的資助體系。對家庭經(jīng)濟困難學生“資助面”也應相應拓寬，針對在校困難學生的實際情況，以物質(zhì)資助與精神鼓勵相結合的方式，幫助經(jīng)濟困難學生健康成長。

經(jīng)濟困難學生；現(xiàn)狀；資助對策

隨著高校的逐年擴招，越來越多的家庭經(jīng)濟困難學生出現(xiàn)在大學校園，他們已成為受到多方關注的一個特殊群體。如何幫助這些家庭經(jīng)濟困難學生按時入學并順利完成學業(yè)，已成為關乎整個社會和諧穩(wěn)定發(fā)展的重要問題。

在現(xiàn)行的管理辦法中，家庭經(jīng)濟困難學生一般要向?qū)W校申請，進行困難認定，經(jīng)過民主評議和資料審核，最終確定其困難類型和檔次。以某一高職院校為例，申請家庭經(jīng)濟困難認定的學生人數(shù)約占在校生總數(shù)的20%。經(jīng)調(diào)查，大部分家庭經(jīng)濟困難學生來自以農(nóng)業(yè)為主的經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，家庭經(jīng)濟來源單一，主要以種田為生的純農(nóng)戶、低收入、多子女上學等困難類型為主。還有一部分城鎮(zhèn)低保戶、雙下崗等情況。這些學生進入大學后，表現(xiàn)差異性也比較大，有一部分家庭經(jīng)濟困難學生能夠自強不息，努力克服生活困難，發(fā)奮學習。但也有很多家庭經(jīng)濟困難學生由于地域、家庭、經(jīng)濟及各種社會資源的局限，知識能力素質(zhì)較低，造成認知上偏激。

一、高校家庭經(jīng)濟困難學生的現(xiàn)狀

1.經(jīng)濟壓力大，半途放棄學業(yè)

家庭經(jīng)濟困難學生進入高校的學費大多通過親友資助、銀行貸款和高校開通的“綠色通道”等形式緩解了燃眉之急，但高校教育不屬于義務教育范疇，每年必須支付一定的學費和住宿費。以一公辦高職院為例，普通專業(yè)學生每年學費和住宿費為5500元，藝術類專業(yè)為8500元，再加上生活費用和學習費用，每位大學生每年平均花費為11000元！在家庭年收入只有幾千塊錢的農(nóng)村家庭，這樣一筆費用無疑會讓他們一籌莫展。調(diào)查顯示，有的家庭經(jīng)濟困難學生欠學費高達15000元，在實在無力支付的情況下，只好向?qū)W校申請辦理休學或退學手續(xù)，從而影響其正常畢業(yè)。

2.只讀圣賢書，不聞窗外事

由于受到“吃得苦中苦，方為人上人”等傳統(tǒng)思想的影響，落后地區(qū)及家境困難的學生進入高校后大多發(fā)奮學習，一心只讀圣賢書，對同學、學校、社會不夠關注，參與各類活動的熱情較低，對自身語言表達能力、組織協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作能力等方面鍛煉不夠，認為只要把書讀好，學習成績好就可以了，殊不知，在競爭激烈、就業(yè)形勢日趨嚴峻的今天，社會需要的是具備良好專業(yè)技能、具備較強團隊協(xié)作能力的綜合性高素質(zhì)人才，只會讀書的“書呆子”是不會受到用人單位歡迎的。

3.逃避現(xiàn)實困難，影響身心健康

經(jīng)濟上的窘迫是家庭經(jīng)濟困難學生不愿提及的，他們害怕別人的憐憫。在校期間，他們大多生活節(jié)儉、學習認真，但是由于成長環(huán)境、教育環(huán)境的不同，家庭經(jīng)濟困難學生往往表現(xiàn)為知識面較窄，大多性格內(nèi)向，這讓他們產(chǎn)生了強烈的失落感，遇到打擊容易產(chǎn)生自卑意識。部分家庭經(jīng)濟困難學生在物質(zhì)利益和精神利益的考驗面前顯得脆弱。他們中一些人隨遇而安，不思進??；一些人不愿意依靠自己的能力去解決困難，有“等、靠、要”的不勞而獲思想，甚至有些同學已形成了一開學就主動找老師申請助學金的習慣，把國家的資助當成了理所當然；還有一些人表現(xiàn)得意志消沉、自暴自棄。有很多學生不想讓別人知道自己的實際困難情況，有的寧可自己艱苦一些，也不愿輕易求助，有的悄悄拿著助學金，生活并不寬裕卻在外人面前假裝家庭條件很好，長此以往，影響他們的身心發(fā)展。

4.信息渠道少，就業(yè)壓力大

家庭經(jīng)濟困難學生一般社會關系少，就業(yè)渠道窄，信息來源有限，在就業(yè)方向和區(qū)域上選擇的余地也不多，整體而言，家庭經(jīng)濟困難學生在就業(yè)競爭力上也弱于一般大學生。

二、家庭經(jīng)濟困難學生資助對策

教書育人是高校教育的根本職能，高校家庭經(jīng)濟困難學生資助工作也應緊緊圍繞“育人”這個中心開展，堅持做到對經(jīng)濟困難學生提供經(jīng)濟上資助，提供生活上幫助和思想上引導。針對院校的實際特點，運用多樣化的資助手段，建立和完善高校幫困育人體系，確保幫困育人取得實效。針對以上家庭經(jīng)濟困難學生的各類表現(xiàn)情況，結合筆者在資助育人工作方面的實踐，提出以下幾點建議：

（一）開拓資助渠道，建立全方位的資助體系

建立多方參與、多層次資助體系，從根本上解決家庭經(jīng)濟困難學生的“后顧之憂”，使學生能夠全身心地投入學習，為其成才打下基礎。目前，家庭經(jīng)濟資助的經(jīng)費主要來源是政府撥款設立國家獎學金、勵志獎學金及國家助學金，其中只有國家勵志獎學金及助學金是專門針對家庭經(jīng)濟困難學生而設立的資助項目，其來源有限。幫困助學工作應多層次、多角度、多元化，要拓寬思路、另辟蹊徑，發(fā)動各方力量，充分挖掘社會資源，建立多渠道的資助網(wǎng)絡。建立以政府、高校為主體、企事業(yè)、社區(qū)和個人共同參與的多元化資助體系。例如,“愛心飯卡”、“生活用品減免”、“1+1”結對幫困助學金、企業(yè)獎助學金等資助項目，在緩解家庭經(jīng)濟困難學生的經(jīng)濟壓力的同時，通過與幫扶單位和幫扶個人的定期聯(lián)絡，幫助家庭經(jīng)濟困難學生增長見識、提高人際交往能力。

（二）開展主題教育，全面提升學生綜合素質(zhì)

在校大學生多出生于20世紀80年代，他們所接觸和感受到的是經(jīng)濟社會中個人的存在價值，經(jīng)常表現(xiàn)出以自我為中心的行為傾向，把社會和他人對自己的關懷和幫助看成是理所當然的事情，不重視誠信，以自己的喜惡為行為導向。因此，在資助工作中應注重對大學生們進行傳統(tǒng)的感恩思想和誠信教育，引導和提升他們的感恩意識，以感恩的心態(tài)回報社會和他人對自己的關懷呵護。注重培養(yǎng)學生誠信為本的意識，通過家庭經(jīng)濟困難學生認定、助學貸款申請等工作，引導經(jīng)濟困難學生樹立誠實守信、自強自立、拼搏奮進的品質(zhì)。鼓勵同學們積極參加義務勞動，成為一名志愿者，培養(yǎng)學生熱衷于社會公益事業(yè)的奉獻精神和高尚的人道主義品質(zhì)。在具體工作中滲透和搭載德育教育。

（三）開展心理輔導提升學生抗挫能力

從各方面提高家庭經(jīng)濟困難學生的心理健康素質(zhì)和承受挫折的能力，關注他們的精神世界，通過多種形式進行心理援助。在大學生中普及心理健康知識，有針對性地開展家庭經(jīng)濟困難學生心理輔導，幫助他們正確認識挫折以及掌握心理調(diào)適的基本方法，使他們了解自我并接受現(xiàn)實中的自我，提高挫折承受能力和抗干擾能力，形成良好的個性心理品質(zhì)，以積極樂觀的人生態(tài)度和奮發(fā)向上的精神面貌迎接生活，迎接明天，使一些家庭經(jīng)濟困難學生從“貧困悲慘”的心理狀態(tài)中走出來，樹立“自信”信念，同其他學生一樣心情愉快，無憂無慮。

（四）以勤工助學為平臺，提高學生就業(yè)能力

勤工助學活動具備經(jīng)濟幫困和提升就業(yè)能力的雙重作用。通過規(guī)范的勤工助學工作流程，組織學生參加公開招聘、競爭上崗，嚴格執(zhí)行考核制度、薪酬發(fā)放制度和測評獎勵等制度，讓學生在學校的實踐活動中，就能夠了解到求職就業(yè)的流程、工作規(guī)范及考核制度，強化他們的崗位意識，提高他們的勞動技能和團隊協(xié)作能力，使得這些家庭經(jīng)濟困難學生在通過勞動解決部分生活費用的同時，進一步加強專業(yè)知識、與人溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力的鍛煉，培養(yǎng)了學生堅韌不拔的毅力和自強不息的品格，為從容走上社會提前做好就業(yè)準備。

［1］應金萍.對高職貧困生資助工作的理性思考［J］.中國高教研究，2008，（6）.

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1673-0046（2010）2-0104-02