對(duì)高職鋼琴即興伴奏課程改革的思考

秦華

（云南師范大學(xué)職教學(xué)院，云南 昆明 650000）

對(duì)高職鋼琴即興伴奏課程改革的思考

秦華

（云南師范大學(xué)職教學(xué)院，云南 昆明 650000）

鋼琴即興伴奏作為高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)基本功教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中越來(lái)越明顯地體現(xiàn)出其自身的特色和價(jià)值，并且日趨成為一門能夠簡(jiǎn)便而集中地體現(xiàn)音樂(lè)各學(xué)科與技能相互融合的綜合性學(xué)科。針對(duì)鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合高職院校實(shí)際情況，我們應(yīng)該在深入思考的基礎(chǔ)上，探索性地并大膽地提出一些有效的改革方案。

高職；鋼琴即興伴奏；課程定位；現(xiàn)狀分析；改革思路

一、高職鋼琴即興伴奏課的定位

在開(kāi)設(shè)鋼琴即興伴奏課程之前，我們必須了解高職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？也就是要培養(yǎng)什么樣的人？很顯然，就是培養(yǎng)幼教教師。那么對(duì)于一名幼教教師而言，鋼琴基礎(chǔ)與鋼琴即興伴奏哪一門學(xué)科更加實(shí)用呢？答案自然是鋼琴即興伴奏。因?yàn)槲覀儫o(wú)論在課堂上進(jìn)行歌唱教學(xué)、律動(dòng)教學(xué)，還是課后的舞蹈活動(dòng)以及各種演出，都離不開(kāi)即興伴奏。作為一名幼教音樂(lè)教師，可以不會(huì)彈巴赫的創(chuàng)意曲、李斯特的狂想曲、肖邦的練習(xí)曲……但是必須會(huì)彈即興伴奏，我們培養(yǎng)的不是鋼琴家也不是藝術(shù)家，而是一名合格的幼教音樂(lè)教師。孫維權(quán)教授提出的“音樂(lè)師范院校的課程設(shè)置，應(yīng)該以鋼琴即興伴奏課為中心”思想，正是體現(xiàn)了師范音樂(lè)教育的全新觀念。

二、目前國(guó)內(nèi)相關(guān)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

鋼琴即興伴奏課的基礎(chǔ)課程是：鋼琴基礎(chǔ)課、和聲課、視唱練耳課、音樂(lè)理論課以及聲樂(lè)等課程。鋼琴即興伴奏課程是一門處于學(xué)生最后完成階段的音樂(lè)類骨干學(xué)科，它既是對(duì)音樂(lè)各個(gè)學(xué)科的檢驗(yàn)，同時(shí)也是各相關(guān)學(xué)科知識(shí)的綜合，是音樂(lè)教師必備的關(guān)鍵性課程。

長(zhǎng)期以來(lái)，許多高職院校鋼琴即興伴奏課教學(xué)，無(wú)論在內(nèi)容上還是形式上都較為傳統(tǒng)，課程設(shè)置缺乏為基礎(chǔ)教育服務(wù)的觀念，有失師范性教育的培養(yǎng)目標(biāo)。課程與課程之間相互脫節(jié)、相互排斥，重學(xué)術(shù)而輕實(shí)踐的現(xiàn)象普遍存在；一些相同或相近的課程之間往往缺少必要溝通，不僅造成教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和浪費(fèi)，還導(dǎo)致鋼琴即興伴奏課實(shí)際教學(xué)效果并不理想，從中也折射出我們某些基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)上的不足。比如,視唱練耳與鋼琴即興伴奏到底是什么關(guān)系？并沒(méi)有進(jìn)行很好的研究，多數(shù)院校的視唱練耳課均以訓(xùn)練固定調(diào)唱名法為主，而即興伴奏恰恰表現(xiàn)的是首調(diào)思維；又如，鋼琴基礎(chǔ)課與即興伴奏的關(guān)系究竟是什么？鋼琴課上許多教師只注重讓學(xué)生彈練習(xí)曲、樂(lè)曲，而不去接觸大小調(diào)音階、琶音的訓(xùn)練，致使學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)即興伴奏時(shí)，由于完全不熟悉調(diào)式調(diào)性而感到很吃力……諸如此類的問(wèn)題已亟待我們用心深入地思考和研究，并探索出一條促使鋼琴即興伴奏得以健康、快速發(fā)展的有效途徑。

三、課程改革的思路

（一）大課（集體課）與小組課的互補(bǔ)

多年以來(lái)，我們的即興伴奏課都是通過(guò)大課（集體課）講授的方式進(jìn)行。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生可以較系統(tǒng)全面地掌握即興伴奏的基礎(chǔ)理論、伴奏音型、歌曲分析等知識(shí)；教師授課時(shí)因?yàn)橥瑫r(shí)面對(duì)眾多學(xué)生，有助于教學(xué)效率的提高。但其缺點(diǎn)也非常突出：由于教學(xué)中理論強(qiáng)調(diào)過(guò)多，在鋼琴上的實(shí)踐不足，往往造成學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力跟不上；其次，師生間交流不夠，教師對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果難以把握，從而不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)；再有，學(xué)生在遇到各種問(wèn)題時(shí)，往往不能得到教師及時(shí)因材施教的解答等等，久而久之，必將造成教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)。

要解決這一問(wèn)題，需要對(duì)即興伴奏課的教學(xué)模式作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改革。首先，在大課（集體課）教學(xué)中應(yīng)側(cè)重講解和聲理論、伴奏音型和伴奏手法，以及相關(guān)的知識(shí)技能，講解過(guò)程要做到有條不紊、循序漸進(jìn)；然后，再利用小組課形式完成即興伴奏的還課（或稱為檢琴）過(guò)程，讓學(xué)生的問(wèn)題、疑點(diǎn)和困惑在小組課上得到解決；同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握情況，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，有效地調(diào)整教學(xué)過(guò)程。在小組課上，既要重視教學(xué)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，突出教學(xué)要求的一致性，又要注意學(xué)生的個(gè)體差異，面向全體，關(guān)注個(gè)別，相輔相成。為保證師生間交流的深入，落實(shí)因材施教的原則，小組課的上課時(shí)間應(yīng)該占到總課時(shí)的一半以上。通過(guò)一段時(shí)間的嘗試，再結(jié)合其他相關(guān)的教學(xué)手段，這種教學(xué)模式的優(yōu)越性必將得到充分體現(xiàn)。

（二）鋼琴即興伴奏課與和聲課的結(jié)合

在即興伴奏教學(xué)中，最重要也是最困難的任務(wù)，就是讓學(xué)生理解和聲，培養(yǎng)明確的和聲思維，提高學(xué)生對(duì)和聲音響的想象力與和聲語(yǔ)匯的組織能力。和聲是鋼琴即興伴奏中的骨架，和聲設(shè)計(jì)是鋼琴即興伴奏中具有“靈魂”地位的重要部分，和聲選配是否恰當(dāng)直接影響到整首歌曲伴奏處理的合理性和完美性。然而，在傳統(tǒng)和聲教學(xué)中，教師仍局限在給學(xué)生灌輸傳統(tǒng)和聲條框，和聲課學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生還不清楚和聲是干什么用的，所教、所學(xué)與所用三者相去甚遠(yuǎn)，無(wú)法進(jìn)行有機(jī)的整合。學(xué)生在開(kāi)始鋼琴即興伴奏課的學(xué)習(xí)時(shí)往往感覺(jué)很吃力，因?yàn)樗麄兡X中的和聲知識(shí)還停留在書本上，沒(méi)有形成基本的音響概念，更不要說(shuō)在鍵盤上彈奏了。因此，在和聲課教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)鍵盤和聲的教學(xué)，把實(shí)際音響效果體現(xiàn)出來(lái)。

另外，有的學(xué)校在課程設(shè)置中沒(méi)有開(kāi)設(shè)和聲課，這又給鋼琴即興伴奏教學(xué)增加了一定的難度。在這種情況下，如果教師還按傳統(tǒng)教學(xué)方法授課，那教學(xué)效果可想而知，學(xué)生們?cè)谡n堂上會(huì)感覺(jué)云里霧里，從而喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心，這很不利于教學(xué)的展開(kāi)。因此，需要教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，把和聲知識(shí)融入鋼琴即興伴奏教學(xué)，將傳統(tǒng)的和聲課與即興伴奏課合并成為“即興伴奏與和聲”，重點(diǎn)放在歌曲和聲的編配及基本伴奏音型學(xué)習(xí)，以突出和聲的實(shí)用性；借助鋼琴鍵盤、反復(fù)試聽(tīng)音響效果去形象地理解和聲，再用理解了的和聲知識(shí)來(lái)指導(dǎo)即興伴奏的學(xué)習(xí)，這樣就可以起到事半功倍作用，達(dá)到和聲與即興伴奏相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的效果。

（三）鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與鋼琴即興伴奏課內(nèi)容的相互銜接

基礎(chǔ)鋼琴的學(xué)習(xí)是彈好即興伴奏的基礎(chǔ)，鋼琴即興伴奏要從鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)抓起。職業(yè)教育學(xué)院有別于音樂(lè)學(xué)院，二者的培養(yǎng)目標(biāo)也有著本質(zhì)的區(qū)別。音樂(lè)學(xué)院培養(yǎng)的是鋼琴演奏人才，一般學(xué)生在入學(xué)前就有良好的基本功和演奏能力。高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，鋼琴基礎(chǔ)普遍較差，有的學(xué)生入學(xué)前根本沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴，而這個(gè)時(shí)候的大學(xué)生身體發(fā)育已基本定型，接近于成人，骨骼缺乏良好的柔韌性和靈活性。由于專業(yè)的特殊性和培養(yǎng)需要，要求學(xué)生必須普修鋼琴。以往鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是以練習(xí)曲、樂(lè)曲的彈奏為主線，衡量學(xué)生水平的高低也以此為參照標(biāo)準(zhǔn)。高職學(xué)前教育專業(yè)以培養(yǎng)幼教教師為目標(biāo)，在鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)中，要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握一定的鋼琴技巧，除了彈奏練習(xí)曲和樂(lè)曲外，還必須熟悉二十四個(gè)大小調(diào)，具備一定的實(shí)用技術(shù)和鍵盤應(yīng)用技術(shù)，可謂任重而道遠(yuǎn)。因此，教師在鋼琴課的教學(xué)中應(yīng)該以講授具體彈奏方法為主，注重扎實(shí)基本功的訓(xùn)練，熟練掌握斷奏、連奏、觸鍵等基本演奏法；不要盲目拔高程度，去追求多彈了幾首樂(lè)曲，或練習(xí)曲沖到什么程度（通常彈奏效果都較粗糙），要將大部分時(shí)間、精力用到基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)上。除此以外，應(yīng)加強(qiáng)二十四個(gè)關(guān)系大小調(diào)的音階、琶音以及和弦的彈奏，堅(jiān)持在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中融進(jìn)伴奏的內(nèi)容，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)樂(lè)曲和練習(xí)曲與具體的歌曲伴奏相結(jié)合起來(lái)，齊頭并進(jìn)，把鋼琴基礎(chǔ)課和鋼琴即興伴奏課在教學(xué)內(nèi)容上加以銜接，讓鋼琴即興伴奏課成為鋼琴基礎(chǔ)課的延伸和拓展。還可結(jié)合職教特色，將鋼琴基礎(chǔ)課和鋼琴即興伴奏課合并為鋼琴基礎(chǔ)與即興伴奏課程，使學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)與應(yīng)用技術(shù)得以同步提高，以適應(yīng)今后實(shí)際工作的需要。

（四）注重視唱練耳教學(xué)內(nèi)容與鋼琴即興伴奏課的聯(lián)系

在視唱練耳教學(xué)中，教師一貫的教學(xué)方法是從C大調(diào)旋律視唱教起，然后是一升一降調(diào)號(hào)、兩升兩降調(diào)號(hào)的視唱等等，主要培養(yǎng)學(xué)生的固定調(diào)思維模式，即五線譜上是什么音就唱什么音，注重升降音音準(zhǔn)的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方式對(duì)提高學(xué)生唱準(zhǔn)升降音的能力很有幫助，但高職院校與音樂(lè)學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)有差別，學(xué)期教育專業(yè)的學(xué)生在唱準(zhǔn)音符的同時(shí)，還應(yīng)該具備迅速移調(diào)的能力，為將來(lái)的音樂(lè)教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。教師在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)中，首先應(yīng)讓學(xué)生準(zhǔn)確地學(xué)好“固定調(diào)唱名法”，同時(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“首調(diào)唱名法”的方式來(lái)演唱旋律，為鋼琴即興伴奏和歌曲演唱的移調(diào)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，還要注重包括速度、力度、句逗、換氣等方面的學(xué)習(xí)，哪些是聲斷氣不斷，哪些是聲斷氣也斷，都要區(qū)分開(kāi)，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感和內(nèi)心的歌唱性。

（五）以合作練習(xí)引導(dǎo)獨(dú)自練習(xí)

在教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)?？吹綄W(xué)生進(jìn)行即興伴奏時(shí)伴奏者和歌唱者不能同步實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)象，伴奏者出錯(cuò)而重新彈奏，或歌唱者忘詞和跑調(diào)的現(xiàn)象。其實(shí)，即興伴奏不僅僅是伴奏者彈熟練就可以的，伴奏是服務(wù)于演唱的，要有主次關(guān)系。歌唱者為主，伴奏者為輔，伴奏者要努力為歌曲服務(wù)、為演唱者服務(wù)，努力配合歌唱者的每一句歌詞，根據(jù)歌曲情緒要求進(jìn)行輕重處理，塑造形象、豐富內(nèi)容、深化主題，調(diào)動(dòng)和配合歌唱者的表演情緒，烘托歌曲要表達(dá)的感情色彩。

在平時(shí)的訓(xùn)練中，要有意識(shí)地培養(yǎng)伴奏者彈奏失誤的快速處理能力和為演唱者失誤所進(jìn)行的補(bǔ)救能力，即使雙方都出現(xiàn)錯(cuò)誤也不能中途停下來(lái)的習(xí)慣。這就需要在平時(shí)加強(qiáng)相應(yīng)的練習(xí)，鋼琴即興伴奏的練習(xí)是彈好伴奏的關(guān)鍵問(wèn)題。過(guò)去的伴奏練習(xí)中，學(xué)生以獨(dú)自練習(xí)為主，以練熟伴奏為目標(biāo)，結(jié)果造成在實(shí)際實(shí)踐中的失敗。我們?cè)诮虒W(xué)中可實(shí)行兩人組合，即兩個(gè)學(xué)生同步進(jìn)行即興伴奏的練習(xí)，一個(gè)人唱一個(gè)人彈，各自練好之后再進(jìn)行配合。對(duì)歌曲的關(guān)鍵部分進(jìn)行討論和重新編排，最終達(dá)到默契。然后再讓他們調(diào)換角色，即原來(lái)的演唱者改為伴奏者，原來(lái)的伴奏者又去做演唱者。這樣反復(fù)的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏的意識(shí)和能力，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有一定的幫助。

（六）營(yíng)造豐富多彩的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生鋼琴即興伴奏水平和表演意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力

即興伴奏的最終目的是要學(xué)生練習(xí)出快速而準(zhǔn)確的伴奏應(yīng)變能力。為達(dá)到這一目標(biāo)，必須在平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練中有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)地為學(xué)生提供各種各樣的實(shí)踐舞臺(tái)和鍛煉機(jī)會(huì)。讓學(xué)生把自己的所學(xué)、所想、所練，通過(guò)具體的實(shí)踐形式表現(xiàn)出來(lái)。這樣既有利于學(xué)生積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)表演能力，又有助于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；同時(shí)，通過(guò)同學(xué)們之間的相互觀摩，還可以起到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的作用。

即興伴奏是一門既實(shí)在又實(shí)用的課程，需要為學(xué)生提供豐富多彩的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，以促進(jìn)即興伴奏水平的提高。在教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)以個(gè)人或分組的形式定期舉行音樂(lè)會(huì)、匯報(bào)會(huì)、組織學(xué)生參加聲樂(lè)考試伴奏等形式；還可以圍繞著幼教音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的需要，把課堂當(dāng)作講臺(tái)，讓學(xué)生臨時(shí)編配歌曲伴奏，到講臺(tái)上來(lái)邊講邊彈、互相評(píng)議；或者借助到幼兒園實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)等等。在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)注意采用鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試、勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生良好的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的應(yīng)變能力，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中得到提高和完善。

［1］孫維權(quán).鋼琴即興彈奏為什么在我國(guó)發(fā)展緩慢［J］.鋼琴藝術(shù)，2003，（1）.

［2］徐雅琴.鋼琴實(shí)用教程［M］.南京：江蘇教育出版社，2002.

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