微課在中職財務(wù)會計專業(yè)中的應(yīng)用

周蓉

摘要：作為近年來興起的一種新型教育教學手段，微課在中職院校財務(wù)會計專業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用，其主要由教師根據(jù)教學大綱要求，圍繞某一知識點展開教學，并制作成短小精悍的視頻。這樣一方面能夠提升課堂教學效率，另一方面能夠調(diào)動學生自主學習、主動探究的積極性。本文對微課在中職財務(wù)會計專業(yè)中的必要性進行深入分析，探究其應(yīng)用策略，以期為中職財務(wù)會計專業(yè)教學提供參考。

關(guān)鍵詞：微課；中職；財務(wù)會計專業(yè)；應(yīng)用

一、微課在中職財務(wù)會計專業(yè)中的必要性

1.強化學生對知識的掌握

中職院校學生普遍存在學習基礎(chǔ)薄弱、學習能力差等特點，對學習缺乏積極性，這在一定程度上影響課堂教學效果。學生對教學重難點未能形成正確的認識，造成學習效率低下、興趣不高等問題。而在微課教學模式下，5～10分鐘的微課視頻能為學生展示學習的重點與難點。教師圍繞知識點進行深入講解，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠加深學生對知識的理解與記憶。

2.提升信息教學能力

微課在中職財會會計專業(yè)教學中的引入，主要依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。在課堂教學前，教師需要通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)信息，整理并制作成微課視頻，然后通過多媒體向?qū)W生展示。制作微課視頻對教師的信息教學能力有較高的要求。教師不僅要掌握一定的計算機操作技能，而且要學會PPT制作、信息查詢與篩選等。

3.豐富課堂教學模式

中職財務(wù)會計專業(yè)具有極強的專業(yè)性，傳統(tǒng)的講授式教學方法相對單一，學生對知識難以形成全面的掌握，理解也不夠深入。而微課教學則具有一定的靈活性與新穎性，通過生動的視頻畫面、精美的圖片，學生的學習熱情能夠被充分調(diào)動；且專業(yè)性比較強的知識、難以理解的知識能夠轉(zhuǎn)化為生動的視頻畫面，便于學生理解，有利于學生形成完善的知識結(jié)構(gòu)體系。

二、微課在中職財務(wù)會計專業(yè)中的應(yīng)用策略

1.設(shè)計科學的微課教學方法

微課教學主要是對課堂教學活動進行有效補充，其具有短小、精煉的特點。因此，財務(wù)會計專業(yè)微課視頻制作必須明確會計的職能，有選擇性地制訂知識目標，圍繞會計專業(yè)重難點知識，通過經(jīng)典案例的引入，深入剖析某一知識點，使學生能夠?qū)χ仉y點知識進行全面的把握。一般情況下，延伸知識、基礎(chǔ)知識不作為微課講解的內(nèi)容，以避免降低學習效率。微課時間一般在5～10分鐘之間，教師要對知識進行壓縮與整合，避免瑣碎、凌亂的知識拼接；在設(shè)計微課教學內(nèi)容時，要圍繞某一知識要點展開，解決學生在學習中遇到的某一類問題，盡量選擇具有較強實踐性的教學內(nèi)容，如現(xiàn)金業(yè)務(wù)的辦理、銷售折扣核算等。這些內(nèi)容通過單純的課堂講解也許不能增強學生的認識，但通過視頻的觀看與學習，能使學生將財務(wù)會計理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，從而提升學習效率。

2.創(chuàng)設(shè)多媒體設(shè)備教學情境

在互聯(lián)網(wǎng)信息時代，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育教學中得到了廣泛應(yīng)用。在多媒體技術(shù)的支持下，微課視頻集聲音、圖像、文字等為一體，形成了較強的視覺沖擊力，吸引了學生的注意力。財務(wù)會計專業(yè)教學中有大量案例及法律相關(guān)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學模式缺乏生動性，很難取得較好的教學效果。而微課教學則可以利用網(wǎng)絡(luò)，以PPT等形式呈現(xiàn)，將學生置于一個生動的課堂情境中。通過觀看與分析案例，學生可以加深對知識的理解。除此之外，微課能夠打破時間與空間的限制，讓學生在課下自主學習，培養(yǎng)學生的學習自覺性。

3.組建教師微課制作團隊

財務(wù)會計課程具有實踐性特點，學?？山M建系統(tǒng)、完善的微課制作團隊，選擇具有豐富經(jīng)驗的教師為組長，圍繞微課制作問題展開探討，集中搜集信息，篩選知識，確定合理的會計微課知識體系；根據(jù)學生學習能力的不同，為學生制作具有針對性的微課教學視頻，發(fā)送給學生，供學生自主學習。學生可以隨時隨地學習知識，遇到問題時可以與教師或?qū)W生展開討論，提升學習效果。

三、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時代到來為社會生活與教育學習提供了更多的可能性，“微學習”“微課”等應(yīng)運而生，并成為現(xiàn)代教育中高效的課堂教學形式。因此，教育工作者必須認識到微課教育的必要性與優(yōu)越性，不斷探索微課教學模式，更新教學理念，改進教學方法，創(chuàng)新教學設(shè)計，提升信息化教學水平，提高課堂教學效率，為財務(wù)會計崗位提供優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]陳涵.微課在中職會計教學中的應(yīng)用——以“提取現(xiàn)金業(yè)務(wù)的辦理”的微課設(shè)計為例[J].技術(shù)與市場，2015（9）.

[2]林月華.微課在中職會計教學中的應(yīng)用——以“銷售折讓的核算”的微課設(shè)計為例[J].福建輕紡，2016（3）.

[3]周群芳.讓財務(wù)會計教學活躍起來——“微課”及“翻轉(zhuǎn)課堂式”模式在財務(wù)會計教學中的運用[J].黑河教育，2016（9）：77-78.

[4]黃肖林.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究——以中職基礎(chǔ)會計課程中的應(yīng)用為例[J].教育界（高等教育研究），2017（1）：76-77.endprint