試論校本文化元素在大學(xué)生立德成材中的作用
——以浙江省湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

施敏鋒

（湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 湖州 313000）

試論校本文化元素在大學(xué)生立德成材中的作用
——以浙江省湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

施敏鋒

（湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 湖州 313000）

校本文化構(gòu)建是一個(gè)多層次、全方位的系統(tǒng)工程。只有明晰校本文化構(gòu)建的內(nèi)容，把握校本文化構(gòu)建的規(guī)律性，潛心構(gòu)建校本文化，才能打造出獨(dú)具特色的文化校園。本文以湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，深入分析了校訓(xùn)、學(xué)校精神、校歌和校標(biāo)等校本文化元素的成因、特點(diǎn)和作用，提出了凝聚大學(xué)精神、推動校本文化建設(shè)的原則和方向。

校本文化；大學(xué)生；立德成材

“校本”(school—base)一詞，即“以學(xué)校為本”“以學(xué)校為基礎(chǔ)”，包括“在學(xué)校中”、“基于學(xué)?！焙汀盀榱藢W(xué)?！比齻€(gè)方面。通常認(rèn)為，校本文化是指經(jīng)過歷史發(fā)展的積淀，一個(gè)學(xué)校逐漸形成并不斷獲得傳承和充實(shí)的、可以長期主導(dǎo)學(xué)校發(fā)展的具有深厚底蘊(yùn)的人文性價(jià)值，是學(xué)校特有的文化環(huán)境和精神氛圍，是學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)校貌的綜合體現(xiàn)，是用于應(yīng)對外部環(huán)境挑戰(zhàn)和內(nèi)部整合問題的符號意義系統(tǒng)。而校訓(xùn)、學(xué)校精神、校標(biāo)和校歌，是屬于校本文化中最高的精神文化層次，這些校本文化的重要元素對大學(xué)生的立德成材具有非常重要的作用。

一

校訓(xùn)是學(xué)校制定的對全校師生具有指導(dǎo)意義的行為準(zhǔn)則，體現(xiàn)了一所學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)與辦學(xué)目標(biāo)，代表著校園文化和教育理念，是人文精神的高度凝練，是學(xué)校歷史和文化的積淀。校訓(xùn)對激勵全校師生弘揚(yáng)傳統(tǒng)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、責(zé)任感，繼續(xù)奮發(fā)向上，具有特別重要的意義。湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院依據(jù)自身傳統(tǒng)和時(shí)代要求，確立了“崇德、尚能”的校訓(xùn)?！俺绲隆保骸抖Y記·五制》中“上賢以崇德，簡不肖以絀惡”，強(qiáng)調(diào)要崇尚美德，增強(qiáng)道德意識。我國高等教育始終要求育人為本，德育為先，把“崇德”放在校訓(xùn)之首，正是符合時(shí)代發(fā)展和高等職業(yè)教育發(fā)展的要求，反映了學(xué)校堅(jiān)持把職業(yè)道德放在教育首位的指導(dǎo)思想。廣大學(xué)生要自覺地加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生?！吧心堋?，尚指推崇，能指能力、技能。我國高等職業(yè)教育發(fā)展的要求是高等職業(yè)院校要努力培養(yǎng)和造就高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才。學(xué)校歷來都高度重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐操作技能水平，使學(xué)生具備良好的職業(yè)能力，努力為國家、為社會培養(yǎng)具有真才實(shí)學(xué)的實(shí)踐型、創(chuàng)新型、技能型的應(yīng)用型人才?！吧心堋币髲V大學(xué)生要注重包括專業(yè)技能在內(nèi)的各種基本技能的訓(xùn)練，以優(yōu)良的綜合素質(zhì)邁向社會，成為國家現(xiàn)代化建設(shè)的中堅(jiān)力量。

二

校歌，是將校訓(xùn)和學(xué)校精神的內(nèi)容用旋律、節(jié)奏表達(dá)出來，使之形象化和藝術(shù)化，更容易走進(jìn)師生生活的具有一定美感的表現(xiàn)形式。校歌是校訓(xùn)和學(xué)校精神的重要載體。湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校歌的歌詞朝氣蓬勃，寓意深長，既體現(xiàn)了地域特點(diǎn)，又具有著高職特色，而且把校訓(xùn)和學(xué)校精神都寫進(jìn)其中。那唱出的不僅僅是真情，還必定會在真情的歌唱中延續(xù)真實(shí)的行動。作為“舒展進(jìn)行曲”的校歌是有魅力的，它能使低沉的情緒變得高昂，在心底激起浪花，也能使枯燥乏味的重復(fù)變化出情調(diào)，點(diǎn)燃新的創(chuàng)意，體會善與美的真諦。

校歌的樂曲是單一形象的三段結(jié)構(gòu)，進(jìn)行曲風(fēng)格。三段均由兩個(gè)樂句構(gòu)成，第一段在g小調(diào)中呈現(xiàn)，第二段在bB大調(diào)上展開，第三段由g小調(diào)開始，結(jié)束在bB大調(diào)上。全曲雖由小調(diào)式開始，但上行五度的旋律起句以及進(jìn)行曲節(jié)奏的寫作風(fēng)格，顯示出歷經(jīng)曲折的湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在艱難中不斷前行，中段在bB大調(diào)上展開，體現(xiàn)了學(xué)校30年桃李芬芳，碩果累累，結(jié)束段由g小調(diào)開始，過渡到bB大調(diào)后結(jié)束全曲，表現(xiàn)學(xué)校仍在虛心進(jìn)取，不斷探索地方性高職院校的辦學(xué)特色，大調(diào)式結(jié)束全曲也象征著學(xué)校更輝煌的明天。

三

所謂大學(xué)精神，是在科學(xué)理念的指引下，經(jīng)過所在大學(xué)人的共同努力，長期積淀而形成的穩(wěn)定的、共同的精神品質(zhì)、理想追求、價(jià)值取向、行為理念和文化氛圍，是大學(xué)最富典型意義的價(jià)值取向和精神特征。湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)校精神“海納百川，持恒精進(jìn)”，既包含著我們對發(fā)展歷史的總結(jié)，也體現(xiàn)了我們對未來的理想追求。

“海納百川”語出晉·袁宏《三國名臣序贊》：“形器不存，方寸海納。”李周翰注：“方寸之心，如海之納百川也，言其包含廣也?！彼^“海納百川”，就是胸襟開闊，包容萬物，兼容并蓄，融匯貫通。精進(jìn)，是佛家的詞匯，是菩薩修行“六度”法門之一，其對治的是人們長久以來形成的凡事容易“懈怠、懶惰”的習(xí)氣，要根治它，就必須有持之以恒、滴水穿石的耐心和毅力。所謂“持恒精進(jìn)”，就是做事貴在持之以恒，勇于進(jìn)取，精益求精。

“海納百川”的大度、開放與“持恒精進(jìn)”的執(zhí)著、進(jìn)取，構(gòu)成了學(xué)校精神的完美組合，表現(xiàn)為三大鮮明特征：一是傳承性。江浙吳越文化“海納百川、兼容并蓄”的特質(zhì)，造就了當(dāng)?shù)亟?jīng)世致用、務(wù)實(shí)求真的人文精神?！昂＜{百川、持恒精進(jìn)”的學(xué)校精神，充分汲取了湖州歷史文化的精髓，是對湖州優(yōu)秀歷史文化傳統(tǒng)的繼承?！俺趾憔M(jìn)”則體現(xiàn)了湖州職院人歷來所具有的頑強(qiáng)品性，是新時(shí)期職院人必須繼承和發(fā)揚(yáng)的精神要素。二是時(shí)代性。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，體現(xiàn)時(shí)代特色，是學(xué)校精神的又一個(gè)鮮明特點(diǎn)。“海納百川，持恒精進(jìn)”彰顯了與時(shí)俱進(jìn)的品格，是學(xué)校廣大師生精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)?！昂＜{百川”對應(yīng)著科學(xué)發(fā)展的理念，是地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級和調(diào)整優(yōu)化建設(shè)對學(xué)校人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)觀照?！俺趾憔M(jìn)”則是改革開放以來學(xué)校時(shí)代精神的真實(shí)寫照。三是引領(lǐng)性。學(xué)校精神最終必須落實(shí)到整個(gè)學(xué)校的建設(shè)發(fā)展中，落實(shí)到每位師生的工作、學(xué)習(xí)、生活中，進(jìn)而產(chǎn)生引領(lǐng)、指導(dǎo)和推進(jìn)作用。

四

校標(biāo)，作為校訓(xùn)和校風(fēng)的重要載體，是一種空間的藝術(shù)造型。既結(jié)合學(xué)校特征又富有思想內(nèi)容的好校標(biāo)本身，不僅使師生在可以感觸的藝術(shù)形象中受到美的感染，熱愛自己的志向，而且會捍衛(wèi)它的尊嚴(yán)。湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校標(biāo)以國旗紅和藍(lán)色結(jié)合運(yùn)用，藍(lán)色象征莊重、沉穩(wěn)，富有內(nèi)涵；紅色象征朝氣、活力，富有動感?？傮w上又體現(xiàn)學(xué)院“一體兩翼”的辦學(xué)體制和發(fā)展內(nèi)涵。校標(biāo)組成之三個(gè)方塊，如同三塊基石，表示學(xué)校發(fā)展之淵源和人才培養(yǎng)的堅(jiān)固基礎(chǔ)；標(biāo)志造型又如三方美玉，體現(xiàn)學(xué)校“文厚技湛商慧”的人才培養(yǎng)特色和畢業(yè)生的質(zhì)量品牌。校標(biāo)結(jié)構(gòu)為漢字“品”的象形，寓意了學(xué)校人才培養(yǎng)之品質(zhì)、品味和品德；造型中的三個(gè)倒角方形，大的像螺帽，小的結(jié)合像扳手，此喻人才培養(yǎng)之技能要求，體現(xiàn)崇德尚能的校訓(xùn)。

五

大學(xué)校訓(xùn)是大學(xué)校本文化的靈魂和旗幟，校歌、校標(biāo)是大學(xué)校本文化的重要載體和藝術(shù)形式，學(xué)校精神是大學(xué)校本文化傳承凝聚的精神成果，這些校本文化的重要元素必須以先進(jìn)文化思想為指導(dǎo)，不僅應(yīng)有民族傳統(tǒng)和時(shí)代特點(diǎn)，更要體現(xiàn)學(xué)校特色。只有這樣，才能很好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

1.陶冶作用。一所大學(xué)的校訓(xùn)、校歌、校標(biāo)和校風(fēng)，會對學(xué)習(xí)生活在這個(gè)環(huán)境里的師生員工發(fā)生感染、同化作用，也會使新到這個(gè)環(huán)境里的師生員工接受熏陶，使他們自覺不自覺地克服和改變原來有待改變的一些習(xí)慣、行為和作風(fēng)。因而，它如同“春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的春雨，滋潤著人們的心田，陶冶著人們的情操，凈化著人們的心靈。大學(xué)就是依靠這種無形的巨大感染力而長期得以繼承和發(fā)展，使之經(jīng)久不衰，產(chǎn)生良好的教育效果。

2.規(guī)范作用。大學(xué)的校訓(xùn)、校歌、校標(biāo)和校風(fēng)，如同約定俗成的制度規(guī)范一樣，要求人們共同遵守，自覺維護(hù)，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的規(guī)范和約束作用。無聲的命令一旦形成，就會使每一個(gè)成員自覺地按照它的要求打造自己，約束自己的言行。即使有人因?yàn)榉N種原因而產(chǎn)生某種不健康的思想和言行，也會在這個(gè)集體里受到正確輿論的譴責(zé)、抵制，自然而然地使其端正思想而收斂行為，最終走向正軌。因此，校訓(xùn)、校歌、校標(biāo)和校風(fēng)對學(xué)校的每一個(gè)成員來講，不是外來的強(qiáng)加力量，而是個(gè)體的自覺行為。

3.凝聚作用。校訓(xùn)、校歌、校標(biāo)和校風(fēng)能夠借助群體成員價(jià)值的認(rèn)同、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)與精神紐帶來團(tuán)結(jié)校內(nèi)成員，建立起和諧、信任、友誼、理解、尊重的群體關(guān)系，并最大限度地將自己的個(gè)人得失與集體榮辱結(jié)合在一起，形成強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和學(xué)校凝聚力。因而，校訓(xùn)、校歌、校標(biāo)和校風(fēng)對促進(jìn)師生員工的凝聚力和領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)有重要推動作用。

4.激勵作用。校訓(xùn)、校歌、校標(biāo)和校風(fēng)，創(chuàng)造了團(tuán)結(jié)進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勤奮讀書、大膽創(chuàng)新的良好環(huán)境。這種氛圍對學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、教師忠誠敬業(yè)、服務(wù)管理人員勤政廉政有重要的激勵作用。能使教師更加努力，認(rèn)真搞好教學(xué)和科研；學(xué)生更加勤奮向上，刻苦鉆研；領(lǐng)導(dǎo)和工作人員更加提高工作效率，為教學(xué)、科研做好服務(wù)。全體師生員工在工作、學(xué)習(xí)、生活和心理方面，都會處在互相幫助、教學(xué)相長的活動狀態(tài)中，師生的集體榮譽(yù)感和自豪感會成為他們前進(jìn)的動力。

5.輻射作用。學(xué)生在校期間要接觸社會，畢業(yè)后要走向社會，校訓(xùn)、校歌、校標(biāo)和校風(fēng)會感染學(xué)生，學(xué)生也會把好的習(xí)慣、品質(zhì)和風(fēng)氣帶到社會，而且一個(gè)大學(xué)也將輻射所在地區(qū)，提升所在城市的文化品位和文明程度。因此，校訓(xùn)、校歌、校標(biāo)和校風(fēng)，與社會文化相互影響，相互促進(jìn)，相得益彰。

校訓(xùn)、校歌、校標(biāo)和校風(fēng)作為校本文化中最高層次的重要元素，直接展示了一所學(xué)校的大學(xué)精神。大學(xué)精神，是一所大學(xué)體現(xiàn)出來的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力的整體精神面貌。它是一所大學(xué)辦學(xué)歷史的文化積淀所形成的獨(dú)特的精神特征；是一所大學(xué)的辦學(xué)理念和價(jià)值追求，表現(xiàn)為大學(xué)的群體意識；是激勵大學(xué)發(fā)展，提升大學(xué)辦學(xué)水平的精神動力。大學(xué)精神的形成與學(xué)校發(fā)展時(shí)代、獨(dú)特歷史、校訓(xùn)、校歌、校標(biāo)和學(xué)校精神所熏染的校園環(huán)境是廣大師生個(gè)性發(fā)展的廣闊天地。它不斷推動師生員工追求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)社會價(jià)值，注入促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、推動社會進(jìn)步的內(nèi)在精神動力和智力因素，進(jìn)而促進(jìn)師生員工的社會化發(fā)展，大學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力等也都會在不同程度上得以提高。更重要的是，校訓(xùn)、校歌、校標(biāo)和學(xué)校精神給學(xué)校全體成員的鼓舞是持久深遠(yuǎn)的，大學(xué)生會把在大學(xué)學(xué)習(xí)生活過程中形成的良好行為習(xí)慣、性格品質(zhì)長期保持，并帶到以后的生活和工作中去。

G64

A

1673-0046（2010）5-0123-02

本文系浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2010年度（高校）研究課題“高職院校特色校本文化構(gòu)建與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號：SCG202）的階段性成果