獨(dú)立學(xué)院專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)問題研究

金國鋒

（浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院，浙江 杭州 310012）

獨(dú)立學(xué)院專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)問題研究

金國鋒

（浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院，浙江 杭州 310012）

專業(yè)實(shí)習(xí)基地是開展實(shí)踐教學(xué)的重要場所，其建設(shè)的好壞直接影響實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，影響?yīng)毩W(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的素質(zhì)，然而由于種種現(xiàn)實(shí)因素制約，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面還存在一定的問題。本文通過對(duì)現(xiàn)存問題的分析，積極探尋問題的解決之道，希望能對(duì)此課題研究有所裨益。

獨(dú)立學(xué)院；專業(yè)實(shí)習(xí)基地；問題研究

獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育社會(huì)化、大眾化發(fā)展的產(chǎn)物，由于機(jī)制靈活又善于把握市場和高等教育發(fā)展的規(guī)律和趨勢，短短十年間已經(jīng)取得了十分可喜的成績。截至2009年6月，全國獨(dú)立學(xué)院總數(shù)達(dá)到322所，在校生規(guī)模190余萬人，承擔(dān)了全國1/3的本科生培養(yǎng)任務(wù)，成為我國高等教育名符其實(shí)的中堅(jiān)力量。經(jīng)過多年辦學(xué)摸索和市場競爭實(shí)踐，獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)逐漸找到了自己的定位，那就是要緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實(shí)際，積極培養(yǎng)大量面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵就是要使學(xué)生具備更強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和行業(yè)針對(duì)性，其理論研究水平可以低于一般本科，但實(shí)踐技能和動(dòng)手能力則應(yīng)高于一般本科的要求，只有這樣，才能更快、更好地適應(yīng)未來工作崗位的要求，此項(xiàng)工作的核心就是要加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入和管理，以強(qiáng)有力的實(shí)踐教學(xué)體系來支撐這一培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然而，由于獨(dú)立學(xué)院自身發(fā)展歷程較短，許多獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)體系還很不完善，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地建設(shè)更加落后，對(duì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)十分有限，而這無疑會(huì)嚴(yán)重阻礙其人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)中存在的問題

1.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，基地建設(shè)、維護(hù)困難重重

實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和維護(hù)都需要一定的財(cái)力支持，需要相應(yīng)的辦公場所、設(shè)備、生活設(shè)施和管理費(fèi)用等投入。但近年來隨著獨(dú)立學(xué)院規(guī)模的不斷拓展，為滿足辦學(xué)硬件需要，特別是應(yīng)對(duì)辦學(xué)水平評(píng)估的壓力，眾多學(xué)校改建、擴(kuò)建、新建校園，將主要財(cái)力投入到學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，一些學(xué)校還因此欠下了巨額的債務(wù)，學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)捉襟見肘，難以保證實(shí)際需要；而企業(yè)單位由于當(dāng)前市場人才供大于求，人才選擇面較廣，對(duì)于和學(xué)校共建實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生這種很難實(shí)現(xiàn)盈利卻還要承擔(dān)費(fèi)用和管理風(fēng)險(xiǎn)的事情熱情不高，不愿過多投入。實(shí)踐中，很多高校要么沒有實(shí)習(xí)基地，要么基地設(shè)施和辦公條件十分簡陋，無法真正起到實(shí)習(xí)的效果。

2.管理不嚴(yán)、制度不全，實(shí)習(xí)活動(dòng)重形式而輕實(shí)踐，流于形式

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”，但目前很多獨(dú)立學(xué)院在實(shí)習(xí)基地的管理上缺乏規(guī)范性，實(shí)習(xí)規(guī)章制度不健全，監(jiān)督考核形同虛設(shè)、流于形式。很多時(shí)候，學(xué)校只要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和實(shí)習(xí)活動(dòng)時(shí)按期遞交實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)作業(yè)，最多再提供一份實(shí)習(xí)單位蓋章的實(shí)習(xí)證明，而對(duì)學(xué)生是否真的認(rèn)真參加實(shí)習(xí)以及實(shí)習(xí)中產(chǎn)生的問題幾乎是不聞不問，聽之任之，基本就是一種“放羊式”的管理模式，這就造成了很多實(shí)習(xí)學(xué)生和實(shí)習(xí)基地在實(shí)踐中只注重實(shí)習(xí)的形式，而不注重實(shí)際操作能力培養(yǎng)和考核，從而也忽略了建立實(shí)習(xí)基地的意義和目的。

3.師資力量不強(qiáng)，指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高

經(jīng)過多年的辦學(xué)積累，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院并不缺少理論教師，但卻普遍缺乏具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，尤其是人文、經(jīng)管類院校問題更加突出，大多數(shù)教師是一從高校畢業(yè)就到高校任教，出了校門又走進(jìn)校門，從講臺(tái)下走到講臺(tái)上，不太熟悉專業(yè)實(shí)務(wù)。而實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)又決定了其對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師有較高的綜合素質(zhì)要求，不僅能解答理論問題，更要能動(dòng)手操作，但現(xiàn)階段符合上述要求的教師十分短缺，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)和幫助很難落實(shí)。

4.實(shí)踐環(huán)節(jié)在培養(yǎng)計(jì)劃中所占比重過低，培養(yǎng)計(jì)劃修訂滯后

目前，大部分獨(dú)立學(xué)院都已經(jīng)實(shí)行學(xué)分制管理辦法，實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分所占比重比較小。例如：某獨(dú)立學(xué)院2009級(jí)金融專業(yè)總學(xué)分是165學(xué)分，但實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)僅占25學(xué)分，約占總學(xué)分的15.1%。雖然不少學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問題，但由于現(xiàn)有資源的不足和傳統(tǒng)本科院校辦學(xué)思路根深蒂固的影響，當(dāng)前這些方面的調(diào)整和改革還顯得十分緩慢而滯后，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院自身學(xué)生培養(yǎng)需要的教學(xué)方案修訂還處于起步階段，后續(xù)工作任重道遠(yuǎn)。

5.基地資源分布不均、功能單一，缺乏長效管理和運(yùn)行機(jī)制

獨(dú)立學(xué)院雖然意識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)工作的重要性，但實(shí)踐中由于資金和人力、物力等方面的實(shí)際限制，學(xué)校與學(xué)校之間、專業(yè)與專業(yè)之間的建設(shè)差異性還十分巨大，在基地建設(shè)方面普遍缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和協(xié)調(diào)，基地建設(shè)呈現(xiàn)分布不均且利用不足的現(xiàn)狀，如工科院校和專業(yè)由于課程環(huán)節(jié)和就業(yè)實(shí)踐對(duì)技能的熟練掌握要求相對(duì)較高，學(xué)校在建設(shè)規(guī)劃、資源投入和實(shí)踐管理應(yīng)用上投入也相對(duì)到位，資源利用效果較好；人文經(jīng)管類院校和學(xué)科由于教學(xué)上更側(cè)重理論教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)較少，學(xué)校的重視度和投入更顯不足，偶有建設(shè)也少有利用。

此外，目前大多數(shù)實(shí)習(xí)基地仍是傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練模式，功能單一，利用率較低且缺少長效運(yùn)營和管理機(jī)制。很多獨(dú)立學(xué)院把實(shí)習(xí)基地的設(shè)點(diǎn)建設(shè)看成面子工程，尤其在校外基地建設(shè)方面，很多學(xué)校重視掛牌與簽約等程序性活動(dòng)，而忽視對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注，缺少與共建單位長遠(yuǎn)合作辦學(xué)的思想；不少共建單位也是停留在掛牌建設(shè)的層面，希望通過高校共建掛牌拉升自身形象和品牌，對(duì)于基地的運(yùn)行和管理很少思考也無意思考。

二、獨(dú)立學(xué)院專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的思路和對(duì)策

1.提高認(rèn)識(shí)，加大投入，將專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)提升到學(xué)校發(fā)展和專業(yè)學(xué)科建設(shè)的高度上進(jìn)行整體規(guī)劃

專業(yè)實(shí)習(xí)基地是獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)不可或缺的重要場所，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要舉措。因此，獨(dú)立學(xué)院必須充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)實(shí)習(xí)基地的重要地位和作用，想方設(shè)法多渠道籌集資金，加大投入，建立健全專業(yè)實(shí)習(xí)基地體系，把基地建設(shè)納入到學(xué)校發(fā)展和學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃之中。獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和規(guī)模、人才培養(yǎng)的目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃等綜合考慮實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，構(gòu)建好基地的布局，列出建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容和具體措施，做到有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行建設(shè)，使基地建設(shè)與學(xué)校發(fā)展、學(xué)科建設(shè)同步落實(shí)。

2.重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍，合理安排實(shí)踐教學(xué)，保障實(shí)踐成效

本科生實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、城鄉(xiāng)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)，重構(gòu)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間，確保實(shí)踐教學(xué)健康、有序開展。

考慮到實(shí)踐教學(xué)對(duì)指導(dǎo)教師有著較高的理論素養(yǎng)和實(shí)踐技能要求的實(shí)際，因此，能否建設(shè)一支高質(zhì)量的“雙師型”指導(dǎo)教師隊(duì)伍已經(jīng)成為了實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵因素。獨(dú)立學(xué)院要把加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)作為實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的重中之重。我們建議獨(dú)立學(xué)院可以從兩個(gè)方面作出努力:一是立足現(xiàn)有師資條件的挖潛與提高，加強(qiáng)對(duì)本校教師的培養(yǎng)；二是從合作共建單位聘請(qǐng)學(xué)歷層次較高的專業(yè)技術(shù)人員作為本校的兼職指導(dǎo)教師。這些人具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高超的工作技巧，不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，而且還可以向本校教師傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)提供有力的幫助。

3.建立健全管理機(jī)制，提升管理水平，強(qiáng)化過程監(jiān)督、考核

科學(xué)、嚴(yán)密的管理是實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的保證，要建設(shè)高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)習(xí)基地，離不開科學(xué)、完善的規(guī)章制度。獨(dú)立學(xué)院要建立和健全各項(xiàng)與實(shí)習(xí)、基地建設(shè)有關(guān)的規(guī)章制度，為實(shí)習(xí)工作和基地建設(shè)的科學(xué)化、正規(guī)化、規(guī)范化管理提供依據(jù)，強(qiáng)化過程監(jiān)督、考核。這些規(guī)章制度具體應(yīng)包括《實(shí)習(xí)大綱》、《實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》、《實(shí)習(xí)生手冊(cè)》、《實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)及辦法》、《實(shí)習(xí)計(jì)劃》、《實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的設(shè)置及職責(zé)》、《實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作職責(zé)》、《實(shí)習(xí)生的紀(jì)律要求》、《實(shí)習(xí)教學(xué)基地建設(shè)與管理辦法》、《實(shí)習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃》、《實(shí)習(xí)基地協(xié)議書》等，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該根據(jù)各專業(yè)實(shí)際和社會(huì)變化及時(shí)進(jìn)行修訂和調(diào)整，確保實(shí)習(xí)工作規(guī)范、有序開展。

4.外聯(lián)內(nèi)引，加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建長效運(yùn)營機(jī)制，實(shí)現(xiàn)持續(xù)、健康發(fā)展

隨著獨(dú)立學(xué)院的不斷發(fā)展，單純學(xué)校自主構(gòu)建基地的運(yùn)行模式不僅成本過高，而且效率和質(zhì)量無法保障，實(shí)踐教學(xué)資源也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需求，因此，獨(dú)立學(xué)院在充分依靠自身力量的基礎(chǔ)上，還應(yīng)根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要大力拓展社會(huì)資源，與社會(huì)企事業(yè)單位合作共建實(shí)習(xí)基地。基地的建設(shè)要本著互惠互利的原則，在“共建”過程中明確各方的責(zé)任和義務(wù)，強(qiáng)化共同建設(shè)、共同管理、共同使用的理念，引入企業(yè)化的運(yùn)行管理機(jī)制加以統(tǒng)籌規(guī)劃。

獨(dú)立學(xué)院和共建單位要積極努力地致力于基地的功能優(yōu)化和效率提升，通過高品質(zhì)的投入和管理、維護(hù)，逐步實(shí)現(xiàn)基地的獨(dú)立運(yùn)營，有條件的學(xué)校和基地還可以嘗試對(duì)外開放、有償使用、自負(fù)盈虧，即實(shí)習(xí)基地在滿足本校需要的基礎(chǔ)上，可以向社會(huì)、企業(yè)單位、其他高校同類專業(yè)開放，按照市場經(jīng)濟(jì)的原則進(jìn)行管理運(yùn)行。當(dāng)然，相應(yīng)地，在自己學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)上也可以考慮直接到其他學(xué)校、其他基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣一方面能有效地提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，另一方面也能實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)基地的持續(xù)、健康發(fā)展。

此外，在基地的運(yùn)行管理中，筆者認(rèn)為應(yīng)充分發(fā)揮好學(xué)生主體的作用，依托專業(yè)學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織進(jìn)行維護(hù)和管理。這一方面可以有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，促使其在實(shí)踐中思考和探索，營造良好的校園學(xué)術(shù)和專業(yè)氛圍；另一方面也能實(shí)現(xiàn)基地的全天候開放、運(yùn)營，從而實(shí)現(xiàn)基地功能最大化，并有效地節(jié)約運(yùn)行成本。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)過層層篩選和培養(yǎng)鍛煉的高年級(jí)學(xué)生和學(xué)生組織完全有能力承擔(dān)基地的運(yùn)行任務(wù)，在彌補(bǔ)學(xué)校人力、物力不足的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長成才！

［1］楊水根.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校外實(shí)習(xí)基地管理探討［J］.繼續(xù)教育研究，2008，（4）.

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