校企合作開發(fā)課程《路基施工技術(shù)》的個案研究

齊秀廷

（山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030031）

校企合作開發(fā)課程《路基施工技術(shù)》的個案研究

齊秀廷

（山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030031）

以就業(yè)為導(dǎo)向，突出學(xué)生動手能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，實行校企合作共同開發(fā)課程，可以實

現(xiàn)以學(xué)校和課堂為中心向校企結(jié)合模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才。

校企合作開發(fā)課程；技能培訓(xùn)

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)第一線的技能型人才，但傳統(tǒng)教學(xué)模式中使用的教材，無法最大限度地發(fā)揮學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性，無法直接把知與用、理論與實踐統(tǒng)一起來。我院通過對路橋?qū)I(yè)畢業(yè)生和用人單位的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)院所學(xué)課程內(nèi)容與生產(chǎn)脫節(jié)，使得學(xué)生就業(yè)的針對性和適應(yīng)能力較差，造成就業(yè)的障礙。學(xué)生雖然有一定的基本功和動手能力，但崗位技能不突出，需要一段時間適應(yīng)和提高，而施工單位希望得到符合自己要求的學(xué)生，到工程現(xiàn)場就能頂崗。因此，深化課程改革，找到適應(yīng)市場需要的課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)適銷對路的技能人才，提高學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的能力，是新形勢下的重要課題。高職院校在課程改革上必須采用與企業(yè)深層次合作的做法，校企合作共同開發(fā)課程。校企合作共同開發(fā)課程是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的有效手段，也是實現(xiàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的途徑。山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)在開設(shè)的《路基施工技術(shù)》課程中，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能培訓(xùn)為中心，實行校企合作共同開發(fā)課程，制定教學(xué)項目,突出了學(xué)生動手能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，收到了良好的效果。

一、教學(xué)項目設(shè)計

《路基施工技術(shù)》課程根據(jù)行業(yè)專家對“道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)”所涵蓋的崗位群進行的任務(wù)和職業(yè)能力分析，同時遵循高等職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由學(xué)校專任教師與企業(yè)的專家共同開發(fā)，確定了本課程針對性和實用性較強的教學(xué)項目?！堵坊┕ぜ夹g(shù)》課程的教學(xué)項目內(nèi)容為：路基施工準(zhǔn)備(18課時)、一般土石路基施工(34課時)、路基防護工程施工(14課時)、路基排水工程施工(10課時)、特殊路基施工(16課時)、路基整修與交工驗收(10課時)，共計102課時。

二、崗位設(shè)計

公路類專業(yè)學(xué)生在施工企業(yè)就業(yè)后，路基施工時主要分配在實驗檢測崗位、施工現(xiàn)場管理崗位和施工測量崗位上，分別在質(zhì)檢工程師、路基工程師和測量工程師的領(lǐng)導(dǎo)下從事具體的工作。在路基施工的每個階段都有明確的工作內(nèi)容和工作要求，要實現(xiàn)與企業(yè)的零距離接觸，路基施工教學(xué)就應(yīng)該分崗位進行設(shè)計，用施工企業(yè)真實的崗位職責(zé)來要求學(xué)生，讓學(xué)生明確我在什么崗位上工作、我的職責(zé)是什么、我的工作內(nèi)容和工作目標(biāo)是什么。為此，路基施工技術(shù)課程根據(jù)教學(xué)項目設(shè)置三個工作崗位，制訂在每個階段不同工作崗位的崗位職責(zé)。

例如，施工測量崗位在路基施工準(zhǔn)備階段的崗位職責(zé)如下：控制性樁點,應(yīng)進行現(xiàn)場交樁,并保護好交樁成果;進行導(dǎo)線復(fù)測;進行水準(zhǔn)點復(fù)測;進行中線放樣;進行路基放樣。

三、項目合同書設(shè)計

在項目教學(xué)中，教師最初給學(xué)生的是一份項目書、工作書或任務(wù)書，其主要內(nèi)容為：項目的名稱、項目的內(nèi)容、項目要求和項目成果。為了體現(xiàn)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用，路面施工教學(xué)采用項目合同的形式，其主要內(nèi)容包括：合同的雙方（甲方為教師、乙方為學(xué)生），合同名稱（項目名稱），合同內(nèi)容和要求（工作內(nèi)容和工作要求），完成時間和成果評價等。以項目合同的形式開展路面施工教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，不僅是形式轉(zhuǎn)變，而且以合同的方式規(guī)范了在教學(xué)過程中教師和學(xué)生的作用，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，教師起一個引導(dǎo)、協(xié)助的作用。在路面施工教學(xué)中，針對不同的工作崗位，設(shè)計各個階段的崗位工作項目合同。工作項目合同主要由工作內(nèi)容、工作要求及目標(biāo)、完成后提交的成果、成果評價等構(gòu)成。

四、教學(xué)項目過程設(shè)計

1.學(xué)生分組。根據(jù)學(xué)號分組，每組5-6人，每組指定一名組長，組織本組學(xué)生完成項目，組長相當(dāng)于施工企業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人，在項目總工或?qū)I(yè)工程師的領(lǐng)導(dǎo)下，組織本組成員工作，對本組的工作質(zhì)量負(fù)責(zé)。

2.項目總工（或?qū)I(yè)工程師）（教師）（以下簡稱項目總工）與組長（學(xué)生）簽訂項目工作合同。

3.項目總工通過錄像和課件向技術(shù)人員（學(xué)生）介紹工程概況、施工過程、施工程序，詳細介紹路面不同階段的工作內(nèi)容、工作要求和工作目標(biāo)。介紹工作方案的編寫架構(gòu)。

4.技術(shù)負(fù)責(zé)人與項目總工進行交流，進一步征求項目總工對編寫工作方案的意見和建議，并按項目總工的意見和建議向本組其他技術(shù)人員傳達。

5.技術(shù)負(fù)責(zé)人制定本組的工作方案，采用實際操作訓(xùn)練、反復(fù)觀看實況錄像、查閱相關(guān)資料、同事之間相互討論與交流、征求項目總意見等方式，完成項目合同規(guī)定的工作內(nèi)容。在此期間，項目總工則不停地巡回指導(dǎo)與檢查，將問題處理在萌芽狀態(tài)。

6.成果評價。項目成果采用自評、互評和教師點評相結(jié)合的方法。項目完成后，由技術(shù)負(fù)責(zé)人組織在組內(nèi)自評，推薦本組的優(yōu)秀方案參加班內(nèi)互評，在互評時，每位技術(shù)負(fù)責(zé)人介紹本組方案設(shè)計的基本思路、設(shè)計過程以及遇到的問題及處理方法，同時對其他組提出的問題進行認(rèn)真解答，互評的過程實際上是查缺補漏，培養(yǎng)學(xué)生相互交流、相互溝通，取長補短的過程。項目總工則對優(yōu)秀方案進行點評，指出方案的特色和創(chuàng)新點，同時指出方案的改進方向。在項目法教學(xué)中，點評是必不可少的，它使學(xué)生看到了真實的工作成果（工作方案）及在實際施工過程中，真正的工作方案該是什么。通過互評和點評，評出全班優(yōu)秀工作方案進行展示。

當(dāng)前，國家給職業(yè)教育提供很好的平臺，實施校企合作共同開發(fā)課程是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，也是職業(yè)院校發(fā)展趨勢的必然選擇。職業(yè)院校要抓住機遇，積極主動地獲取市場信息，主動與企業(yè)聯(lián)系，根據(jù)市場需求調(diào)整課程設(shè)置，在課程建設(shè)的各個環(huán)節(jié)實施產(chǎn)教結(jié)合，增強課程的社會適應(yīng)性。校企雙方互幫互助，才有可能培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)、強技能的人才。

G718.5

A

1673-0046（2010）5-0033-02