“愉快教學(xué)”在環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教學(xué)中的應(yīng)用

郭惠君

（山西省太原大學(xué)外語與師范學(xué)院，山西 太原 030012）

“愉快教學(xué)”在環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教學(xué)中的應(yīng)用

郭惠君

（山西省太原大學(xué)外語與師范學(xué)院，山西 太原 030012）

論文敘述了“愉快教學(xué)”在環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教學(xué)中的應(yīng)用情況，探討了其存在的問題，提出了解決的方法，希望對同行的環(huán)境與可持續(xù)教學(xué)有一點參考價值。

愉快教學(xué)；環(huán)境與可持續(xù)教學(xué)；應(yīng)用

心理學(xué)研究表明，在煩惱、緊張、害怕、反感、壓力和心境不愉快等情況下，學(xué)習(xí)是抑制智力的。反之，在樂觀的、心平氣和、心境愉快的情況下進行的學(xué)習(xí)，其效果就非常好。中外教育家都十分重視興趣的作用，認為“興趣是智力之母”、“興趣是入門的向?qū)А?。因而提倡“愉快教學(xué)”。那么，環(huán)境與可持續(xù)教學(xué)怎樣實施“愉快教學(xué)”呢？論文提出如下建議，供大家參考。

一、搞好新課的導(dǎo)語，引起學(xué)生的期待

如在講授非洲第一章的“自然環(huán)境”中，世界最大的沙漠—撒哈拉大沙漠以南的內(nèi)容時，筆者是利用教材中“讀——讀”欄目而導(dǎo)入新課的：同學(xué)們，假如你們?nèi)ツ喜糠侵薜牟菰献嚶眯?，常常可以看到：羚羊在遼闊的大草原上狂奔，長頸鹿伸著脖子在吃樹梢上的嫩枝綠葉，成群的斑馬向水草邊遷移，兇猛的獅子和豹子緊追其后，趕上落后的斑馬就猛撲上去，咬死之后飽餐一頓，但你們只能坐在堅固的旅游車內(nèi)，去觀賞天然動物園中多種野生動物在自然環(huán)境中生活的情況，而這種使人陶醉而驚險的享受，只能在撒哈拉大沙漠以南的非洲才能找到。這一節(jié)課，老師將與同學(xué)們一同去欣賞這種景象。這樣就造成一種期待的心理、一種懸念，使學(xué)生們急著想知道撒哈拉大沙漠以南的自然環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)。

二、要設(shè)法使學(xué)生“動”起來

學(xué)生在學(xué)習(xí)中起“主動”作用，而教師則起“主導(dǎo)”作用。古人云：“先生領(lǐng)進門，學(xué)藝在個人”。那么，先生該怎樣把學(xué)生領(lǐng)進知識的大門呢？讓學(xué)生“動”起來，的確是非常關(guān)鍵的。教師要根據(jù)教學(xué)目的、教材和學(xué)生的特點，選擇“動”點，設(shè)計“動”法，精心組織教學(xué)，讓學(xué)生在“動”中學(xué)。以“動”的方法刺激大腦皮層，以激發(fā)快樂的情緒，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。在興趣盎然中學(xué)習(xí)，由動而樂，并在樂中學(xué)。

三、善于從地圖中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，活躍學(xué)生的思維

例如，在世界氣候發(fā)布圖中，可向?qū)W生提出：為什么中緯度大陸地區(qū)，東岸、內(nèi)陸和西岸的氣候類型各不相同？北冰洋與南極洲的氣候為什么不一樣？寒溫帶針葉林氣候為什么僅出現(xiàn)在北半球區(qū)域內(nèi)？地中海氣候和溫帶海洋性氣候為什么出現(xiàn)在大陸的西岸？而溫帶季風(fēng)氣候和亞熱帶季風(fēng)氣候則出現(xiàn)在大陸的東岸？為什么埃塞俄比亞會出現(xiàn)赤道雪山？為什么幾乎同緯度的青藏高原與長江中下游平原出現(xiàn)截然不同的地理景觀？為什么世界上最典型的季風(fēng)氣候會出現(xiàn)在亞洲，而不是世界的其他地區(qū)？為什么新疆會出現(xiàn)早穿皮襖、午穿紗，抱著火爐吃西瓜的奇特景觀？等等，另外，要重視引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識落到地圖上，讓他們產(chǎn)生立體的概念。更要重視地球儀的應(yīng)用，使學(xué)生始終牢記地球是球體的正確思維，從而引發(fā)學(xué)生積極地思考問題。

四、要善于聯(lián)系生活實際提出問題進行教學(xué)

例如，在講“水陸受熱不同”問題的時候，以夏天的中午和晚上到水中游泳對水溫的感覺與岸上的沙石溫度的比較為例，引起學(xué)生們爭著發(fā)表見解。主要原因是水陸熱力性質(zhì)的不同。再如，講“日本的對外貿(mào)易”時，則應(yīng)聯(lián)系我國同日本的進出口商品來展開敘述，等等。通過聯(lián)系實際內(nèi)容，討論解決問題，使學(xué)生認識到地理學(xué)科是一門有實際用處的學(xué)科，從而提高學(xué)生對地理課的興趣。

五、授之與“漁”

根據(jù)多年的教學(xué)實踐，同學(xué)們對地理知識的學(xué)習(xí)不感興趣或興趣不濃，不只是因為中考不考，關(guān)鍵是因為學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)地理的方法，靠死記硬背，久而久之產(chǎn)生為難情緒，裹足不前。在教學(xué)中傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，授之與“漁”，而不要授之與“魚”，學(xué)生們自會樂于學(xué)習(xí)。

六、開辟第二課堂

以此，拓寬視野、增長見識、激發(fā)興趣，會收到意想不到的效果。2010年元旦，筆者在師范六班舉辦了“迎新地理文學(xué)晚會”和“地理幽默漫畫展”，同學(xué)們踴躍參與，校領(lǐng)導(dǎo)光臨指導(dǎo)，并給予了肯定，收到了預(yù)期的效果。事實證明，第二課堂也是進行“愉快教學(xué)”、激發(fā)學(xué)生們興趣的催化劑。

七、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果的及時反饋

例如，每次在講完一節(jié)課后，一定要留出足夠的時間，組織學(xué)生開展競賽式的復(fù)習(xí)鞏固活動，此舉能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對地理作業(yè)和測驗要及時批改和講評，使學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況。在一節(jié)的所授內(nèi)容完成之后，筆者通常利用教材的“做一做”或者“想一想”欄目來鞏固新課。而且，自己精心設(shè)計了“唱一唱”“談一談”“畫一畫”等欄目，及時搜索反饋信息，一個單元或一章完成之后，則采用“填空”復(fù)習(xí)法來檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。實踐告訴我們，學(xué)生是非常關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成績的，及時反饋可產(chǎn)生一種上進心理。成績好的，能激發(fā)其進一步學(xué)習(xí)的愿望；成績欠佳的，也會產(chǎn)生再嘗試一下的決心和信心。

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1673-0046（2010）12-0144-01