淺析創(chuàng)設語言環(huán)境的教學方法對韓國語教學的影響
——以山西旅游職業(yè)學院韓國語教學為例

姜毅

（山西旅游職業(yè)學院，山西 太原 030031）

淺析創(chuàng)設語言環(huán)境的教學方法對韓國語教學的影響
——以山西旅游職業(yè)學院韓國語教學為例

姜毅

（山西旅游職業(yè)學院，山西 太原 030031）

隨著近幾年中韓兩國的經濟、貿易和文化等各領域的頻繁交流，各高校和高職高專均已經開設韓國語專業(yè)并開始了對韓國語教學的探索及研究。和其他外語教學一樣，如何擺脫外語教學單向、平面化的教學模式，已成為韓國語教學研究的重要課題。論文借鑒其他語言教學中的優(yōu)勢經驗，以山西旅游職業(yè)學院韓國語教學為例，分析創(chuàng)設語言環(huán)境教學模式對韓國語教學和學習產生的影響。

創(chuàng)設；語言環(huán)境；教學；影響

教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了轉變學生學習方式的任務。學習方式的轉變是這次課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，自然成為這場教學改革的核心任務。怎樣把這種新的教學理念轉變?yōu)榫唧w的教學方法和步驟，使我校教師便于操作和評價，真正引導學生在學習方式上產生實質性的變化。這不僅需要理論的研討，更需要具體的實驗。

論文僅以山西省旅游職業(yè)學院外語系韓國語專業(yè)學生為研究對象，結合傳統模式教學方法的優(yōu)勢經驗，探索語言環(huán)境對外語學習的影響和創(chuàng)設語言環(huán)境的價值性、科學性、創(chuàng)新性和可行性。

一、語言環(huán)境

語言環(huán)境即指說話時，人所處的狀況和狀態(tài)。語言環(huán)境有多種：一般地說，有自然語言環(huán)境、局部語言環(huán)境和自我營造的人工語言環(huán)境。自然語言環(huán)境是指以該語言為母語的生活環(huán)境。局部的語言環(huán)境是指學習者部分時間生活或學習于該門語言環(huán)境中。而人工語言環(huán)境主要指學習者在頭腦中用該門語言復述、描述、記憶或營造某些的場景。

著名應用語言學家S．P.Corde指出:“我們實際上不能給學生教會一門語言，我們只能為他們創(chuàng)設一個適合于外語學習的環(huán)境。”

二、創(chuàng)設語言環(huán)境

傳統韓語教學模式不符合學生能夠獨立思考和有一定自學能力的特點及認知規(guī)律，容易讓學生感到枯燥，不利于培養(yǎng)學生持續(xù)自主的學習意識和創(chuàng)新意識。為了追求更好的教學效果，還要本著改革的精神，不斷豐富教學形式，改進傳統教學方式，提高教學水平。

從目前我校的教學現狀來看，學韓語的學生都是零基礎學生，語系的變化使學生較難適應，加之語言環(huán)境的缺乏，使學生在應用所學知識時缺乏自信心，極大地影響學生的積極性和課堂效率。

我校以往的韓國語教學是由教師單一說明和解釋的教學方法構成的。課堂上，學生接觸到的是大量的語言知識或語法分析，而不是真正的語言交際樣本，也不是實際的語言交際活動。因此，要探索以學生為中心的教學模式。當然，根據學生的學習目的和動機會體現出不同的多樣性。在探索過程當中，教師可以提供學生獨立學習韓國文化、歷史、社會等的機會。如：

（1）在學習韓國語過程當中，學生通過查閱資料和文獻，了解韓國語的歷史和發(fā)展以及韓國語與漢語的發(fā)音、詞匯、語法等方面的共同點和不同點，摸索出符合自身實際的學習方法，以此提高學習興趣和學習效率。

（2）留給學生與韓國有關的課題，以報告的形式來讓學生獨立完成，再在課堂上通過跟其他學生討論報告結果的方式來促進學生自發(fā)學習的目的。報告以學生感興趣的話題為主要內容，更能激發(fā)起學生的學習動機，也能提高學生的學習效率。

（3）在老師的指導下，學生自行排練韓國語話劇、制作韓國料理以及進行韓國語演講比賽等，使學生在提高自信心的同時可以進一步鞏固學過的知識和了解中韓兩國文化的共同點以及差異。

（4）要提高學習效率，不能僅僅局限在學校內，更要把學習的范圍擴大到校園之外。組織學生到韓國企業(yè)參觀或實習，讓學生了解韓國企業(yè)文化、思維方式同中國的區(qū)別等。

綜上所述，根據我?，F有的實際情況，創(chuàng)設語言環(huán)境的方法大致可以歸納為以下幾種：

（1）盡量用韓國語組織課堂教學，多創(chuàng)設一些情景。利用形式多樣的各種教學手段激發(fā)學生“說”、“聽”、“讀”、“寫”的興趣。

（2）利用多媒體教學手段，分析影像資料中的臺詞、服裝、生活習慣等。

（3）利用網絡創(chuàng)造語言學習環(huán)境，如通過訪問韓國語學習網頁，利用電子郵件參加韓國語學習討論組以及在網上交國內外筆友等方式來共同探討學習韓國語的心得和體驗。

（4）組織學生進行與韓國語有關的課外活動，如韓語角、話劇排練、韓國料理制作、韓語演講比賽等。

（5）（具有條件的情況下）利用學生實習期，組織學生到韓國企業(yè)觀摩，加深了解企業(yè)文化和語言學習的關系及影響。

（6）（具有條件的情況下）參觀能反映韓國文化的名勝古跡、民俗村等場所以及收集韓國民間的傳說、神話等。

（7）（具有條件的情況下）利用實習期或假期，組織學生去往韓國或朝鮮族人聚集的地方，充分利用其語言環(huán)境達到學習與交流韓國語的目的，并進一步了解和融入其文化。

給學生多創(chuàng)設語言環(huán)境，對學生接觸韓國文化、了解韓國歷史以及對比中韓民族習俗具有很高的價值性，與傳統的書本教學模式相比，又具有一定的科學性。創(chuàng)設語言環(huán)境中適當地使用一些具有創(chuàng)新性的多媒體和網絡等現代化教學輔助手段，以培養(yǎng)學生的綜合能力為最終目的，適應外語學習的規(guī)律和外語教學發(fā)展的需求，具有相當的可行性。

三、分析結果

教師通過問卷調查的方式對教學現狀和學生的學習現狀進行調查，其目的在于了解學生對新的教學模式的總體評價，總結教師教學及學生學習方面存在的問題。

（1）通過以山西旅游職業(yè)學院新的教學模式的實證研究，探索出一套切實提高教師教學質量和學生學習質量的教學模式。

（2）有利于解決不同的語系對學生帶來的陌生感和認知感，提高學習效率。

（3）充分調動學生學習韓語的積極性，提高其韓語綜合運用能力，從而使教學效果得到真正的提升。

四、解決存在的問題

有計劃、有目的地搜集有關創(chuàng)設環(huán)境因素對教學產生影響的材料，綜合運用問卷、個案研究等科學方式，進行有計劃的、周密的和系統的了解，并對調查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納。通過調查法，了解山西旅游職業(yè)學院外語系韓國語專業(yè)學生現有學習方式及存在的問題，提出轉變學習方式的目標、步驟和預期效果。

［1］王道俊，郭文安.教育學［M］.北京：人民教育出版社，2009.

［2］俞愛宗，金哲華.教育科學研究方法［M］.延吉：延邊大學出版社，2009.

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1673-0046（2010）12-0137-02