高等職業(yè)院校組織文化建設(shè)的研究與探索

楊新

（山西體育職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030006）

高等職業(yè)院校組織文化建設(shè)的研究與探索

楊新

（山西體育職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030006）

組織文化就像一只看不見(jiàn)的手在支撐著組織穩(wěn)步前進(jìn)。組織文化能夠加強(qiáng)一個(gè)組織的凝聚力和向心力，提高組織的工作效率和質(zhì)量。高等職業(yè)院校作為一個(gè)非營(yíng)利性組織，同樣需要建立自己的組織文化，以提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。論文分析了高等職業(yè)學(xué)院組織文化的內(nèi)涵，探討了高等職業(yè)院校組織文化的構(gòu)成和功能，針對(duì)具體實(shí)踐中高等職業(yè)院校組織文化的現(xiàn)狀，提出了提高高等職業(yè)院校組織文化的的途徑，對(duì)如何建設(shè)高等職業(yè)院校的組織文化體系提出了一些建議和對(duì)策。

組織文化；物質(zhì)文化；精神文化；制度文化

一、高等職業(yè)院校組織文化的內(nèi)涵

一般而言，文化分為廣義的文化和狹義的文化。廣義的文化是指人類在社會(huì)歷史實(shí)踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)文化和精神文化的總和；狹義的文化是指社會(huì)的意識(shí)形態(tài)，以及與之相適應(yīng)的禮儀制度、組織機(jī)構(gòu)、行為方式等物化和精神。文化具有民族性、多樣性、整體性、相對(duì)性、延緩性和積極性的特點(diǎn)。

組織是按照一定的目的和形式而構(gòu)建起來(lái)的社會(huì)集團(tuán)，任何一個(gè)組織都有自己特殊的生存條件和歷史傳統(tǒng)，在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，為了滿足自身利益的要求，建立了共同的目標(biāo)、共同的理想、共同的追求、共同的行為準(zhǔn)則以及相適應(yīng)的機(jī)構(gòu)和制度，逐漸地形成了本組織獨(dú)特的哲學(xué)信仰、意識(shí)形態(tài)、行為方式和價(jià)值取向，因此每個(gè)組織都有自己特定的組織文化，否則組織就會(huì)是一盤(pán)散沙，無(wú)法有效運(yùn)作。而組織文化的任務(wù)就是努力創(chuàng)造這些共同的價(jià)值體系和共同的行為準(zhǔn)則。從這個(gè)意義上說(shuō)，組織文化是指在長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中所形成的并且為組織成員普遍認(rèn)可和遵循的具有本組織特色的價(jià)值觀念、團(tuán)體意識(shí)、行為規(guī)范和思維模式的總和。

二、高等職業(yè)院校組織文化的構(gòu)成

高等職業(yè)院校組織文化包含了學(xué)院的物質(zhì)文化、精神文化和制度文化。

1.物質(zhì)文化

物質(zhì)文化是高等職業(yè)院校組織文化建設(shè)的基礎(chǔ)和載體，是人們對(duì)學(xué)院硬件設(shè)施的總體反映。一般表現(xiàn)為校容校貌、學(xué)院環(huán)境。在學(xué)院組織文化建設(shè)中，物質(zhì)文化建設(shè)是學(xué)院組織文化建設(shè)的重要組成部分和重要的支撐，是實(shí)現(xiàn)精神文化建設(shè)的途徑和載體，是推進(jìn)學(xué)院組織文化建設(shè)的必要前提。

2.精神文化

精神文化是學(xué)院組織文化的核心，也是學(xué)院組織文化的抽象和升華，是一種強(qiáng)大的精神力量，它是隱性的、深層次的、無(wú)形的和抽象的。精神文化包含師德建設(shè)、師生公德意識(shí)的建立以及學(xué)校人文環(huán)境的建設(shè)等幾方面。精神文化是一種觀念文化，是被全體師生員工認(rèn)同的組織目標(biāo)、文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念和團(tuán)體意識(shí)，是一個(gè)學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。它雖然是無(wú)形的，但始終制約、調(diào)整著組織及其成員的行為傾向和方式。具體體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系上。

3.制度文化

倆人就站了起來(lái)朝何西走過(guò)去，何西伸出胳膊假裝很夸張地抻袖子其實(shí)是朝他們擺手，堅(jiān)決制止他們過(guò)去。倆人只好又老老實(shí)實(shí)回自己座位坐下。“這不對(duì)”何北說(shuō)，“恐龍就讓咱們跟著，美媚就轟咱們走？”

學(xué)院制度文化是學(xué)院組織文化建設(shè)的內(nèi)在機(jī)制，包括學(xué)校的歷史傳統(tǒng)和規(guī)章制度，是學(xué)校正常運(yùn)行的保障機(jī)制，是學(xué)院組織文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。只有建立起完善的規(guī)章制度、規(guī)范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風(fēng)，才能保證學(xué)院各方面工作和活動(dòng)的開(kāi)展與落實(shí)。但是只有規(guī)章制度是不夠的，還必須有負(fù)責(zé)將各項(xiàng)規(guī)章制度予以執(zhí)行和落實(shí)的組織機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍，因此，還必須加強(qiáng)相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)。

三、高等職業(yè)院校組織文化的功能

1.高等職業(yè)學(xué)院組織文化是建設(shè)社會(huì)主義文化的題中之義

十六屆三中全會(huì)中提出：堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展。科學(xué)發(fā)展觀的核心和本質(zhì)要求是堅(jiān)持以人為本，是以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。人是社會(huì)活動(dòng)的主體，是歷史的創(chuàng)造者，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，不僅要不斷提高人們的物質(zhì)生活，而且要不斷豐富人們的精神生活，要大力加強(qiáng)文化建設(shè)，進(jìn)而提升人的素質(zhì)，這也是文化大發(fā)展、大繁榮的內(nèi)在要求。而肩負(fù)起社會(huì)主義文化建設(shè)的重任，則要靠教育。高等職業(yè)教育承擔(dān)著社會(huì)主義文化建設(shè)的重任，高等職業(yè)院校作為教育體系中一個(gè)不可或缺的部分，則是進(jìn)行社會(huì)主義文化宣傳和教育的重要陣地，因此是社會(huì)主義文化建設(shè)的重要組成部分。

2.高等職業(yè)院校組織文化能體現(xiàn)學(xué)院發(fā)展的獨(dú)特理念與特色

高等職業(yè)院校組織文化是學(xué)校本身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和。包括學(xué)院的校園建筑、校園景觀、綠化美化等物質(zhì)文化和學(xué)院共同成員在學(xué)院發(fā)展過(guò)程中逐步形成的價(jià)值觀、傳統(tǒng)習(xí)慣、行為規(guī)范和規(guī)章制度在內(nèi)的精神文化。由于學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人的地方，因而學(xué)院組織文化以精神文化為第一要義，因此，學(xué)院組織文化是師生精神風(fēng)貌、思維方式、價(jià)值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)。它體現(xiàn)了學(xué)院發(fā)展的獨(dú)特理念與特色，學(xué)院組織文化是一所學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和保持競(jìng)爭(zhēng)力的品牌。學(xué)院組織文化以其獨(dú)特魅力貫穿于一個(gè)學(xué)校的發(fā)展始終，它可以提高學(xué)院的凝聚力，營(yíng)造優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培育優(yōu)秀人才，促進(jìn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展。

3.高等職業(yè)學(xué)院組織文化建設(shè)在信息化的今天發(fā)揮著舉足輕重的作用

第一，凝聚作用。高等職業(yè)院校組織文化通過(guò)培養(yǎng)師生的認(rèn)同感和歸屬感，建立起師生和學(xué)院之間的相互依存關(guān)系，使師生的行為、思想、感情、信念和習(xí)慣與整個(gè)學(xué)院有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，形成相對(duì)穩(wěn)固的文化氣氛，凝聚成一種合力與整體趨向，使學(xué)院各個(gè)部門、各個(gè)成員都共同指向?qū)W院目標(biāo)，共同努力完成學(xué)院目標(biāo)。在長(zhǎng)期的實(shí)踐環(huán)境下，師生員工對(duì)價(jià)值觀、學(xué)校榮譽(yù)、理想信念、工作學(xué)習(xí)方式、行為規(guī)范等，都會(huì)有逐步的趨同或認(rèn)可，并由個(gè)人的精神情感融為共有的精神靈魂，自覺(jué)不自覺(jué)地為維護(hù)這些精神財(cái)富努力。這種共同創(chuàng)造、共同擁有的精神靈魂，也成為了凝聚集體的紐帶。從這個(gè)意義上講，學(xué)院要想取得巨大的成功，其背后無(wú)不蘊(yùn)藏著優(yōu)秀的組織文化為堅(jiān)強(qiáng)的后盾，它已經(jīng)成為學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的要素。

第二，約束導(dǎo)向作用。學(xué)院通過(guò)建立自己的價(jià)值體系，形成統(tǒng)一的思想和行為，對(duì)學(xué)院中每個(gè)師生的思想和行為都有約束和規(guī)范作用。學(xué)院師生接受組織文化的改造、教化和約束，使他們的行為趨向?qū)W院的一致和諧。倘若違反了規(guī)范，就會(huì)感到內(nèi)疚、不安或自責(zé)，這時(shí)會(huì)自動(dòng)修正自己的行為。

第三，激勵(lì)作用。學(xué)院組織文化的激勵(lì)功能是指對(duì)學(xué)院共同價(jià)值觀的認(rèn)同，使全體師生從內(nèi)心產(chǎn)生一種情緒高昂、奮發(fā)進(jìn)取的工作熱情和學(xué)習(xí)熱情。這種軟性的約束往往比硬性規(guī)定有著更強(qiáng)的控制力和持久的激勵(lì)力，它滿足人的精神需要，使人產(chǎn)生歸屬感、自尊感、成就感，極大地調(diào)動(dòng)著人的精神力量。

第四，社會(huì)影響。學(xué)院組織文化對(duì)學(xué)校周邊地區(qū)、學(xué)校所在地區(qū)和與學(xué)校有聯(lián)系的社會(huì)群體和個(gè)人，都有一定輻射作用。在崇尚文化的社會(huì)里，校園的文化也成了社會(huì)景觀。

四、高等職業(yè)院校組織文化建設(shè)的現(xiàn)狀

1.學(xué)院組織文化建設(shè)流于形式

目前，高等職業(yè)學(xué)院的管理者普遍對(duì)組織文化中的物質(zhì)層面比較重視，對(duì)制度層面相對(duì)熟悉，而對(duì)精神層面的關(guān)注程度相對(duì)較低。大多數(shù)學(xué)院的管理者比較重視組織文化中師生發(fā)展與合作、社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)新、制度標(biāo)準(zhǔn)化等方面，而對(duì)精神層面的深層研究不夠。而我們知道學(xué)院組織文化的核心內(nèi)涵是精神文化?，F(xiàn)階段學(xué)院組織文化建設(shè)的現(xiàn)狀普遍偏離了這一核心內(nèi)涵。還有許多高等職業(yè)學(xué)院把學(xué)院組織文化建設(shè)等同于校學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等組織的多種類型的文娛體育活動(dòng)。學(xué)院組織文化存在的價(jià)值意義、功能作用無(wú)法充分表現(xiàn)，使學(xué)院組織文化建設(shè)流于形式。

2.學(xué)院組織文化建設(shè)當(dāng)做學(xué)生思想政治教育

管理者是學(xué)院組織文化建設(shè)的策劃者和引導(dǎo)者。在認(rèn)識(shí)上，一些管理者認(rèn)為學(xué)院組織文化建設(shè)只是思想政治部門或?qū)W生管理部門的事而與教學(xué)部門，與其他行政管理部門無(wú)關(guān)或相關(guān)性不大，認(rèn)為學(xué)院組織文化建設(shè)的主體是學(xué)生，所有學(xué)院組織文化活動(dòng)的教育、激勵(lì)等皆是針對(duì)學(xué)生的，教師和職員被置身事外。不少高校把學(xué)院組織文化建設(shè)當(dāng)作學(xué)生思想政治教育來(lái)開(kāi)展，沒(méi)有把學(xué)院組織文化建設(shè)放在整體辦學(xué)方向和培育組織精神的大背景下來(lái)操作實(shí)施，把學(xué)院組織文化等同于對(duì)學(xué)生的思想政治教育，從而使學(xué)院組織文化建設(shè)的職能局限在學(xué)生管理和思想政治教育的層面上。

3.學(xué)院組織文化建設(shè)目標(biāo)不明確

高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)院組織文化建設(shè)，本應(yīng)以形成學(xué)院精神文明和接受熏陶為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神為目的。但在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)院組織文化建設(shè)的目標(biāo)不明確、思路不清晰，導(dǎo)致學(xué)院組織文化建設(shè)的盲目性和被動(dòng)性。人文環(huán)境的熏陶作用，僅被當(dāng)作德育工作的一個(gè)小環(huán)節(jié)而未受到重視。現(xiàn)階段高等職業(yè)學(xué)院管理者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)院組織文化是增強(qiáng)學(xué)院凝聚力的重要因素，學(xué)院組織文化建設(shè)與學(xué)院的未來(lái)發(fā)展有著密切的關(guān)系，但是這些理念和規(guī)范還沒(méi)有完全融入到管理體系中去。總體來(lái)看，多數(shù)高等職業(yè)學(xué)院的組織文化建設(shè)尚處于基本形成和醞釀探索階段。

五、加強(qiáng)高等職業(yè)院校組織文化建設(shè)的途徑

豐富多彩的校園生活彰顯著學(xué)院組織文化的特性，從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)到現(xiàn)代文明的網(wǎng)絡(luò)文化的傳播，從校園內(nèi)涵文化的建設(shè)到校園外顯文化的營(yíng)造，從靜態(tài)文化的加強(qiáng)到動(dòng)態(tài)文化的生成，學(xué)院組織文化五彩繽紛，形成各個(gè)學(xué)校獨(dú)特的發(fā)展理念與發(fā)展模式。分析高等職業(yè)學(xué)院組織文化建設(shè)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為學(xué)院組織文化的建設(shè)分為以下幾個(gè)方面:

(1)校風(fēng)建設(shè)

學(xué)院風(fēng)氣的形成過(guò)程實(shí)際上就是校園組織文化的塑造過(guò)程，因此，校風(fēng)作為校園環(huán)境的獨(dú)特的因素，體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)校的整體精神面貌。在校風(fēng)的外在表現(xiàn)形式上，校風(fēng)主要表現(xiàn)在校訓(xùn)、校歌、?；蘸托Ｆ焐?。在校風(fēng)的內(nèi)在表現(xiàn)形式上，可以表現(xiàn)為價(jià)值觀、信念、行為方式等。好的校風(fēng)具有深刻的感染力和凝聚力，使不符合校風(fēng)要求的心理和行為時(shí)刻感受到一種無(wú)形的壓力，使校園中每個(gè)人的集體感受日趨鞏固和擴(kuò)展，形成集體成員心理特性最協(xié)調(diào)的心理相容狀態(tài)；好的校風(fēng)能激發(fā)學(xué)校成員內(nèi)在動(dòng)力，催人奮進(jìn)；好的校風(fēng)能保護(hù)對(duì)學(xué)校成員的心理發(fā)展，對(duì)不良的心理傾向和行為具有抵御作用，從而有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。

（2）教師專業(yè)發(fā)展和教風(fēng)建設(shè)

教師專業(yè)發(fā)展是每個(gè)學(xué)校都要面臨的首要問(wèn)題，學(xué)院組織文化建設(shè)要注重和促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)發(fā)掘骨干教師的潛力，展示和表彰優(yōu)秀教師的教學(xué)和科研成果展示，形成富有特色的教師專業(yè)發(fā)展文化。教風(fēng)是教師在長(zhǎng)期教育實(shí)踐活動(dòng)中形成的教育教學(xué)的特點(diǎn)、作風(fēng)和風(fēng)格，是教師道德品質(zhì)、教育理論、文化知識(shí)水平和技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。要抓好校風(fēng)建設(shè)，首先必須抓好教風(fēng)建設(shè)，因?yàn)榻處熓侨瞬诺呐囵B(yǎng)者，只有在教師中樹(shù)立起為人師表、教書(shū)育人、開(kāi)拓進(jìn)取、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，才能引導(dǎo)和促進(jìn)勤奮學(xué)習(xí)、積極向上、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、尊師重教的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成?？傊?，沒(méi)有教師的專業(yè)發(fā)展和教風(fēng)，就難以形成良好的學(xué)風(fēng)。

（3）班級(jí)特色文化

班級(jí)，是學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生活動(dòng)的基本場(chǎng)所。班級(jí)文化建設(shè)直接關(guān)系到學(xué)校的文化建設(shè)狀況，關(guān)系到學(xué)生發(fā)展。因此，管理者必須重視班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用。富有特色的班級(jí)文化建設(shè)必須成為學(xué)校文化建設(shè)的一項(xiàng)重點(diǎn)工程。營(yíng)造班級(jí)特色文化要注重優(yōu)良學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)。學(xué)風(fēng)是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，是學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)像校風(fēng)、教風(fēng)一樣，對(duì)提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)發(fā)展和完善學(xué)生人格品質(zhì)具有重要意義。

（4）管理文化

學(xué)院的管理要注重情感管理和人文關(guān)懷。堅(jiān)持以人為本，積極為教職工謀福利，始終把師生冷暖掛在心頭，充分發(fā)揮師生、家長(zhǎng)的積極性和主動(dòng)性，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，努力創(chuàng)辦人民滿意的教育。同時(shí)，要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)、反思意識(shí)、模板意識(shí)，真正發(fā)揮了為教育教學(xué)服務(wù)的職能。學(xué)校的管理文化體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀的核心理念，也體現(xiàn)了學(xué)院組織文化的積淀性和傳承性。

［1］顧明遠(yuǎn).論學(xué)校組織文化建設(shè)［J］.西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（5）.

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［3］王繼華.校長(zhǎng)職業(yè)化與教育創(chuàng)新［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2003，（15）.

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1673-0046（2010）12-0031-03