建筑類專業(yè)概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革的思考

張華

（山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030006）

建筑類專業(yè)概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革的思考

張華

（山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030006）

文章通過對(duì)建筑類專業(yè)概率統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，提出了對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面的改革意見,以增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力。

概率統(tǒng)計(jì);教學(xué)改革;能力

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是高等院校的一門重要基礎(chǔ)課程，它對(duì)培養(yǎng)、提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神、科學(xué)態(tài)度及量化分析問題的能力都有著非常重要的作用。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要以教師講解為主，學(xué)生也都是在似懂非懂的情況下勉強(qiáng)去死記硬背。因此，在教學(xué)過程中如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)他們解決某些實(shí)際問題的能力，便成為我們迫切需要解決的問題。論文根據(jù)筆者實(shí)際教學(xué)體驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提出幾點(diǎn)提高概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)效果的意見。

一、概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)方面

在高校連年擴(kuò)招的形勢(shì)下,高職院校生源整體素質(zhì)相對(duì)下降。再加上現(xiàn)在的學(xué)生比較“務(wù)實(shí)”，上高職類院校就是為了學(xué)技術(shù)找工作，因此對(duì)基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)大多數(shù)學(xué)生思想不端正,厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重。而且不少學(xué)生把概率統(tǒng)計(jì)課看成是“聽天書”的學(xué)科,再加上傳統(tǒng)教學(xué)的理論與實(shí)際相脫節(jié)的影響,許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)課沒有用處,從而在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)興趣。即使有認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生,也大部分是在為考試而學(xué),缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.教師教學(xué)方面

在概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，由于該門課程課時(shí)少、內(nèi)容多,再加上傳統(tǒng)教育方法以及想讓學(xué)生多學(xué)知識(shí)的觀念影響下,教師為完成教學(xué)進(jìn)度常常采取“填鴨式”的方式,沒有給學(xué)生留下充分思考問題的時(shí)間。正是因?yàn)橐陨显?才導(dǎo)致了教師在概率統(tǒng)計(jì)課教學(xué)中忽視了理論聯(lián)系實(shí)際,從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的積極性，忽略了數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的提高。

3.課程內(nèi)容方面

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入了千家萬(wàn)戶，但在現(xiàn)在的概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，課程教學(xué)內(nèi)容還是比較陳舊,運(yùn)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)問題的高職教材幾乎沒有。另外，現(xiàn)行教材中的例題主要以計(jì)算練習(xí)為主，與實(shí)際生活及專業(yè)學(xué)習(xí)有聯(lián)系的例題少之又少，這樣很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的興趣。

4.教學(xué)管理方面

目前高職概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式比較單一，學(xué)分制管理也沒有很好地開展，使得高職學(xué)生缺少了自主安排學(xué)習(xí)和實(shí)踐發(fā)展的環(huán)節(jié)。這樣的評(píng)價(jià)體系很難使學(xué)生主動(dòng)地嘗試學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、改革概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)效果的意見

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高職院校主要培養(yǎng)高技能人才。這樣的定位就決定了我們這類院校的教學(xué)，不再以理論學(xué)習(xí)為主，而是轉(zhuǎn)移到對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用上和實(shí)踐操作上。對(duì)于概率統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)來說，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不應(yīng)再重理論輕實(shí)踐了，而是應(yīng)該在基礎(chǔ)理論講解完后，留給學(xué)生充分思考與實(shí)踐的時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力，這樣才能充分提高他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容調(diào)整方面，筆者認(rèn)為，首先，應(yīng)該輕理論證明計(jì)算，重實(shí)踐應(yīng)用。這里的輕計(jì)算不是說不重視計(jì)算，而是把計(jì)算這個(gè)數(shù)學(xué)中既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的任務(wù)交給計(jì)算機(jī)來完成，把怎樣運(yùn)用概率統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題，作為教學(xué)的重點(diǎn)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容中增加概率統(tǒng)計(jì)方面的計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)內(nèi)容，如MATLAB、SAS軟件等。其次，就是要選擇一些與學(xué)生實(shí)際生活或所學(xué)專業(yè)息息相關(guān)的實(shí)際問題，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這里筆者有一個(gè)建筑類工程管理方面的實(shí)際例題。某工程正常速度施工，30天可完成，但15天后天氣變壞。其中40%陰雨天，將不會(huì)影響施工；50%小風(fēng)暴，工期將推遲15天；10%大風(fēng)暴，工期推遲20天。針對(duì)以上情況，考慮兩種方案:1．提前加班，確保15天完工，額外支付1.8萬(wàn)元。2．維持原定速度，15天后考慮如下：①遇陰雨繼續(xù)施工，無(wú)費(fèi)用；②遇小風(fēng)暴，兩個(gè)供選方案：a．抽空施工，延期損失2萬(wàn)；b．應(yīng)急措施（三種結(jié)果）：50%，減少誤工期1天，延期損失和誤工費(fèi)2.4萬(wàn)；30%，減少誤工期2天，延期損失和誤工費(fèi)1.8萬(wàn)；20%，減少誤工期3天，延期損失和誤工費(fèi)1.2萬(wàn)；③遇大風(fēng)暴，兩個(gè)供選方案a．抽空施工，延期損失5萬(wàn)；b．應(yīng)急措施（三種結(jié)果）：70%，減少工期2天，延期損失和誤工費(fèi)5.4萬(wàn)；20%，減少工期3天，延期損失和誤工費(fèi)4.6萬(wàn)；10%，減少工期4天，延期損失和誤工費(fèi)3.8萬(wàn)。試進(jìn)行決策，選擇最佳行動(dòng)方案．這個(gè)問題是用統(tǒng)計(jì)決策中的風(fēng)險(xiǎn)決策方法（即決策樹）解決的。在為建筑管理專業(yè)講解這個(gè)實(shí)際問題時(shí)，由于這個(gè)問題與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有聯(lián)系，因此大家聽得十分認(rèn)真，課后筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這種方法掌握得非常好。通過這個(gè)事例，筆者認(rèn)為只有教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求相一致，才能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

教學(xué)方法有很多，每一種都有它的優(yōu)點(diǎn)和不足。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的積極性,在最大限度地發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),必須加以創(chuàng)新,注意各種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合,達(dá)到優(yōu)化互補(bǔ)。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，不要代替他們思考，從而扼殺了他們創(chuàng)新的能力。在教學(xué)中應(yīng)該將抽象的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)、化難為易，把深?yuàn)W的數(shù)學(xué)問題通俗化、直觀化和形象化，并且鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出一些與生活實(shí)際相關(guān)的問題，讓他們運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決這些問題，在解決問題的過程中使他們將學(xué)習(xí)過的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的實(shí)踐知識(shí)，并能在以后的學(xué)習(xí)、工作中熟練應(yīng)用。同時(shí)，作為教師也應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流，在交流溝通中了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不妥之處，尋找學(xué)生感興趣的事例，使他們的學(xué)習(xí)探究欲望得以加強(qiáng)，這樣才能達(dá)到教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有動(dòng)力、有興趣。

4.改革教學(xué)管理與評(píng)價(jià)方式

要想改變學(xué)生對(duì)概率統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)有學(xué)習(xí)態(tài)度，還需改革現(xiàn)有的單一評(píng)價(jià)方式，也就是將多元的評(píng)價(jià)方式運(yùn)用到教學(xué)評(píng)價(jià)中，建立一個(gè)客觀公正、尊重個(gè)體差異的評(píng)價(jià)模式，應(yīng)該以學(xué)生平時(shí)的作業(yè)、課題研究、小組討論等方面的表現(xiàn)作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如,可以鼓勵(lì)同學(xué)們做一些與概率研究有關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決一些生活中或者專業(yè)上的實(shí)際問題；還可以在老師的指導(dǎo)下，搞一些簡(jiǎn)單的小模型，將這些工作記入同學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中去，以增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)和培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的能力，從而激發(fā)他們對(duì)概率統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。通過多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而適應(yīng)因材施教的發(fā)展趨勢(shì)。

G718.5

A

1673-0046（2010）12-0051-02