淺析高職公外英語(yǔ)教學(xué)存在的問題及對(duì)策

王娟

（太原大學(xué)外語(yǔ)師范學(xué)院，山西 太原 030012）

淺析高職公外英語(yǔ)教學(xué)存在的問題及對(duì)策

王娟

（太原大學(xué)外語(yǔ)師范學(xué)院，山西 太原 030012）

在我國(guó)當(dāng)前的職業(yè)教育中，英語(yǔ)教學(xué)的地位表現(xiàn)得越來越突出。究其原因，主要是因?yàn)樵谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)日益完善和健全的過程中，我們的社會(huì)對(duì)人才的要求發(fā)生了巨大的變化。在新的歷史形勢(shì)下，要求人才具備各方面的綜合素質(zhì)。因此，英語(yǔ)的聽說能力就顯得尤為重要。

公外英語(yǔ)；存在問題；對(duì)策

高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)生從心理上懼怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)，心理壓力大、口語(yǔ)表達(dá)能力差。傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式以及枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境等問題嚴(yán)重地影響了職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。對(duì)于職業(yè)教育中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題，筆者認(rèn)為只要有針對(duì)性地加以解決，從根本上處理好學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，采用貼合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，就能把英語(yǔ)學(xué)好。

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校公外英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題分

1.學(xué)生方面

（1）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣

高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是由初中或是高中升上來的，這些學(xué)生在進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)之前，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差。在課堂教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，從思想上認(rèn)為英語(yǔ)不是他們的專業(yè)課，因而沒有引起足夠的重視。缺乏學(xué)習(xí)的熱情，請(qǐng)假、遲到、曠課、上課交頭接耳、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（2）沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在公外英語(yǔ)教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面并未養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在聽課的過程中，不會(huì)做筆記，即便是自己在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)過的語(yǔ)法或句型沒弄清楚，老師再次做了講解之后也懶得動(dòng)手記下來。另外就是單詞的記憶，在老師講解了單詞的用法之后，不知道記單詞，以致詞匯量太小，使得閱讀及寫作受到很大的局限。再者就是從不朗讀，進(jìn)入高職院校的學(xué)生，很少有人會(huì)像在高中時(shí)那樣晨讀，這就在很大程度上限制了口語(yǔ)能力，形成了所謂的“啞巴英語(yǔ)”。

2.師資方面

近年來,我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅猛,學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大。隨之而來的是高等院校在校生人數(shù)急劇膨脹,使得承擔(dān)公共英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的英語(yǔ)教師嚴(yán)重缺乏。另外,一些高職院校的優(yōu)秀英語(yǔ)教師或考研繼續(xù)深造或流入本科院校,造成高職院校師資隊(duì)伍不穩(wěn)定,英語(yǔ)教師與學(xué)生之間的比例也越來越大?？傊?高職院校公共英語(yǔ)教師人數(shù)少、年紀(jì)輕、經(jīng)驗(yàn)少、職稱低、不穩(wěn)定，這些現(xiàn)狀使得高職院校英語(yǔ)師資無法做到職稱、年齡、學(xué)歷等的合理搭配,無法形成合理的教師梯隊(duì)。

3.設(shè)施方面

由于我國(guó)的高等職業(yè)技術(shù)院校大多是由中專、技校等升格上來的，所以教學(xué)設(shè)施比較落后，缺乏先進(jìn)的教學(xué)器材。例如：幻燈片、語(yǔ)音播放器等。無法進(jìn)行聽力訓(xùn)練，英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重滯后于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，不能形成良好的硬件及軟件教學(xué)環(huán)境，這在很大程度上也影響了英語(yǔ)教學(xué)。

4.教學(xué)方面

職業(yè)教育與普通高等教育存在著很大的不同，后者主要是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人，前者主要培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才。但目前的職業(yè)教育教學(xué)模式單一，方法陳舊，課堂教學(xué)主要以老師講授為主，學(xué)生機(jī)械地、被動(dòng)地接受知識(shí)，教學(xué)的實(shí)踐性不強(qiáng)。另外，所選教材與學(xué)生所學(xué)專業(yè)不符，很難培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

二、對(duì)策研究

1.選擇合適的教材

首先要選擇難易適中的教材。公外學(xué)生底子較弱，而我們現(xiàn)在選擇的教材對(duì)于他們來說偏難，而且與他們的專業(yè)聯(lián)系不密切，這就在很大程度上打擊了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也使他們喪失了信心。

2.補(bǔ)上基礎(chǔ)知識(shí)，重視朗讀

不論學(xué)習(xí)任何知識(shí)，基礎(chǔ)最重要。通過公外的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)公外學(xué)生的基礎(chǔ)太弱，記得有一次讓某同學(xué)上黑板寫句子，當(dāng)時(shí)她不會(huì)寫教室（classroom），筆者當(dāng)時(shí)很震驚，如此簡(jiǎn)單，常用的一個(gè)單詞竟然寫不出來。還有就是語(yǔ)音方面的問題，單詞不會(huì)讀、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)音是“聽”和“說”的基礎(chǔ),只有語(yǔ)音知識(shí)扎實(shí)、發(fā)音正確,才能在交際時(shí)正確理解別人或被別人所理解。通過朗讀，可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感和語(yǔ)速的領(lǐng)會(huì),加深對(duì)課文內(nèi)容、文章風(fēng)格、人物特征等方面的理解。

3.加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用文的閱讀及套寫訓(xùn)練

高職院校培養(yǎng)的主要是應(yīng)用型人才,為了讓同學(xué)們將來能更好地投入到社會(huì)實(shí)踐中去，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中可以適當(dāng)降低對(duì)普通文章的閱讀能力的要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的應(yīng)用文閱讀及進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶讓懹?xùn)練，從而使學(xué)生能夠?qū)W以致用，體現(xiàn)“培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力”的教學(xué)目標(biāo)。

4.重視英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

在平日的教學(xué)中，我們應(yīng)突出語(yǔ)法教學(xué)。就筆者自己的教學(xué)實(shí)踐而言，筆者給同學(xué)們講解的語(yǔ)法知識(shí)相對(duì)較少。一是由于我們現(xiàn)在語(yǔ)法強(qiáng)調(diào)得少了，二是覺得講得太深，同學(xué)們聽不懂，反而起到了反作用?，F(xiàn)在看來這是誤區(qū)，在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)講解一些基本語(yǔ)法，深入淺出、循序漸進(jìn)，要讓同學(xué)們的語(yǔ)法知識(shí)在不知不覺中得到提高。對(duì)于一些重點(diǎn)句型，使同學(xué)們?cè)诶斫庵蟛?huì)用之造句，并通過反復(fù)練習(xí)使之真正成為自己的東西。

5.通過任務(wù)型教學(xué)途徑設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)提倡學(xué)生接觸大量真實(shí)的語(yǔ)言材料,注重獲取課前知識(shí),激活背景知識(shí)。教師將學(xué)生分成若干小組,要求學(xué)生查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料,學(xué)會(huì)如何掌握課文題目的意義、課文的篇章結(jié)構(gòu)、作者觀點(diǎn)以及難句的理解、短語(yǔ)與單詞的用法。在整體理解的過程中,教師通過對(duì)語(yǔ)篇的分析,適當(dāng)解釋相關(guān)的難句和語(yǔ)言點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)課文的局部理解。在學(xué)生對(duì)課文獲取足夠的語(yǔ)言知識(shí)之后,教師在課文的基礎(chǔ)上組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行討論,進(jìn)一步挖掘主題意義,將討論的主題延伸,與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。此外,讓學(xué)生根據(jù)已獲得的信息和素材,結(jié)合自己的靈感寫一篇作文。運(yùn)用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)不僅提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,而且加強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6.發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在英語(yǔ)教學(xué)中,充分發(fā)揮多媒體的作用。通過利用多媒體教學(xué)，把圖片、語(yǔ)音、動(dòng)畫、視頻等直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使同學(xué)們能夠更直觀地了解到所學(xué)知識(shí)。通過多媒體教學(xué)的手段，既可以加深同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，又可以激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。對(duì)于教師而言，也可以節(jié)省很多板書的時(shí)間，課堂教學(xué)效率極大提高。

7.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。這種能力的培養(yǎng)也是高職學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容,需要全體師生共同努力。

教師角色的轉(zhuǎn)換。教師可以充當(dāng)促進(jìn)者、顧問或是咨詢者的角色,而不是單純的知識(shí)提供者。

鼓勵(lì)學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組。小組活動(dòng)能夠減輕學(xué)習(xí)者在參加語(yǔ)言交際活動(dòng)中可能產(chǎn)生的焦慮心理,使他們表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的自我測(cè)試機(jī)制。自我測(cè)試可以按學(xué)習(xí)計(jì)劃分階段進(jìn)行;也可以以班級(jí)、以小組為單位,通過考試、比賽等方式進(jìn)行,讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步和收獲,從而形成你爭(zhēng)我趕學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍。

8.讓學(xué)生對(duì)自己有自信心,提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在課堂上，提問每一個(gè)同學(xué)，給每一位同學(xué)開口說話的機(jī)會(huì)，由簡(jiǎn)到難，不斷地鼓勵(lì)他們，使同學(xué)們對(duì)自己產(chǎn)生信心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

高職高專的英語(yǔ)課程與其他課程一起擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生全面素質(zhì)的重?fù)?dān),因此,高職高專英語(yǔ)課的教學(xué)不能只局限于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授,還應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的實(shí)際能力。高職院校在英語(yǔ)教學(xué)上只有結(jié)合市場(chǎng)需求,圍繞就業(yè)崗位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程的實(shí)際需要,端正教學(xué)思想,改革英語(yǔ)教學(xué)體系,創(chuàng)建英語(yǔ)教學(xué)特色,才能擺脫目前的被動(dòng)局面,開辟高職公共英語(yǔ)教學(xué)的新天地。

［1］高霞，朱正才,楊惠中.朗讀在外語(yǔ)教學(xué)和測(cè)試中的作用［J］.外語(yǔ)，2006，（2）.

［2］金亞秋.新世紀(jì)高職英語(yǔ)教學(xué)面臨的問題和對(duì)策［J］.成人教育，2004，（2）.

［3］張迎雪.高職英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問題與對(duì)策［J］.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2003，（6）.

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1673-0046（2010）12-0025-02