美、英大學(xué)創(chuàng)業(yè)型教育的特點(diǎn)及其啟示

付俊紅，蘭德平

1.天津農(nóng)學(xué)院，天津 300384；2.河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，石家莊 300381

美、英大學(xué)創(chuàng)業(yè)型教育的特點(diǎn)及其啟示

付俊紅1，蘭德平2

1.天津農(nóng)學(xué)院，天津 300384；2.河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，石家莊 300381

國外創(chuàng)業(yè)型教育起步較早，有著較為成熟的教學(xué)體系及實(shí)踐，其發(fā)展經(jīng)驗(yàn)值得我國學(xué)習(xí)借鑒。本文通過對美國、英國大學(xué)創(chuàng)業(yè)型教育的教育政策、師資力量、資金來源、課程設(shè)置及實(shí)踐能力培養(yǎng)五個(gè)層面進(jìn)行分析，從宏觀、微觀兩方面闡述其成功的經(jīng)驗(yàn)以及對我國創(chuàng)業(yè)型教育的啟示。

創(chuàng)業(yè)型教育；教育政策；師資力量；課程設(shè)置

一、問題的提出

“創(chuàng)業(yè)教育”最早由聯(lián)合國教科文組織1989年在北京召開的《面向21世紀(jì)教育國際研討會》上提出。創(chuàng)業(yè)型教育，也可稱為“創(chuàng)業(yè)精神教育”或“企業(yè)家精神教育”，最早始于美國。聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)型教育是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人，使其具有首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的教育。

2008年席卷全球的金融危機(jī)讓我國大學(xué)生就業(yè)問題更加嚴(yán)峻。2009年，我國應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)為611萬，就業(yè)率達(dá)到了68%，而大學(xué)畢業(yè)生參與自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例只有0.3%-0.4%。與發(fā)達(dá)國家相比，我國高校創(chuàng)業(yè)型教育仍然處于起步階段。1998年我國才提出進(jìn)行創(chuàng)業(yè)型教育，2002年教育部決定從全國1730多所高校中選取9所創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，并召開了全國高校創(chuàng)業(yè)教育研討會。而截至2005年，在美國2000多所高校中，大約有1600所大學(xué)開設(shè)了2200多門關(guān)于創(chuàng)業(yè)的課程，其中許多大學(xué)和學(xué)院還開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)或創(chuàng)業(yè)研究專業(yè)，成立了創(chuàng)業(yè)教育中心、創(chuàng)業(yè)教育研究會等。因此，研究發(fā)達(dá)國家創(chuàng)業(yè)型教育的成功經(jīng)驗(yàn)，有助于推進(jìn)我國創(chuàng)業(yè)型教育的發(fā)展。

二、英國、美國高校開展創(chuàng)業(yè)型教育的主要特點(diǎn)

（一）教育政策方面

1.美國創(chuàng)業(yè)型教育政策。美國是世界上最早進(jìn)行創(chuàng)業(yè)型教育嘗試的國家，創(chuàng)業(yè)型教育在美國已經(jīng)形成了一套相當(dāng)完備的體系和社會化的創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)，其中包括創(chuàng)業(yè)教育中心、創(chuàng)業(yè)家協(xié)會、智囊團(tuán)、創(chuàng)業(yè)研究會、家庭企業(yè)研究所等組織機(jī)構(gòu)。另外，有一批有力的組織支撐網(wǎng)絡(luò)，如美國中小企業(yè)管理局（SBA）為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)和在創(chuàng)業(yè)中的組織或個(gè)人提供低收費(fèi)、甚至免費(fèi)的技術(shù)支援。設(shè)在大學(xué)內(nèi)的中小企業(yè)發(fā)展中心（SBDC）隨時(shí)為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的個(gè)人提供咨詢，并通過舉辦研討會為創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)。退休主管服務(wù)隊(duì)（SCORE）是一個(gè)由具有多年經(jīng)營和管理經(jīng)驗(yàn)的退休人員組成的志愿者咨詢團(tuán)，他們通過網(wǎng)絡(luò)和實(shí)地考察為創(chuàng)業(yè)者出謀劃策、排憂解難。

2.英國創(chuàng)業(yè)型教育政策。英國政府于1987年發(fā)起“高等教育創(chuàng)業(yè)”計(jì)劃（EHE）。該計(jì)劃旨在培養(yǎng)大學(xué)生的可遷移性創(chuàng)業(yè)能力，要求將與工作相關(guān)的學(xué)習(xí)納入到課程之中，并鼓勵(lì)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。大學(xué)為此進(jìn)行一系列的改革，如教師培訓(xùn)、課程改革、雇主合作以及學(xué)生的直接參與等。到了1998年，英國政府啟動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，該項(xiàng)目專門為18歲至25歲在校大學(xué)生設(shè)計(jì)，分兩部分：一是學(xué)生開辦公司。學(xué)生自己設(shè)計(jì)商業(yè)構(gòu)思，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，籌集資金，開拓市場，開發(fā)產(chǎn)品或提供服務(wù)，從而獲得創(chuàng)建企業(yè)整個(gè)過程的經(jīng)驗(yàn)。在開辦企業(yè)過程中學(xué)生可得到志愿企業(yè)顧問和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的咨詢指導(dǎo)。二是學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課堂。課堂通常為半天或一天的研討班，學(xué)生與企業(yè)家聚集一堂，聽創(chuàng)業(yè)者演講，參與一些活動和討論，獲得與創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行面對面交流的機(jī)會。2002年、2003年度參與此項(xiàng)目的大學(xué)生有13154人，參與該項(xiàng)目的高校從第一年的17所增加到30多所。從目標(biāo)模糊到清晰，從政策宏觀到具體，英國政府在政策層面給與創(chuàng)業(yè)型教育極大支持。

（二）資金來源方面

1.美國創(chuàng)業(yè)型教育的資金來源。美國創(chuàng)業(yè)型教育資金來源呈現(xiàn)多渠道的特點(diǎn)，保證了創(chuàng)業(yè)教育中心的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的順利開展。資金來源主要有三種渠道：一是來源于美國政府。專門設(shè)立的國家創(chuàng)業(yè)教育基金；二是來源于成功創(chuàng)業(yè)者對高校創(chuàng)業(yè)中心的捐助。美國的商學(xué)院普遍設(shè)置創(chuàng)業(yè)中心，各創(chuàng)業(yè)中心的領(lǐng)導(dǎo)人員和骨干成員會通過向著名企業(yè)家尋求捐助，與企業(yè)簽訂合同等方式籌措資金，各創(chuàng)業(yè)中心的領(lǐng)導(dǎo)人員對籌措到的資金具有自主權(quán)；三是來源于一些公益性基金會提供的創(chuàng)業(yè)教育活動資助，如考夫曼創(chuàng)業(yè)流動基金中心、國家獨(dú)立企業(yè)聯(lián)合會、新墨西哥企業(yè)發(fā)展中心等機(jī)構(gòu)以提供經(jīng)費(fèi)贊助創(chuàng)業(yè)大賽、獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀學(xué)生、開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程等方式對創(chuàng)業(yè)教育提供資金贊助。

2.英國創(chuàng)業(yè)型教育的資金來源。在英國，80%的創(chuàng)業(yè)型教育資金來自于公共資源。英國政府為提高國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)水平，提升國家的競爭力，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型教育上投入了大量的資金，主要有高等教育創(chuàng)新基金和科學(xué)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)基金。高等教育創(chuàng)新基金主要為支持大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)校企合作而設(shè)立的基金。關(guān)于科學(xué)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)基金，1999年和2000年度英國政府投資2890萬英鎊在大學(xué)里建立了12個(gè)科學(xué)創(chuàng)業(yè)中心，中心支持創(chuàng)業(yè)教學(xué)，推進(jìn)大學(xué)和企業(yè)之間的聯(lián)系。2001年，政府撥款1500萬英鎊用于激勵(lì)科學(xué)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教學(xué)，并建立了一個(gè)新的創(chuàng)業(yè)中心?？茖W(xué)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)項(xiàng)目基金連同投標(biāo)大學(xué)的資金在12個(gè)創(chuàng)業(yè)中心的總投資額已經(jīng)超過了5700萬英鎊。此外，還有專門為弱勢青年和少數(shù)民族青年創(chuàng)業(yè)提供資金的新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、王子基金和鳳凰基金。

（三）師資力量方面

1.美國創(chuàng)業(yè)型教育的師資力量。雄厚的師資力量是美國創(chuàng)業(yè)型教育成功的關(guān)鍵。各院校都有穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，百森商學(xué)院有35名專職從事創(chuàng)業(yè)教育和研究的教師，共開設(shè)33門課程。哈佛商學(xué)院有5個(gè)專職教師，開設(shè)8門創(chuàng)業(yè)教育課程，另有32名老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)到創(chuàng)業(yè)教育。美國高校非常重視教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)和選派教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，提高教師創(chuàng)業(yè)教育水平。很多大學(xué)商學(xué)院的教師都曾有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，或在教學(xué)的同時(shí)擔(dān)任一些企業(yè)的外部董事，對市場的變化，社會的需求和創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐都有良好的洞察力，這樣可以把教學(xué)和實(shí)際緊密結(jié)合，大大提高教學(xué)的實(shí)用性和有效性。另外，美國高校還十分善于利用有效社會資源補(bǔ)充教學(xué)，邀請創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的成功企業(yè)家從事兼職教學(xué)、短期講學(xué)、開設(shè)講座、參與案例討論，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃給予專業(yè)的指導(dǎo)和評估。

2.英國創(chuàng)業(yè)型教育的師資力量。英國大學(xué)里的培訓(xùn)教師絕大多數(shù)都有實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)立過自己的企業(yè)。他們采取小組互動教學(xué)方式，更多地聯(lián)系真實(shí)的創(chuàng)業(yè)活動，使學(xué)生能夠獲得近似的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。理論導(dǎo)向課程的教師實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)相對少一些，他們更傾向于通過傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)。而實(shí)踐導(dǎo)向課程需要教師具有實(shí)際管理或者創(chuàng)立企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，不少學(xué)校邀請來自校外的客座教師與校內(nèi)教師合作為學(xué)生授課。

為了讓創(chuàng)業(yè)理念融入到教學(xué)中，英國高等教育學(xué)會為大學(xué)提供創(chuàng)業(yè)技能教學(xué)的材料，利用學(xué)會的各種小組以及各個(gè)學(xué)科中心的工作為高校創(chuàng)業(yè)教育提供學(xué)術(shù)支持。學(xué)會在全國發(fā)起了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能”計(jì)劃，目的是在各個(gè)專業(yè)的本科生課程中嵌入有關(guān)創(chuàng)業(yè)技能的內(nèi)容。這個(gè)以學(xué)科為核心的項(xiàng)目在10個(gè)學(xué)科中心展開，學(xué)會的高級顧問和項(xiàng)目官員做一些協(xié)調(diào)和支持的工作。

（四）課程設(shè)置方面

1.美國創(chuàng)業(yè)型教育的課程設(shè)置。美國高校創(chuàng)業(yè)教育思想已經(jīng)滲透到各個(gè)學(xué)科，形成系統(tǒng)化教學(xué)，創(chuàng)業(yè)教育的課程十分豐富。創(chuàng)業(yè)課程已成為大學(xué)以上學(xué)歷教育的必修、輔修或培訓(xùn)重點(diǎn)科目。美國有369所大學(xué)至少開出一門創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，包括哈佛、賓州大學(xué)等。有37.6%的大學(xué)在本科教育中開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，有23.7%的大學(xué)研究生教育中開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，有38.7%的大學(xué)同時(shí)在本科和研究生中開設(shè)至少一門創(chuàng)業(yè)課程。以美國斯坦福商學(xué)院為例，創(chuàng)業(yè)研究中心已經(jīng)開發(fā)了21門創(chuàng)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的課程，特別熱門的課程有 《創(chuàng)業(yè)管理》、《創(chuàng)業(yè)機(jī)會評價(jià)》、《創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)投資》、《投資管理和創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)》、《管理成長型企業(yè)》、《高科技企業(yè)的戰(zhàn)略管理》等。此外，百森學(xué)院和仁斯里爾理工大學(xué)都開設(shè)了20門以上的創(chuàng)業(yè)課程。

2.英國創(chuàng)業(yè)型教育課程設(shè)置。英國大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程名目眾多，各學(xué)校使用的名稱和課程教學(xué)內(nèi)容都存在著較大差異。學(xué)校中有近9成開設(shè)了創(chuàng)業(yè)類課程，某些高校還針對特殊需求開設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課程。例如，社會創(chuàng)業(yè)課程關(guān)注社會非營利組織與營利組織的創(chuàng)新問題；女性創(chuàng)業(yè)以及少數(shù)民族創(chuàng)業(yè)等課程，注重關(guān)注弱勢群體與特殊人群的創(chuàng)業(yè)問題。資料顯示，有15所大學(xué)開設(shè)女性創(chuàng)業(yè)課程，14所大學(xué)開設(shè)社會創(chuàng)業(yè)課程，4所大學(xué)開設(shè)少數(shù)民族創(chuàng)業(yè)課程，應(yīng)該說已經(jīng)占有相當(dāng)?shù)谋壤?。例如，劍橋大學(xué)針對社會創(chuàng)業(yè)企業(yè)家精神開設(shè)“有事業(yè)心女性實(shí)施行動”、“社會企業(yè)財(cái)務(wù)技術(shù)實(shí)踐”、“社區(qū)組織也是企業(yè)”三門課程。

（五）實(shí)踐能力培養(yǎng)方面

1.美國創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以美國斯坦福大學(xué)的為例，《創(chuàng)業(yè)管理》課程由2位教師一起負(fù)責(zé)，一位是正式的教授，另一位是有豐富創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的客座教授。而《創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別》和《技術(shù)創(chuàng)業(yè)》則有3位有豐富創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的客座教授共同開設(shè)，其中《創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別》任課教師還專門為選課同學(xué)組成的商業(yè)計(jì)劃開發(fā)團(tuán)隊(duì)聘請有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)投資經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界資深人士擔(dān)任指導(dǎo)，后者每月定期和團(tuán)隊(duì)成員見面，并具體建議指導(dǎo)。

2.英國創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。英國進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育非常注重教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)，英國大學(xué)開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程可分為理論導(dǎo)向型課程與實(shí)踐導(dǎo)向型課程兩類。相對于強(qiáng)調(diào)理論講授、采用固定教材的傳統(tǒng)理論導(dǎo)向型課程而言，實(shí)踐導(dǎo)向型課程更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)緊密聯(lián)系創(chuàng)業(yè)活動，通過案例研究、嘉賓演講、小組項(xiàng)目、撰寫商業(yè)計(jì)劃、學(xué)生演講等多種教學(xué)形式，最大程度地逼近真實(shí)的創(chuàng)業(yè)活動，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、對我國發(fā)展創(chuàng)業(yè)型教育的啟示

（一）盡快轉(zhuǎn)變教育理念，加大教育支持

針對當(dāng)前我國高校創(chuàng)業(yè)型教育與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)不足、創(chuàng)業(yè)資金短缺、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)缺乏等問題，必須盡快轉(zhuǎn)變整個(gè)社會的傳統(tǒng)教育理念，深化改革高校人才培養(yǎng)模式。應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育納入國民教育體系和終身教育體系，從根本上改變制約我國創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的環(huán)境，扭轉(zhuǎn)重知識創(chuàng)新、輕技術(shù)創(chuàng)新，重學(xué)歷、輕能力，重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)人才評價(jià)局面，大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)型教育。樹立起既要就業(yè)也可以創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)不僅是大學(xué)生就業(yè)的重要途徑、更是大學(xué)生成才重要模式的新觀念。另外，中央財(cái)政、地方政府從政策、資金等方面要加大對高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的支持，我們也不妨效仿英、美兩國，設(shè)立專項(xiàng)教育基金，同時(shí)拓寬資金來源渠道，吸納社會資源。

（二）堅(jiān)決走校企聯(lián)合的發(fā)展模式

高?？稍谄髽I(yè)創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)校本身也可以利用自身的優(yōu)勢創(chuàng)辦一些實(shí)體，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場所，提供工商、稅收、信貸、項(xiàng)目評估審批等一站式服務(wù)，提供信息咨詢、資產(chǎn)評估、財(cái)務(wù)顧問、產(chǎn)權(quán)交易等各類中介服務(wù)。目前，有些高校已經(jīng)在這方面有所實(shí)踐。同時(shí)，配備由創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)家組成的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中享受到免費(fèi)的陪伴式輔導(dǎo)，高校可以在這方面設(shè)立硬性指標(biāo)。當(dāng)然，所有服務(wù)措施都為了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動與企業(yè)之間形成良好的互動，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果盡快產(chǎn)業(yè)化，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（三）努力利用社會資源，加強(qiáng)師資建設(shè)

師資是創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的關(guān)鍵，我國創(chuàng)業(yè)型教育的師資力量嚴(yán)重不足，是我國創(chuàng)業(yè)型教育實(shí)施過程中的薄弱環(huán)節(jié)。高校應(yīng)當(dāng)努力鍛造一支符合高校的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀、具有扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)教育能力、能夠勇于探索創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。另外，可以聘請有經(jīng)驗(yàn)的人士作為創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)的輔助師資，注重吸收社會上一些既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)又有一定學(xué)術(shù)背景的人士從事兼職教學(xué)和研究，特別是聘請成功的企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)教育的客座教授，壯大創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。

（四）大力夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重在實(shí)踐，因此要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，與崗位需求相結(jié)合，利用實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建平臺。組織學(xué)生參加全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽。教育部也做出了規(guī)定，允許大學(xué)生、研究生休學(xué)保留學(xué)籍創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)，以增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力。高?？擅磕甓ㄆ谂e辦“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽”。通過比賽，可以結(jié)識未來創(chuàng)業(yè)伙伴，培養(yǎng)溝通能力、說服能力，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的勇氣、信心，了解創(chuàng)業(yè)途徑，尋求創(chuàng)業(yè)信息，減少創(chuàng)業(yè)的盲目性和風(fēng)險(xiǎn)性。

（五）重視創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置

目前我國部分院校已開設(shè)了一些創(chuàng)業(yè)教育課程，如：創(chuàng)業(yè)啟蒙、創(chuàng)業(yè)機(jī)會的識別與評價(jià)、企業(yè)計(jì)劃書撰寫、市場調(diào)查與預(yù)測、公司理財(cái)?shù)?。很多?chuàng)業(yè)課程以選修課或以講座、報(bào)告形式居多，沒有被納入必修課范圍。我國高校創(chuàng)業(yè)教育的課程開設(shè)不能盲目照搬國外高校經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該建立與創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值取向相一致的通識教育與寬口徑專業(yè)教育課程體系。作為通識教育，可以把創(chuàng)業(yè)學(xué)課程作為必修課，主要介紹創(chuàng)業(yè)的基本原理和方法，幫助學(xué)生從理論上掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識。而專業(yè)教育課程，可根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置相關(guān)的注重創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)課程。

［1］何向榮．縱橫職場—高等職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)［M］．北京：高等教育出版社，2004．

［2］麥可思研究院．2010年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告［M］．北京：中國社科院社科文獻(xiàn)出版社，2010．

［3］牛長松．英國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育政策探析［J］．外國教育研究，2007，(4)：79-83．

［4］任世強(qiáng)．中美大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的比較研究［D］．西南大學(xué)，2008．

Entrepreneurial Education Characteristics of American and British Universities and Its Inspiration to China

FU Jun-hong1，LAN De-ping2

（1.Department of Economics and Management,Tianjin Agricultural University,Tianjin 300384）
（2.Hebei Jiaotong Vocational and Technical College,Shijiazhuang 300381）

Entrepreneurial education,early started in some foreign countries,has a mature system and practice of teaching,which provides a reference to our country.Analyzing the entrepreneurial education of America and British from educational policy,staff strength,fund resources,curriculum,and practical ability cultivating,this paper describes the successful experience of it by both macro and micro events and its inspiration to China.

entrepreneurial education;educational policy;teaching staff strength;curriculum

G642.0

A

1008-9055（2010）04-0061-03

2010-08-17

本文為天津農(nóng)學(xué)院教改項(xiàng)目“高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)型教育的研究”（項(xiàng)目編號：A-08-02）的階段性成果。

1.付俊紅（1973—），女，漢族，天津市人，天津農(nóng)學(xué)院經(jīng)管系副教授。研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理。

2.蘭德平（1972—），女，漢族，天津武清人，河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教。研究方向：會計(jì)學(xué)和管理學(xué)。

責(zé)任編輯：張 旭 周曉華