談在高職電工課中教學(xué)改革的幾點(diǎn)探索

趙國(guó)銘

天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300240

隨著社會(huì)科技生產(chǎn)力的飛速發(fā)展，對(duì)掌握高、新、實(shí)用生產(chǎn)技能人才的需求與日俱增，而培養(yǎng)高、新、實(shí)用型人才的主要基地首推各類高職院校。為了適應(yīng)社會(huì)的需求，高職院校的授課方法應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在繼承傳統(tǒng)授課方法中嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)性強(qiáng)的基礎(chǔ)上加入實(shí)用性、趣味性、啟發(fā)性，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生敢于動(dòng)手、勤于動(dòng)手、善于動(dòng)手的能力。為此高職電工課已將實(shí)驗(yàn)課的比重提高到總課時(shí)的50%左右，使學(xué)生有更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。但目前仍有一半的課程是在沒有實(shí)訓(xùn)條件的教室里進(jìn)行。如何充分利用好這部分時(shí)間，使電工課授課方法和效果更符合現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)的發(fā)展需求，筆者根據(jù)十幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)“看”“識(shí)”“連”“讀”“測(cè)”“新”等幾條主線來(lái)談?wù)勗谶@一方面的探索。

一、看

看：指看什么樣的教科書和什么樣教學(xué)課件?，F(xiàn)在市場(chǎng)上出售的高職電工教科書大多是本科教材的簡(jiǎn)化本或中職教材的提升本?；旧鲜且噪娐坊靖拍?，直流，交流，三相交流，非正弦交流，變壓器與電機(jī)，電機(jī)控制電路等內(nèi)容為主線，理論性較強(qiáng)，作業(yè)計(jì)算量太大，插圖偏少，特別是與生活、專業(yè)有關(guān)的實(shí)際圖和實(shí)物圖更少，實(shí)用電工技術(shù)介紹得也不多。這樣的書不僅引不起學(xué)生的興趣，而且還會(huì)使學(xué)生對(duì)電工課有畏懼感。為此我根據(jù)高職學(xué)生的現(xiàn)狀及專業(yè)特點(diǎn)自編教材。新編教材打破了理論課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課的界限，以電工通用元器件選用及安裝，實(shí)用及專用電路圖讀圖訓(xùn)練，基本電工測(cè)量方法，實(shí)用電工技術(shù)及設(shè)備，初、中級(jí)電工應(yīng)知應(yīng)會(huì)五個(gè)模塊為主要內(nèi)容，這五個(gè)模塊設(shè)置充分突出了電工技術(shù)中識(shí)、連、讀、測(cè)、修等基本內(nèi)容。同時(shí)書中選配了大量的元件與設(shè)備實(shí)物圖和實(shí)際電路圖，直觀性強(qiáng)，便于自學(xué)。而每一模塊的作業(yè)以讀圖、識(shí)別電路元器件及參數(shù)、選用電工測(cè)量方法及測(cè)量步驟、故障電路處理等實(shí)用問(wèn)題為主，作業(yè)中沒有出現(xiàn)過(guò)多過(guò)繁的理論計(jì)算，避免了傳統(tǒng)作業(yè)中側(cè)重計(jì)算而忽略解決實(shí)際問(wèn)題的缺陷。同時(shí)課程考核采用以證代考的方式，以取得中級(jí)電工等級(jí)證書為課程及格標(biāo)準(zhǔn)，做到電工課的課程目標(biāo)與學(xué)生職業(yè)技能目標(biāo)相一致。

對(duì)于教學(xué)課件應(yīng)以虛擬各種電路的故障及處理方法為基本內(nèi)容，介紹新技術(shù)新設(shè)備為主，可采用3D多媒體技術(shù)增加直觀性和趣味性。要特別注重人機(jī)對(duì)話的處理，把課件作為課堂與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系的載體和窗口，讓同學(xué)們更多的了解生產(chǎn)實(shí)際情況和本行業(yè)最新的設(shè)備和技術(shù)，讓學(xué)生足不出戶就可了解電工領(lǐng)域的新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)。

二、識(shí)

識(shí)：指識(shí)別電工主要元器件外形、參數(shù)，并能說(shuō)出該元器件使用條件和安裝要求。這是講授電工課一條主干線，要讓學(xué)生具有這樣的能力：只要學(xué)過(guò)的元器件不論這個(gè)元器件放在任何電路板中都能準(zhǔn)確識(shí)別出來(lái)，說(shuō)出它的參數(shù)、使用條件和安裝要求。為此我通過(guò)各種渠道收集了大量的電工元器件實(shí)物、圖片、資料，整理出實(shí)物庫(kù)和資料庫(kù)，并從廢舊電視機(jī)中拆下若干機(jī)芯電路板（因?yàn)椴孰姍C(jī)芯電路板比較典型），提供給學(xué)生進(jìn)行元器件識(shí)別訓(xùn)練。講課前將實(shí)物庫(kù)按學(xué)習(xí)小組的形式給分發(fā)給大家，資料庫(kù)放在課件中，每學(xué)一個(gè)電工元器件，首先讓大家認(rèn)識(shí)這個(gè)元器件并從實(shí)物庫(kù)中找出來(lái)，按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)畫出它的圖形和符號(hào)。具備了識(shí)別元器件外型的能力后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)該元件的參數(shù)、特點(diǎn)、作用、使用安裝要求，最后總結(jié)是從彩電機(jī)芯電路板中找出該元件并說(shuō)出作用，參數(shù)。課中討論可以讓學(xué)生從課件資料庫(kù)中找出該元器件的同族元器件以擴(kuò)大同學(xué)的知識(shí)面。這樣當(dāng)電工課學(xué)完以后，學(xué)生們對(duì)彩電機(jī)芯電路板上的元器件和部件具備了基本全面的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生以后再遇到類似電路板時(shí)就會(huì)覺得很熟悉，也就敢于動(dòng)手操作，并且很少出事故，同學(xué)的動(dòng)手信心就這樣在授課過(guò)程中一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)起來(lái)了。

三、讀

讀：指讀電路圖的工作原理并分析該電路主要功能。要想成為一名高技能型的實(shí)用人才不會(huì)讀圖是不可想象的。所以培養(yǎng)學(xué)生掌握熟練讀圖的本領(lǐng)是在電工課的授課中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是熟讀生活中常遇到的照明、家用電器圖及其和所學(xué)專業(yè)相關(guān)的電路圖。因此在教學(xué)中每學(xué)完一個(gè)電器元件或一個(gè)電路原理，我總是要求大家讀相應(yīng)的電路圖，在讀圖的過(guò)程中仔細(xì)理解學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，這與以往教學(xué)每學(xué)完一個(gè)電器元件或一個(gè)電路原理要求學(xué)生在原理圖上進(jìn)行計(jì)算有著很大的區(qū)別。如：當(dāng)學(xué)完電阻器是發(fā)熱元件后，可以讓學(xué)生讀電熱水器、電飯煲、電暖器的電路圖，讓學(xué)生直觀感性的理解電阻發(fā)熱性能到底能做哪些工作，怎樣做的。讀圖理解元器件作用的同時(shí)也讓學(xué)生熟悉常用的家用電器工作原理，一舉兩得。需要注意的是所讀的圖要與學(xué)生剛學(xué)習(xí)的理論知識(shí)內(nèi)容貼近，與學(xué)生們生活貼近，與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)貼近。

四、連

連：指電路元器件的連接安裝技術(shù)。一個(gè)學(xué)生是否掌握了電工技術(shù)的重要標(biāo)準(zhǔn)是看他能不能按照元器件所要求的連接關(guān)系快速、準(zhǔn)確、合理的連接在所要求的位置上。傳統(tǒng)的電工教學(xué)對(duì)連接關(guān)系雖敘述較多，但都是集中在原理圖上，且都是文字?jǐn)⑹鲋庇^性差，而對(duì)連接技術(shù)更是很少提到，這些是與現(xiàn)代職業(yè)教育的需求不相吻合的地方，是需要改進(jìn)的。為此我特地請(qǐng)一些有多年電工經(jīng)驗(yàn)的老師傅，把典型的電工連接安裝技術(shù)演示一遍拍錄下來(lái)放在課件當(dāng)中，還到彩電及手機(jī)生產(chǎn)廠拍攝印刷電路板的連接安裝生產(chǎn)情況的錄像，也把它收集到課件當(dāng)中制成一個(gè)電工操作技術(shù)課件。每當(dāng)學(xué)習(xí)完一個(gè)元件，就把這個(gè)元件與電路板的連接安裝技術(shù)用課件演示。如果是簡(jiǎn)單的或課堂條件具備的安裝操作，就可以讓學(xué)生們跟著一起動(dòng)手操作。如果是較復(fù)雜的安裝操作，就讓學(xué)生觀看教師演示或課件后敘述動(dòng)作要領(lǐng)，然后放在實(shí)驗(yàn)課中再做，同時(shí)還要求學(xué)生具有把電阻、電感、電容、二極管、三極管、簡(jiǎn)單的集成塊等元件從印刷版拆下的能力，堅(jiān)持這一要求，就可使學(xué)生們?cè)趯W(xué)完電工課后具備能安能卸的能力，為他們以后從事電路維修及后繼專業(yè)學(xué)習(xí)打下實(shí)際操作的基礎(chǔ)。

五、測(cè)

測(cè)：指測(cè)量技術(shù)。它既是電工中的核心技術(shù)，同時(shí)也是學(xué)生必須掌握的實(shí)用電工技術(shù)。為了完成這一目標(biāo)，僅靠在實(shí)訓(xùn)課里講授測(cè)量技術(shù)是不夠的。教師還要在理論課中培養(yǎng)學(xué)生善于測(cè)量的良好習(xí)慣，要注意指導(dǎo)學(xué)生樹立以測(cè)代算，以測(cè)代背的學(xué)習(xí)方法，并形成把所學(xué)的理論和公式應(yīng)用到測(cè)量技術(shù)當(dāng)中去這樣的思維。具體的可以從兩方面入手：一方面設(shè)法把已學(xué)的原理應(yīng)用到測(cè)量當(dāng)中去。如學(xué)到歐姆定律時(shí)，就讓學(xué)生去測(cè)彩電機(jī)芯電路板電阻上的電流，如果用電流表根本無(wú)法測(cè)量，可以先用電壓表測(cè)量電阻兩端的電壓，再根據(jù)電阻上的色環(huán)讀出電阻的阻值，利用歐姆定律算出流過(guò)電阻的電流。通過(guò)這樣的實(shí)例說(shuō)明電工理論只有與測(cè)量這樣的實(shí)際技術(shù)相結(jié)合才能解決實(shí)際問(wèn)題。因此，學(xué)習(xí)電工技術(shù)的著眼點(diǎn)應(yīng)放在電工測(cè)量技術(shù)上。在教學(xué)中我打破傳統(tǒng)的學(xué)完理論后做題計(jì)算的模式，而改成學(xué)完理論后讓學(xué)生們根據(jù)電路的要求去測(cè)量出相關(guān)數(shù)據(jù)，用測(cè)量代替計(jì)算，這樣自然就減小了學(xué)習(xí)電工的難度，而且和實(shí)際工作要求更接近，這一變革極受學(xué)生們的歡迎；另一方面可用測(cè)量引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一些原理。如在講基爾霍夫定律時(shí)，我并沒有先講定律內(nèi)容，而是讓學(xué)生在一個(gè)兩網(wǎng)孔三支路的電路上（事先已準(zhǔn)備好）利用可以測(cè)出負(fù)值的數(shù)字萬(wàn)用表任意找一個(gè)節(jié)點(diǎn)去測(cè)量連接到這個(gè)節(jié)點(diǎn)的各支路電流，任找一個(gè)回路去測(cè)量這個(gè)回路上各個(gè)元件的電壓，提示大家把電流值加在一起，把電壓值加在一起看結(jié)果是什么。再找剩余的節(jié)點(diǎn)和回路重復(fù)一遍，看看結(jié)果是否一樣。然后告訴大家這個(gè)結(jié)論就是基爾霍夫電流與電壓定律。教師只解釋電壓電流為什么出現(xiàn)負(fù)值的原因就行了。在遇到其它的電工理論時(shí)就會(huì)仿照相同的方法用測(cè)量推導(dǎo)出來(lái)，測(cè)量習(xí)慣也在這樣的重復(fù)過(guò)程中潛移默化的培養(yǎng)起來(lái)。

六、新

新：指新技術(shù)和新設(shè)備及學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。教師在授課過(guò)程當(dāng)中要把與專業(yè)有關(guān)的最新電工元器件、最新的電工設(shè)備、最新最成熟的電工技術(shù)不斷地介紹給學(xué)生們，把課堂變成新技術(shù)、新信息的發(fā)布站。課件必須隨時(shí)補(bǔ)充新內(nèi)容，教科書也要定期更新。可以把傳統(tǒng)教學(xué)中的習(xí)題課變成新技術(shù)發(fā)布課，利用學(xué)生喜歡使用網(wǎng)絡(luò)和善于表現(xiàn)的特點(diǎn)，可以讓他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去搜集與自己專業(yè)相關(guān)的電工新技術(shù)，老師只給出方向，哪個(gè)同學(xué)找的技術(shù)最新最實(shí)用，就請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)做下個(gè)習(xí)題課的主持人，把課堂交給積極去搜集新技術(shù)的同學(xué)，就是對(duì)創(chuàng)新行為的表?yè)P(yáng)和肯定。在這樣不斷搜索的過(guò)程中，學(xué)生不僅了解了新技術(shù)、新設(shè)備，也體驗(yàn)到了尋找新事物的樂(lè)趣，經(jīng)過(guò)積累，創(chuàng)新意識(shí)就可水到渠成。在這種方法的啟發(fā)下曾有一個(gè)學(xué)生就提出了可以用電路中導(dǎo)線繞成線圈以取代電感的創(chuàng)新想法。這個(gè)想法后來(lái)被某個(gè)電子生產(chǎn)廠采納，很快應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)當(dāng)中去，為企業(yè)節(jié)省了生產(chǎn)成本。

在教學(xué)中，通過(guò)看、識(shí)、連、讀、測(cè)、新等教學(xué)手段和方法的使用，極大地提高了高職電工課的實(shí)用性，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)電工課的熱情，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手意識(shí)和創(chuàng)新思維，大大提高了學(xué)生們參與學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生們既可在電工課中學(xué)到想要的知識(shí)，又可在電工課中體現(xiàn)自己的價(jià)值，滿足自己的探索欲望。只有這樣的電工課才是真正的精品課，才能為培養(yǎng)高技能人才發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

［1］陸國(guó)和.電路與電工技術(shù)［M］.北京：高等教育出版社，第二版，2008.

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［3］張軍.電工識(shí)圖入門［M］.合肥：安徽科學(xué)技術(shù)出版社，2007.

［3］王蘭君.看圖學(xué)電工技能［M］.北京：人民郵電出版社，2007.

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