影響安徽省農(nóng)村學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣因素調(diào)查分析

趙潔萍

（安徽師范大學(xué)，安徽 蕪湖 241003）

影響安徽省農(nóng)村學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣因素調(diào)查分析

趙潔萍

（安徽師范大學(xué)，安徽 蕪湖 241003）

為了進(jìn)一步了解安徽省農(nóng)村學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，對(duì)安徽省部分農(nóng)村學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣及影響因素進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，安徽省農(nóng)村學(xué)生個(gè)體因素、校園體育活動(dòng)相關(guān)配套設(shè)施、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度、家庭因素等是影響農(nóng)村學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣形成的重要因素，其中，體育教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長對(duì)農(nóng)村學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的形成起到促進(jìn)作用，學(xué)生個(gè)體因素占主導(dǎo)地位，學(xué)校教師和學(xué)生家長對(duì)學(xué)生體育鍛煉認(rèn)識(shí)程度較高，但采取行動(dòng)支持學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的較少。

體育鍛煉習(xí)慣；農(nóng)村；學(xué)生

1.前言

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是生理、心理、社會(huì)適應(yīng)、道德四維健康和諧發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣的重要階段，是確立終身體育觀念的必經(jīng)階段。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村學(xué)校占我國學(xué)?？倲?shù)的85%，農(nóng)村學(xué)校體育是提高素質(zhì)教育和完善農(nóng)村體育的重要組成部分，必須引起廣大體育教育工作者和相關(guān)部門的高度重視。目前，我國農(nóng)村義務(wù)教育仍然是弱勢群體，農(nóng)村學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成更是受到了諸多因素的制約。筆者就安徽省農(nóng)村學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣因素進(jìn)行調(diào)查，以便為決策者提供參考依據(jù)。

2.研究對(duì)象及方法

2.1 研究對(duì)象

2.1.1 對(duì)安徽省21個(gè)地市的縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村中小學(xué)分管部門領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、班主任、學(xué)生家長隨機(jī)抽樣發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收437份，有效問卷409，有效回收率達(dá)到81.8%。

2.1.2 對(duì)安徽省18個(gè)地、市農(nóng)村小學(xué)、中學(xué)在校學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷1800份和1200份，分別回收1603份和1098份，有效回收率分別達(dá)到89.1%和91.5%。

2.2 研究方法

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，問卷調(diào)查法，訪談法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法。數(shù)據(jù)處理均采用SPSS11.5和EXCEL2003完成。

3.調(diào)查結(jié)果與分析

3.1 個(gè)體因素對(duì)體育鍛煉習(xí)慣形成的影響

3.1.1年齡因素

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)研究表明，根據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律，人在整個(gè)成長發(fā)育的過程中，各種運(yùn)動(dòng)素質(zhì)發(fā)展表現(xiàn)出不同步性。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論中將某種素質(zhì)在某個(gè)年齡段發(fā)展較快的現(xiàn)象稱之為該運(yùn)動(dòng)素質(zhì)發(fā)展的敏感，7—15歲正是中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)發(fā)展的敏感期，也是中小學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。

3.1.2 性別因素

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)生參加體育鍛煉或課外體育活動(dòng)主動(dòng)性上存在著一定的性別差異。無論是在農(nóng)村的中學(xué)還是小學(xué)，都表現(xiàn)出男生參加體育鍛煉或課外體育活動(dòng)的主動(dòng)性都高于女生；同時(shí)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生參加體育鍛煉或課外活動(dòng)的主動(dòng)性明顯的高于農(nóng)村中學(xué)生；另外隨著年級(jí)的增高，參加體育鍛煉或課外體育活動(dòng)主動(dòng)性上，男生和女生之間的差異呈現(xiàn)出遞增的趨勢。

3.1.3 身心健康因素

通過調(diào)查顯示，在安徽省農(nóng)村小學(xué)生中自我感覺身體健康狀況很好的占調(diào)查總數(shù)的49.1%、較好和一般的分別占調(diào)查總數(shù)的35.8%、15.1%；農(nóng)村中學(xué)生中自我感覺身體健康狀況很好的占調(diào)查總數(shù)的39.3%、較好和一般的分別占調(diào)查總數(shù)的37.8%、22.9%，由于受到傳統(tǒng)的“無病即為健康”觀念的影響，中小學(xué)生很難從生理、心理、社會(huì)適應(yīng)、道德等方面理解健康的真正含義。這從中小學(xué)教師對(duì)學(xué)生身心健康關(guān)注的程度就可以看出：對(duì)學(xué)生身心健康狀況非常放心的占教師調(diào)查總數(shù)的21.6%、對(duì)學(xué)生身心健康狀況比較放心的占教師調(diào)查總數(shù)54.9%、表示非常擔(dān)憂的占23.5%。當(dāng)前，農(nóng)村中小學(xué)生同樣也面臨著家庭、學(xué)校、社會(huì)和人際關(guān)系等多方面的壓力，相應(yīng)地產(chǎn)生了各種各樣的心理問題，因此，農(nóng)村中小學(xué)體育課和課外體育活動(dòng)的順利開展，就成了培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)生體育鍛煉動(dòng)機(jī)和興趣的基本前提，也是緩解中小學(xué)生心理壓力的最為有效地手段，更是農(nóng)村中小學(xué)生形成終身體育鍛煉習(xí)慣的重要保障。

3.1.4 自主因素

楊學(xué)軍，陳周業(yè)在《中美兩國部分青少年學(xué)生余暇體育的比較分析》中指出，中美兩國青少年學(xué)生自由支配余暇時(shí)間存在著較大的差異，我國青少年學(xué)生在自由時(shí)間里學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，選擇體育鍛煉的項(xiàng)目陳舊、形式單調(diào)、目標(biāo)單一，因此，農(nóng)村中小學(xué)生的體育鍛煉目標(biāo)不能僅僅以健身為主，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身、心、群的健康教育，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提高他們的體育文化素養(yǎng)和人際交往能力[1]。

在給定的45分鐘（農(nóng)村中小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間）內(nèi)，選擇參加體育鍛煉或課外體育活動(dòng)的中、小學(xué)生分別為45.6%和48.3%，選擇上網(wǎng)的分別為23.7%和12.4%，選擇看電視的分別為15.5%和17.2%，選擇其他的分別為15.2%和22.1%。從這些數(shù)據(jù)可以看出，農(nóng)村中小學(xué)生參加體育鍛煉或體育課外活動(dòng)的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他方面，由此可以判斷，安徽省農(nóng)村中小學(xué)生對(duì)體育鍛煉的內(nèi)在動(dòng)力還是較高的，但是由于中小學(xué)生性格的不穩(wěn)定性，意志力比較差，其體育鍛煉習(xí)慣形成也具有很強(qiáng)的不穩(wěn)定性，因此，農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)要充分地利用中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，注重對(duì)中小學(xué)生體育鍛煉興趣的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們積極樂觀的體育健康觀。

3.1.5 情感因素

體育鍛煉的任務(wù)定向水平和積極情緒體驗(yàn)水平與課外體育鍛煉的頻率成正相關(guān)，經(jīng)常參加體育鍛煉或課外體育活動(dòng)，可以提高運(yùn)動(dòng)技能水平，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流，有利于體育課程任務(wù)定向水平和課外體育鍛煉積極情緒體驗(yàn)水平的提高[2]。通過調(diào)查表明，54.6%的小學(xué)生和65.8%的中學(xué)生對(duì)體育鍛煉或課外體育活動(dòng)非常的感興趣，有時(shí)候?qū)w育活動(dòng)感興趣的比例分別31.5%、28.4%。從這些可以看出，隨著年齡或年級(jí)的增高、學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，農(nóng)村中小學(xué)生體育鍛煉的興趣或積極性呈現(xiàn)下降的趨勢，且穩(wěn)定性較差。

3.1.6 行為因素

從調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中、小學(xué)生自覺參加體育鍛煉或課外體育活動(dòng)的比例基本處在同一個(gè)水平上，分別為75.2%和71.8%，另外有部分中、小學(xué)生參加體育鍛煉或課外體育活動(dòng)需要外界因素的干擾和強(qiáng)化，其中中學(xué)生有18.3%、小學(xué)生有20.2%，另外，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一個(gè)體育工作者不可忽視的重要現(xiàn)象，就是仍有6.5%的中學(xué)生和8.0%的小學(xué)生對(duì)參加體育鍛煉或課外體育活動(dòng)存在著很強(qiáng)的排斥心理。因此，農(nóng)村中小學(xué)在體育教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)，增強(qiáng)中小學(xué)生的體育鍛煉主體意識(shí)，強(qiáng)化其參加體育鍛煉的情感期望，從而達(dá)到強(qiáng)化參加體育鍛煉或課外體育活動(dòng)的意志力。再者，通過分析中小學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，針對(duì)不同運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷和不同性格的學(xué)生積極采用不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的心理干預(yù)，使他們選擇適合自己的需要的運(yùn)動(dòng)方式參加體育鍛煉或課外體育活動(dòng)。

3.2 家庭因素對(duì)體育鍛煉習(xí)慣形成的影響

3.2.1 家庭結(jié)構(gòu)因素

隨著經(jīng)濟(jì)增長和傳統(tǒng)觀念的改變，我省農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)也發(fā)生了巨大的變化，核心家庭開始形成，獨(dú)生子女?dāng)?shù)量比例增加，由于獨(dú)生子女在家庭里占據(jù)著中心的地位，家庭中物質(zhì)、感情、時(shí)間等方面都集中在了獨(dú)生子女身上，父母幾乎代勞了獨(dú)生子女的一切，這樣就導(dǎo)致了很多獨(dú)生子女持久力差、自制力弱等一系列的不利于體育鍛煉習(xí)慣形成的因素。其次，由于獨(dú)生子女家庭地位的特殊性，使其成了父母甚至更多人的希望，孩子能夠出人頭地成了父母的努力方向，導(dǎo)致很多農(nóng)村家長重視孩子的身體健康，不支持孩子參加體育鍛煉的一個(gè)重要的原因[3]。

3.2.2 家庭文化因素

王崇喜的研究發(fā)現(xiàn)，體育鍛煉對(duì)增強(qiáng)身體健康、改善精神狀態(tài)、增進(jìn)社會(huì)交往和提高道德品質(zhì)等現(xiàn)代健康觀念指標(biāo)上隨著受教育程度的提高也呈現(xiàn)出逐漸增高的趨勢。即受教育程度影響著人們的健康意識(shí)、態(tài)度和參與體育鍛煉的程度，且初、高中學(xué)歷的學(xué)生家長對(duì)農(nóng)村中、小學(xué)生體育鍛煉動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)比其它學(xué)歷家長具有明顯的促進(jìn)作用[4]。通過對(duì)安徽省農(nóng)村中小學(xué)生的家長文化程度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，安徽省小學(xué)生和中學(xué)生家長的受教育程度基本都在高中和初中水平，小學(xué)水平的也占有一定的比例。小學(xué)生家長中具有高中、初中文化水平的分別為39.2%、45.1%，小學(xué)文化水平的有10.7%；中學(xué)生家長中具有高中、初中文化水平的分別為26.6%、42.6%，小學(xué)文化水平的有23.8%。由此可以看出，安徽省農(nóng)村中小學(xué)生家長的文化層次在不斷的提高，并且符合中小學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。

3.2.3 家庭體育習(xí)慣因素

家長對(duì)體育鍛煉的態(tài)度和行為對(duì)中小學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的形成也起著巨大的影響。有研究者研究發(fā)現(xiàn)，家長對(duì)體育鍛煉的態(tài)度及體育鍛煉行為與其子女習(xí)慣鍛煉習(xí)慣的有著正相關(guān)的關(guān)系[5]。通過對(duì)安徽省農(nóng)村中小學(xué)生的家長體育鍛煉態(tài)度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中、小學(xué)生家長對(duì)體育鍛煉都具有較高的認(rèn)識(shí)，其中對(duì)中、小學(xué)生參加體育鍛煉或課外體育活動(dòng)持支持態(tài)度的分別為65.1%和81.6%；對(duì)中、小學(xué)生參加體育鍛煉或課外體育活動(dòng)采取默認(rèn)態(tài)度的分別為29.4%和16.3%。在對(duì)家長陪同孩子一起進(jìn)行體育鍛煉的頻度這樣一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常陪孩子進(jìn)行體育鍛煉的分別為13.4%和17.3%，偶爾陪同孩子進(jìn)行體育鍛煉的分別為53.7%和60.1%，從不陪孩子進(jìn)行體育鍛煉的分別為32.9%和22.6%，再者，農(nóng)村中、小生選擇“愿意同家人一起進(jìn)行體育鍛煉”的比例分別為7.5%和10.4%。這幾項(xiàng)的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，安徽省中小學(xué)家長進(jìn)行體育鍛煉的認(rèn)識(shí)程度和支持率較高，但是能夠真正的陪同孩子進(jìn)行體育鍛煉的卻是少之又少，從農(nóng)村中小學(xué)生選擇愿意同家人一起鍛煉的比例也可以看出，安徽省農(nóng)村中小學(xué)生家長和孩子通過體育鍛煉的形式進(jìn)行溝通的確實(shí)很少。

3.3 學(xué)校體育因素對(duì)體育鍛煉習(xí)慣形成的影響

農(nóng)村學(xué)校體育課題組研究結(jié)果表明，安徽省和全國農(nóng)村中小學(xué)的體育課程開課率分別為70.6%、85.5%，省專職體育教師合格率為64.2%，體育器材達(dá)標(biāo)率為41.9%，與此次調(diào)查結(jié)果相似。

3.3.1 體育配套設(shè)施因素

通過調(diào)查得知，安徽省農(nóng)村中小學(xué)校最為普遍的體育配套設(shè)施是：200米操場中學(xué)52.4%，小學(xué)40.7%；400米操場中學(xué)36.7%，小學(xué)38.1%；籃球場中學(xué)76.2%，小學(xué)53.8%；乒乓球臺(tái)中學(xué)55.5%，小學(xué)52.3%。學(xué)校只具有簡易體育器材的中、小學(xué)比例分別為31.4%和36.7%，體育課堂常用器材擁有率中、小學(xué)分別為39.4%和40.2%，另外學(xué)校課外體育活動(dòng)常用體育器材不足的比例分別為15.7%和16.9%，且健身房和體操房我省農(nóng)村中小學(xué)擁有率太低。按照國家標(biāo)準(zhǔn)的要求，中小學(xué)生對(duì)學(xué)校體育設(shè)施的需求要體現(xiàn)出“適合年齡特征、有安全保護(hù)措施、娛樂且品種多樣”的特征，而目前我省農(nóng)村中小學(xué)的體育環(huán)境極不平衡，迫切需要改建、充實(shí)和發(fā)展。

3.3.2 體育競賽活動(dòng)因素

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，安徽省農(nóng)村中、小學(xué)生參加體育競賽活動(dòng)有明顯的差異，在參加體育競賽的積極性上，農(nóng)村中、小學(xué)生分別為40.4%和63.7%，小學(xué)生高出中學(xué)生23.3個(gè)百分點(diǎn)；在偶爾參加體育競賽這個(gè)選項(xiàng)上，中學(xué)生以52.9%遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于小學(xué)生的34.5%；在從不參加任何體育競賽這個(gè)選項(xiàng)上，中學(xué)生和小學(xué)生的比例分別為6.7%和1.8%。因?yàn)閷W(xué)校體育競賽活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)絕大部分中小學(xué)生的積極性，但仍有一部分中小學(xué)生體育競賽的參與積極性不高。另據(jù)調(diào)查訪問得知，學(xué)校體育競賽活動(dòng)往往要規(guī)定人數(shù)、參賽項(xiàng)目，使得一些單項(xiàng)突出的學(xué)生為了班集體的榮譽(yù)不得不放棄參與，只能讓一部分優(yōu)秀的同學(xué)參加，而大部分學(xué)生成了“看客”，不能夠親身參加到體育競賽當(dāng)中來。

3.3.3 課外訓(xùn)練因素

林生華認(rèn)為體育訓(xùn)練有助于中學(xué)生終身體育態(tài)度的養(yǎng)成，廣泛開展學(xué)校體育訓(xùn)練，能吸引、吸收更多的學(xué)生參加課余體育訓(xùn)練，有利于促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)和行為的發(fā)展[6]。但調(diào)查訪問發(fā)現(xiàn)，安徽省部分農(nóng)村中小學(xué)生參與課余訓(xùn)練的目不是為了強(qiáng)身健體和娛樂體閑，而是為了升學(xué)或考試。從心理學(xué)理論角度來看，中小學(xué)生的體育鍛煉動(dòng)機(jī)可以從“方向”和“強(qiáng)度”兩方面分析:“方向”即目標(biāo)選擇，“強(qiáng)度”即激活程度[7]。目前，農(nóng)村中小學(xué)校的課余體育訓(xùn)練中，大多數(shù)學(xué)生存在著想?yún)⒓芋w育訓(xùn)練但又不敢參加的想法，即使參加也不能善始善終。由于中小學(xué)生的目標(biāo)選擇不堅(jiān)定，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度也得不到滿足，所以其體育行為激活的程度就不夠。因此，在體育訓(xùn)練中，教師應(yīng)該給予中、小學(xué)生正確的體育任務(wù)和積極的情感體驗(yàn)，才能使學(xué)生在日常體育訓(xùn)練中產(chǎn)生足夠的體育鍛煉行為激活量，才能保證中、小學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的健康發(fā)展和逐步形成。

3.3.4 人為因素

人作為社會(huì)的一部分，是任何事情的主導(dǎo)者也是承受者，體育鍛煉也不例外，中小學(xué)體育教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為體育鍛煉的主導(dǎo)者，中小學(xué)生作為體育鍛煉的承受者，作為承受者這個(gè)個(gè)體我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)進(jìn)行了較為深入的研究，下面我們對(duì)中小學(xué)生體育鍛煉的主導(dǎo)者進(jìn)行研究分析。

在調(diào)查訪問中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生認(rèn)為最重要的是體育教師的教學(xué)思想、態(tài)度和方法、手段，且比例高于小學(xué)生；而小學(xué)生對(duì)體育教師知識(shí)水平的認(rèn)同感明顯高于中學(xué)生；中學(xué)生比小學(xué)生更加關(guān)注體育教師的教學(xué)風(fēng)格；但對(duì)體育教師的動(dòng)作技能水平、品質(zhì)、儀表和其他因素的看法基本一致[8]。

在對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的體育干預(yù)方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有57.6%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和54.2%的班主任對(duì)學(xué)生的體育鍛煉行為表現(xiàn)肯定態(tài)度；但是，只有28.8%學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和34.3%班主任采取鼓勵(lì)措施；能夠積極參與到學(xué)生體育鍛煉當(dāng)中來的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任分別為17.3%、12.8%，另有15.5%領(lǐng)導(dǎo)和12.6%班主任能夠?qū)χ行W(xué)生的體育鍛煉實(shí)行倡導(dǎo)監(jiān)督策略；對(duì)中小學(xué)生參加體育鍛煉采取消極態(tài)度甚至阻止學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任比例分別的高達(dá)14.8%和11.1%。另對(duì)學(xué)生體育鍛煉困難處理情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的滿意度46.8%遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于小學(xué)生的73.5%，低26.7個(gè)百分點(diǎn)；滿意程度一般的分別占21.9%和3.9%；不滿意的分別占到22.3.%、15.7%，沒有指望的分別達(dá)到9%、6.9%，由此可以看出，安徽省農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和班主任在學(xué)生體育鍛煉困難情況處理上，表現(xiàn)出無動(dòng)于衷的態(tài)度。

4.結(jié)論

4.1 在大力發(fā)展素質(zhì)教育和終身體育的背景下，義務(wù)教育階段是農(nóng)村中小學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。

4.2 教師的體育行為對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生體育習(xí)慣的形成起到導(dǎo)向作用，但是部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任對(duì)體育的不重視，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的形成產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。

4.3 安徽省農(nóng)村中小學(xué)校體育競賽和課外體育訓(xùn)練的激活力不夠明顯，影響了中小學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的形成。

4.4 安徽省農(nóng)村中小學(xué)生能夠?qū)ψ陨斫】禒顩r做出判斷，但是缺乏科學(xué)性和全面性；鍛煉積極主動(dòng)性較高，但是興趣穩(wěn)定性不夠，意志力也比較薄弱。

4.5 安徽省農(nóng)村中小學(xué)體育配套設(shè)施薄弱，是影響安徽省農(nóng)村中小學(xué)課外體育鍛煉的一個(gè)障礙。

4.6 安徽省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生家長對(duì)孩子體育鍛煉認(rèn)同感和實(shí)踐率差距懸殊，阻礙農(nóng)村中小學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的形成。

［1］楊學(xué)軍，陳周業(yè).中美兩國部分青少年學(xué)生余暇體育的比較分析[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，26，（3）：81-85.

［2］吳向東.對(duì)人的全面發(fā)展內(nèi)涵的解釋[J].教學(xué)與研究，2004，（1）：84-87.

［3］趙高彩.從獨(dú)生子女角度看我國體育后備人才資源短缺的成因[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1997，（1）：1-6.

［4］王崇喜.受教育程度與健身意識(shí)和行為關(guān)系的研究[J].體育科學(xué)，2004，24（8）：17-19.

［5］胡愛武.家庭體育奠定兒童體育基礎(chǔ)的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，12（4）：462-463.

［6］林生華，劉新蘭.上海市部分中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生成就取向[J].體育學(xué)刊，2003，10（1）：104-107.

［7］陳 潤.北京、沈陽部分中小學(xué)生不積極參加體育鍛煉原因分析[J].瀘州醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，29（1）：74-75.

［8］邵明鵬.新課標(biāo)背景下中學(xué)體育教師素質(zhì)的構(gòu)成與提高[J].中等職業(yè)教育，2007，（3）：19-20.

G806

A

1672-0547（2010）04-0126-03

2010-07-11

趙潔萍（1983-），女，遼寧鞍山人，安徽師范大學(xué)體育學(xué)院2009級(jí)體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)碩士研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。