安徽省體育教育畢業(yè)生就業(yè)困難的因素與解決辦法

劉乃寶 王程新 張永前

（皖西學院，安徽 六安 237012）

安徽省體育教育畢業(yè)生就業(yè)困難的因素與解決辦法

劉乃寶 王程新 張永前

（皖西學院，安徽 六安 237012）

文章在對安徽省體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進行調(diào)查、分析、研究、總結(jié)的基礎(chǔ)上，指出造成當前體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因——社會因素和學生自身因素，并有針對性地提出一些切實可行的解決辦法，推動體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)趨勢向健康方向發(fā)展。

安徽?。惑w育教育專業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)

隨著中國教育改革的深入發(fā)展，中國高等教育已經(jīng)告別了過去的精英教育，轉(zhuǎn)變成今天的大眾教育。大規(guī)模擴招，大批量的培養(yǎng)與輸出，必然給社會就業(yè)帶來一定的壓力和困難。近幾年來體育教育專業(yè)畢業(yè)生同其它專業(yè)的畢業(yè)生一樣也面臨著就業(yè)困難的局面，尤其是在經(jīng)濟還相對落后的安徽省表現(xiàn)得更為突出。本文主要通過對影響體育教育畢業(yè)生就業(yè)困難的社會因素和學生自身因素兩方面來論述，尋去待以解決的辦法。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

根據(jù)社會學理論，以安徽省體育教育專業(yè)畢業(yè)生為研究對象，依據(jù)統(tǒng)計學理論對研究對象的總體進行科學抽樣，對06-08年安徽省10所院校的體育教育專業(yè)部分畢業(yè)生就業(yè)情況進行研究。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

根據(jù)本研究所涉及到的內(nèi)容，對相關(guān)文獻資料進行收集和整理。作為理論依據(jù)。

1.2.2問卷調(diào)查法

為了研究具有實效性和科學性的需要，制定調(diào)查問卷，并對制定的問卷效度和問卷回收后的信度進行了相關(guān)的檢驗均達到研究的需要。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

為了使本研究所用的數(shù)據(jù)更具有科學性，本研究采用了EXCEL和SPSS13.5統(tǒng)計軟件包，對所收集的資料進行統(tǒng)計分析。

2.結(jié)果與分析

本研究主要通過對影響體育教育畢業(yè)生就業(yè)困難的社會因素和學生自身因素兩方面來進行分析研究：

2.1 社會因素

2.1.1 體育專業(yè)設(shè)置方面的因素

安徽省高等院校體育教育專業(yè)本科院校的設(shè)置明顯過多。全省共有10所院校招收體育教育專業(yè)本科生。近幾年每年都有一千多名畢業(yè)生需要就業(yè)，而在安徽省內(nèi)較好的學校，體育教育專業(yè)的就業(yè)崗位已經(jīng)基本趨于飽和。

2.1.2 體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案方面的因素

安徽省各高校的體育教育專業(yè)系人才培養(yǎng)方式也存在諸多問題。如：要培養(yǎng)什么樣的人才，此類人才須掌握什么樣的知識，最終達到什么樣的素質(zhì)、具有什么樣的能力，是否具有可持續(xù)發(fā)展性等方面，還存在著方向不夠明確或照搬過去的老模式的問題。具體來說，就是對當今體育教育人才市場沒有作充分的調(diào)研，對人才需求的方向了解不夠多，導(dǎo)致制定的人才培養(yǎng)方案出現(xiàn)相對人才市場需求變化的滯后性，跟不上時代前進的步伐。另如果體育教育專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)方案制定過于泛化，沒有針對學生的具體情況因材施教，不能充分發(fā)揮學生自身的潛能，培養(yǎng)出來的體育人才質(zhì)量不高，自然出去就業(yè)也就相對困難。就以專項培養(yǎng)為例：讓身高不足1.8米，籃球基礎(chǔ)又不太好的學生從事籃球?qū)ｍ椗囵B(yǎng)，顯然就不科學。由于年齡、身高和天賦等因素，他做專業(yè)運動員已經(jīng)不可能，當裁判員組織比賽也不夠格（因為現(xiàn)行的籃球裁判員要求身高不低于1.8米）。這樣培養(yǎng)出來的籃球人才從專業(yè)用人的角度分析是不可能有好的就業(yè)渠道的。

2.1.3 用人體制方面的因素

受傳統(tǒng)的人才計劃管理模式和經(jīng)濟等因素的影響，現(xiàn)行的用人體制存在一些不合理因素。如很多普通中、小學是用人單位，但無權(quán)選擇人才。學校沒有獨立的人事權(quán)，有人事權(quán)的上級人事主管部門，出于財政經(jīng)費緊張和對體育課程不重視等因素的考慮，有時會不下放或壓縮體育教師編制給各學校，造成了作為下級單位的各中、小學校無權(quán)選材進人。有的學校雖然有人員編制，這些編制卻被一些不具備體育教育資格的人占有，他們的“捷足先登”也沖擊了真正具有體育教師資格證的正規(guī)體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。

2.1.4 信息方面的因素

目前我國高校畢業(yè)生推行“雙向選擇”的就業(yè)模式，為廣大畢業(yè)生和用人單位提供了廣闊的選擇空間。但在雙方的信息溝通渠道中還存在不夠通暢的現(xiàn)象。一方面，有需要某類體育人才的用人單位，在某幾所體育院校、某幾次人才交流會或互聯(lián)網(wǎng)上沒有找到合適的人選，就放棄用人或等待別人上門來“擇婿”。而另一方面，受到經(jīng)濟、時間和畢業(yè)準備等因素的影響，即將畢業(yè)的學生們不可能無休止地到處去撞運氣或上網(wǎng)搜集信息，從而造成兩者因信息的阻隔無緣“好合”。

2.1.5 學校品牌方面的因素

有些用人單位由于用人觀念方面的問題，依然存在著一些錯誤的思想和看法，認為“只有名牌學校才能造就優(yōu)秀的人才，一般院校只能造就一般性的人才”。因此這類用人單位會無條件地拒絕接受一般高校的同類畢業(yè)生。安徽省內(nèi)十所招收體育教育專業(yè)學生的院校中只有一所省屬重點學校，每年培養(yǎng)學生僅兩百人，就2007年全省招生人數(shù)來說只占不到整體的六分之一，其余九所院校全是一般本科院校。由此可見，由于學校品牌方面的問題，在一定范圍內(nèi)也加大了一般本科院校體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的難度。

2.1.6 地方經(jīng)濟發(fā)展不平衡方面的因素

安徽省地處中原，由于地理條件等多方面因素，造成了省內(nèi)各個地方的經(jīng)濟水平發(fā)展很不平衡，基于此種原因造成經(jīng)濟落后地區(qū)的學校體育場地和設(shè)施等方面的體育教育條件跟不上，再加上在高考指揮棒的引導(dǎo)下，把體育作為副課看待，不為人們所重視，學校就更減少了對體育方面的投入，師資隊伍的建設(shè)也就自然無法保證了。這樣就造成我省部分經(jīng)濟落后地區(qū)的學校雖然缺乏體育師資卻無力進人的現(xiàn)象。從體育師生比的理論上講，這個地區(qū)的體育教師有空缺，但實際上體育教育專業(yè)畢業(yè)生在這個地區(qū)同樣就不了業(yè)。

2.2 學生自身因素

2.2.1 體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)思想觀念的因素

有部分體育教育專業(yè)的畢業(yè)生家庭經(jīng)濟狀況比較好，在思想觀念和品德上還存在著這樣或那樣的問題，對就業(yè)的認識也不足，這部分畢業(yè)生就會產(chǎn)生一種怕就業(yè)、逃避就業(yè)的心理，不去就業(yè)，甘心在家加入“啃老族”之列。也有部分畢業(yè)生沒有獻身精神，或者對自己的未來職業(yè)期望值過高，又怕吃苦，不愿意到邊遠地區(qū)或工作環(huán)境、條件較差的農(nóng)村學校去[1]。這樣，一些屬于畢業(yè)生自身就業(yè)思想觀念的原因，給就業(yè)帶來了一定的困難。

2.2.2 體育教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量因素

近年來，由于安徽省體育教育專業(yè)同其他專業(yè)一樣大量擴招，從入學生源的自身運動素質(zhì)方面來說就已降低了標準，加上學校因擴招帶來師資、場地、器材等方面的不足產(chǎn)生的負面影響，再加上學生自身努力的程度不夠。必然造成體育教育專業(yè)的學生，在自己的體育專項素質(zhì)上以前畢業(yè)生的體育專項素質(zhì)相比有很大的降低，甚至少部分體育教育專業(yè)學生的專項素質(zhì)還不如一般的公共系身體素質(zhì)較好的學生。沒有好的身體素質(zhì)也就很難完成有一定難度的體育教育專業(yè)的專業(yè)學習任務(wù)。與此同時，學生在文化素質(zhì)方面也因入學基礎(chǔ)、體育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和特殊的文化課學習要求等多方面的原因，整體文化素質(zhì)不高。這樣體育教育專業(yè)的部分畢業(yè)生就形成了“武不能武、文不能文”的尷尬局面。自然也造成畢業(yè)生就業(yè)困難。

2.2.3 體育教育專業(yè)畢業(yè)生的自身就業(yè)準備因素

我們對安徽省培養(yǎng)體育教育專業(yè)學生的十所院校中的六所學校326名2006-2008年畢業(yè)生進行了調(diào)查，結(jié)果表明有45%體育教育專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)心理準備方面存在明顯的不足，主要表現(xiàn)在：不能很好地自我定位，期望值過高。如一些體育教育專業(yè)的本科畢業(yè)生就認為，一定要進中專院校或縣級以上的重點中學執(zhí)教，不愿意進農(nóng)村鄉(xiāng)中學或小學任教等。有36%畢業(yè)生（多為女同學）存在著等、靠、碰的思想，即等待和依靠父母、親戚、朋友幫忙找，靠國家政策分配工作，或者等到畢業(yè)后到外面去碰運氣。另外有23%畢業(yè)生在就業(yè)手續(xù)方面準備不足，如參加人才交流會準備不足問題，含有各種就業(yè)手續(xù)不全、個人推薦資料不詳、各種證書不具備等。這些也給體育教育專業(yè)的畢業(yè)生帶來就業(yè)的不利。

2.2.4 體育教育專業(yè)畢業(yè)生的自身就業(yè)技能因素

有的體育教育專業(yè)畢業(yè)生在面試時，不能在體育專項特長上充分展現(xiàn)自己的真實水平，在語言公關(guān)上也存在一定的欠缺。有的同學怕同領(lǐng)導(dǎo)談話，或談話時心理緊張語無倫次，容易給人不好的印象，直至應(yīng)聘失敗。

2.2.5 體育教育專業(yè)畢業(yè)生的選擇區(qū)域因素

有的畢業(yè)生因為考慮父母家庭、個人發(fā)展前景或與男（女）朋友共同走向等諸多問題。造成非某個地市不去的現(xiàn)象。現(xiàn)今的本科生就業(yè)形勢本身就比較困難，有時可能這個地方只能提供一個崗位或根本沒有體育教師的崗位，你非要在這個地方就業(yè)，自然會比較困難。

2.2.6 體育教育專業(yè)畢業(yè)生自身把握機遇方面的因素

有部分同學有了好的就業(yè)機遇，卻沒能很好地把握。如在早期有個別同學有了相對較好的就業(yè)單位，但他自己心中還存在“這山望著那山高”的思想，認為可能還會找到更好的單位，沒能及時簽合同，等找過一段時間再回頭時，機遇已經(jīng)不復(fù)存在了，因此錯失就業(yè)良機。

2.2.7 體育教育專業(yè)畢業(yè)生自身道德品質(zhì)方面的因素

畢業(yè)生自身的道德品質(zhì)在就業(yè)中具有非常重要的地位。據(jù)中國教育報調(diào)查統(tǒng)計表明，用人單位要求人選的道德品質(zhì)（如誠信、社會公德）占眾多品質(zhì)中的92.9%，由此可見道德品質(zhì)的重要性，尤其對即將畢業(yè)走向教師崗位的體育教育專業(yè)畢業(yè)生自身的道德品質(zhì)要求更為嚴格。然而，據(jù)我們調(diào)查顯示，有64%的體育教育專業(yè)畢業(yè)生缺乏自我誠信意識和理念[2]，主要集中表現(xiàn)在就業(yè)前作自薦書時，為了所謂的“面子好看”和“拿得出手”，在畢業(yè)成績和綜合素質(zhì)方面大肆做假吹噓。如某媒體報道某用人單位在一次招聘會上收到很多自薦書，回去竟然發(fā)現(xiàn)某校同一個班有十幾位“班長”。還有部分畢業(yè)生到用人單位后過于理想化，工作稍有不順就“跳槽”走人，給用人單位人事計劃和用人安排帶來許多困難，致使許多用人單位不愿意為應(yīng)屆畢業(yè)生提供就業(yè)崗位，這也造成畢業(yè)生就業(yè)難的局面。

3.解決辦法

3.1 就業(yè)難的社會因素解決

一方面，安徽省在大力發(fā)展經(jīng)濟的同時，還要增加對教育的投入，尤其是為了更好地建設(shè)國家教育部、國家體育總局和團中央聯(lián)合提出的“全國億萬學生陽光體育活動”工程，加大對安徽省農(nóng)村中小學體育建設(shè)的專項投入。同時也要對教育體制改革加大力度，尤其是在用人體制方面，要有針對性，制定出切實可行的方針政策，平衡教育資源。另一方面，要“瞄準市場設(shè)專業(yè)”，讓專業(yè)的適應(yīng)性“強”起來，讓省內(nèi)各高校在體育教育專業(yè)設(shè)置方面更加科學、合理。

在體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案方面，省教委應(yīng)該組織省內(nèi)外體育專家對當下的人才市場進行充分調(diào)研，了解社會對體育教育專業(yè)畢業(yè)生的具體要求；充分發(fā)揮人力資源共享機制，制定出切實可行的體育教育專業(yè)畢業(yè)生的人才培養(yǎng)方案。這樣有了科學的人才培養(yǎng)方案，就可以進行科學的實施落實，使它的科學性得以體現(xiàn)。這樣就能在源頭上給培養(yǎng)合格的體育教育專業(yè)畢業(yè)生以強有力的保證。同時，高校的大學生就業(yè)指導(dǎo)中心也應(yīng)加強隊伍建設(shè)，使這一部門有充分的能力去拓寬就業(yè)渠道，利用現(xiàn)有的教學資源，來培養(yǎng)如社區(qū)體育指導(dǎo)員和大眾健身俱樂部的教練等；廣泛收集就業(yè)信息，如通過網(wǎng)絡(luò)或與以前的畢業(yè)在崗生聯(lián)系等渠道獲取就業(yè)信息，為畢業(yè)生就業(yè)提供更好的服務(wù)。

另外，各高校在學校的品牌方面也要注意多做建立學校形象的工程，通過各種渠道提升學校的影響力和知名度，充分調(diào)動廣大師生員工的能力共同打造自己的學校品牌。

3.2 就業(yè)難自身因素的解決

3.2.1 提高自身專業(yè)素質(zhì)

其指的是體育教育專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的體育專項素質(zhì)。為了讓體育教育專業(yè)畢業(yè)生有一身過硬的專業(yè)技能，各個學校對自己所招收的學生在培養(yǎng)中必須根據(jù)自己學校的場地器材多少、師資力量的強弱和學生自身的特點因地制宜、因材施教，讓學生個個有特長，就業(yè)有專項。[3]

3.2.2 提高自身非專業(yè)素質(zhì)

自身非專業(yè)素質(zhì)是指體育教育專業(yè)畢業(yè)生所具有的除體育專項素質(zhì)以外的綜合素質(zhì)。如環(huán)境適應(yīng)能力、時間應(yīng)用能力、接納新知識的學習能力、人際交往能力、組織管理能力等等。由于安徽省體育教師的需求在地理條件較好的學校已經(jīng)相對飽和，再加上畢業(yè)生就業(yè)選擇的期望值過高，自然就造成相當一部分體育教育專業(yè)畢業(yè)生跨專業(yè)就業(yè)，去從事與自己的專業(yè)不太相關(guān)的職業(yè)。這樣畢業(yè)生的非專業(yè)素質(zhì)就相對專業(yè)素質(zhì)就更顯得重要了。同時，據(jù)團中央學校部和北大公共政策研究所聯(lián)合發(fā)布的《2006年大學生求職與就業(yè)狀況的調(diào)查報告》中顯示，企業(yè)對大學生基本能力要求依次為：環(huán)境適應(yīng)能力65.9%，人際交往能力56.8%，自我表達能力54.5%，專業(yè)能力和外語能力均占47.7%。另外，《中國教育報》日前進行的一項調(diào)查表明，用人單位對大學生基本能力多項選擇的要求依次為：環(huán)境適應(yīng)能力92.9%、實踐應(yīng)用能力88.1%、接納新知識的學習能力76.2%、人際交往能力66.7%、組織管理能力42.9%。[2]從上面的這些數(shù)據(jù)不難看出，非專業(yè)素質(zhì)在推動跨專業(yè)就業(yè)方面起著舉足輕重的作用。

體育教育專業(yè)就本身專業(yè)而言，就有許多利于培養(yǎng)學生非專業(yè)素質(zhì)得天獨厚的優(yōu)越條件。如：通過組織在不同場地、與不同運動隊進行比賽，培養(yǎng)學生對不同環(huán)境的適應(yīng)能力和團結(jié)互助的團隊精神；通過籃球、足球、田徑、體操、武術(shù)等實踐課的學習，也可以培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力和接納新知識的學習能力；[4]通過在校園里與一些非體育專業(yè)的同學一起打球、跳舞等運動交往中，同樣可以提高體育專業(yè)學生的人際交往能力；還可以通過在校內(nèi)組織各種體育活動來培養(yǎng)學生的組織能力，等等。

4.結(jié)論與建議

體育教育專業(yè)畢業(yè)生目前出現(xiàn)的就業(yè)困難的問題，是由社會和自身等綜合因素造成的。故我們建議：安徽省教育主管部門和各個有體育教育專業(yè)的高校要面向市場、客觀對待，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出高質(zhì)量的優(yōu)秀畢業(yè)生，只有這樣才能克服當前的體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)相對困難的這一社會問題。

［1］李儀.關(guān)于體育教育專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)情況的調(diào)查與分析[J].南京體育學院學報，2003,（6）：70-72.

［2］宋全政.別讓非專業(yè)素質(zhì)成為就業(yè)“短板”[N].中國教育報，2007-01-13（2）.

［3］郭學慶.我國體育類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難原因及對策分析[J].中國大學生就業(yè)，2007，（13）：109-110.

［4］王寬.地方師范院校體育專業(yè)學生就業(yè)難的原因分析及應(yīng)對策略[J].中國市場，2007，(48)：119-120.

G473.8

A

1672-0547（2010）03-0119-03

2009-12-30

劉乃寶（1974-），男，安徽霍邱人，皖西學院體育系講師，碩士；

王程新（1990-），男，安徽銅陵人，皖西學院體育系學生；

張永前（1964-），男，安徽六安人，皖西學院體育系副教授。

安徽省教育廳人文社科研究項目《安徽省體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀、影響因素與對策研究》部分成果（編號：2005SK214）。