高校圖書館：指導(dǎo)大學(xué)生閱讀的有利陣地

周恬羽

（南京師范大學(xué)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)院，江蘇南京210046）

高校圖書館：指導(dǎo)大學(xué)生閱讀的有利陣地

周恬羽

（南京師范大學(xué)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)院，江蘇南京210046）

當(dāng)下文學(xué)閱讀呈現(xiàn)的新的趨向，那就是大學(xué)生的文學(xué)閱讀已經(jīng)越來(lái)越走向消遣和休閑，經(jīng)典嚴(yán)肅而具有思想深度的文學(xué)作品在一步步淡出大學(xué)生們的閱讀視野。圖書館是大學(xué)生課外閱讀書籍的主要來(lái)源。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，高校圖書館承擔(dān)著提供知識(shí)沃土，幫助大學(xué)生陶冶品格情操、提升人文素養(yǎng)的重任，必須積極主動(dòng)地尋找應(yīng)對(duì)措施，引導(dǎo)大學(xué)生閱讀向健康有利的方向發(fā)展。

大學(xué)生閱讀高校圖書館引導(dǎo)陣地

我們小組在南京各大高校進(jìn)行了一次有關(guān)文學(xué)閱讀的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，一些在文學(xué)史上赫赫有名的大作家及其作品，有相當(dāng)一部分，并未進(jìn)入大學(xué)生的閱讀視野。在回答“你喜歡的作家”時(shí)，進(jìn)入前十名的是：魯迅、張愛玲、金庸、郭敬明、余秋雨、劉墉、安妮寶貝、痞子蔡、巴金、余華。傳統(tǒng)的經(jīng)典作家如巴金、徐志摩等人都排名靠后，而茅盾、孫犁、艾青、王蒙等人更是名落孫山。近年來(lái)，針對(duì)文學(xué)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查也是層出不窮，結(jié)果顯示：閱讀文學(xué)作品的人在大幅度減少，文學(xué)受眾閱讀的主要文體是民間文學(xué)故事和小說，閱讀方式以新聞式閱讀和趣味式閱讀為主。不管是對(duì)經(jīng)典文學(xué)的冷漠，還是對(duì)武俠小說、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的偏好，這些來(lái)自官方和學(xué)院派的調(diào)查都在一定程度上顯示出當(dāng)下文學(xué)閱讀呈現(xiàn)的新的趨向，那就是大學(xué)生的文學(xué)閱讀已經(jīng)越來(lái)越走向消遣和休閑，經(jīng)典嚴(yán)肅而具有思想深度的文學(xué)作品在一步步淡出大學(xué)生們的閱讀視野。

針對(duì)這種文學(xué)閱讀取向，我校該怎么進(jìn)行正確的引導(dǎo)呢？我認(rèn)為，首先，高校圖書館應(yīng)該有針對(duì)性地為大學(xué)生推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品。

一、大學(xué)生課外閱讀圖書的來(lái)源

高校圖書館，作為高校的3大支柱之一，擔(dān)負(fù)著為教師教學(xué)、科研和學(xué)生學(xué)習(xí)提供信息服務(wù)的重要使命。隨著國(guó)家對(duì)高等教育投入的加大，高校圖書館在硬件設(shè)施和服務(wù)上都有了很大的提高，圖書館是大學(xué)生課外閱讀書籍的主要來(lái)源。在這次調(diào)查中，有48%左右的學(xué)生把圖書館當(dāng)作課外閱讀圖書的主要來(lái)源。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，高校圖書館承擔(dān)著提供知識(shí)沃土，幫助大學(xué)生陶冶品格情操、提升人文素養(yǎng)的重任，必須積極主動(dòng)地尋找應(yīng)對(duì)措施，引導(dǎo)大學(xué)生閱讀向健康有利的方向發(fā)展。

二、高校圖書館引導(dǎo)大學(xué)生閱讀

閱讀方法有很多，如瀏覽、泛讀、精讀等，根據(jù)不同的傳播內(nèi)容，我們應(yīng)采取不同的閱讀方式。如今大學(xué)生看得最多的無(wú)疑是教材、教學(xué)輔導(dǎo)材料等參考書、工具書等，這些與他們的身份有關(guān)，屬于外加動(dòng)機(jī)，他們無(wú)論愿不愿意都不得不進(jìn)行閱讀。深入閱讀不僅指要逐字逐句地讀，而且是要融入自身思考地讀，要帶著自己獨(dú)立的判斷進(jìn)行閱讀，而不能被其內(nèi)容所左右。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，深入閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)不斷自我提升的過程，只有掌握了正確的深度閱讀的方法，才能養(yǎng)成思考和批判的行為和習(xí)慣，才能增強(qiáng)分辨能力，進(jìn)入一個(gè)良性的循環(huán)。

1.營(yíng)造“深閱讀”的文化氛圍。

要想提高大學(xué)生的閱讀數(shù)量、閱讀品位和閱讀質(zhì)量，圖書館在環(huán)境布置和資源配置上，要呈現(xiàn)出溫馨的閱讀環(huán)境和濃厚的文化氛圍，并要把好圖書館的館藏紙質(zhì)資源建設(shè)質(zhì)量關(guān)。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的導(dǎo)讀工作。

不可否認(rèn)，現(xiàn)代社會(huì)快速的生活節(jié)奏也影響著在校的大學(xué)生，當(dāng)代大學(xué)生心態(tài)大都比較浮躁，迷戀網(wǎng)絡(luò)快餐文化，疏于閱讀思考，大多數(shù)學(xué)生完全沒有真正體會(huì)到閱讀的快樂，反倒過早地輕視甚至厭惡閱讀。圖書館作為學(xué)校文獻(xiàn)信息教育中心，有責(zé)任、有能力幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的讀者服務(wù)和讀者教育要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)的培養(yǎng)，著力于智力資源的開發(fā)。從完善和優(yōu)化圖書館網(wǎng)站開始，以文獻(xiàn)檢索課和參考咨詢?yōu)橹攸c(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息閱讀。

高校圖書館應(yīng)通過各種途徑，采取有效措施進(jìn)行閱讀引導(dǎo)教育，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)閱讀與書本閱讀的指導(dǎo)并重的方法，參與讀者的閱讀實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)讀者更好地利用圖書館的紙質(zhì)資源與電子資源，實(shí)現(xiàn)閱讀紙質(zhì)文獻(xiàn)和電子文獻(xiàn)的有機(jī)結(jié)合。幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)如何閱讀，使之建立一種積極、健康的閱讀方式，形成良好的閱讀風(fēng)氣和習(xí)慣，共享閱讀樂趣。使大學(xué)生在浩瀚的信息世界里，學(xué)會(huì)鑒別文獻(xiàn)信息的優(yōu)劣和價(jià)值，挑選最佳的閱讀對(duì)象，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)積極、樂觀、向上的閱讀心理，掌握科學(xué)的閱讀方法，努力提高閱讀效果，培養(yǎng)閱讀能力，達(dá)到最佳的閱讀境界。

三、圖書館閱讀指導(dǎo)對(duì)策

1.確立讀者意識(shí)，全心全意服務(wù)。

確立“以人為本、服務(wù)至上”的服務(wù)理念從思想上樹立人本理念，在意識(shí)上主動(dòng)關(guān)愛學(xué)生，在行動(dòng)上腳踏實(shí)地地為讀者服務(wù)，同時(shí)要深入了解讀者的需求。我們要了解師生需要什么，需要多少，程度如何，存在哪些閱讀困難，等等。圖書館工作人員要經(jīng)常通過個(gè)別交流、問卷調(diào)查、聽取意見、座談?dòng)懻摰攘私鈴V大師生對(duì)圖書館的意見、建議和要求，借以優(yōu)化服務(wù)工作，提高服務(wù)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)和提高讀者的閱讀素質(zhì)。

圖書館工作人員要培養(yǎng)讀者的閱讀素質(zhì)。首先要指導(dǎo)讀者如何利用圖書館。圖書館應(yīng)該通過各種方式將其性質(zhì)、職能、任務(wù)、服務(wù)機(jī)構(gòu)、服務(wù)設(shè)施和規(guī)章制度及藏書體系、目錄體系、現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用等各方面的情況一一介紹給讀者，使讀者全面了解圖書館，學(xué)會(huì)利用圖書館。其次要幫助大學(xué)生增強(qiáng)閱讀意識(shí)、了解閱讀知識(shí)、掌握閱讀技能。大學(xué)生的閱讀能力包括獲取信息的能力、理解信息的能力、思考和判斷能力。這種閱讀能力不是一般的讀寫能力，而是一種閱讀素質(zhì)，是大學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)。大學(xué)生的閱讀思維能力、閱讀選擇能力、閱讀評(píng)價(jià)能力和閱讀效率能力的提高有賴于閱讀素養(yǎng)的形成和提高。

3.高校開設(shè)閱讀指導(dǎo)課。

閱讀指導(dǎo)課應(yīng)該說是一門尚待成熟和完善的學(xué)科，開設(shè)此課程的高校是非常少的。開設(shè)閱讀指導(dǎo)課可以采用“課程教學(xué)”、“實(shí)習(xí)教學(xué)”兩種互補(bǔ)的形式進(jìn)行?！罢n程教學(xué)”是在教室課堂上，采取傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生了解圖書的分類方法、組織方法，懂得如何利用圖書館，從何處開始進(jìn)行課題研究。雖然閱讀教育的內(nèi)涵并非局限在圖書館利用技巧上，但利用技巧是閱讀教育的基礎(chǔ)；“實(shí)習(xí)教學(xué)”是對(duì)學(xué)生的閱讀技能進(jìn)行訓(xùn)練。閱讀技能的提高對(duì)于閱讀效果有很大的作用，掌握科學(xué)的閱讀方法，有助于提高閱讀能力和閱讀效果。“實(shí)習(xí)教學(xué)”有助于大學(xué)生自主地獲取信息、分析信息、創(chuàng)新信息、利用信息研究解決問題，從而獲取和提高閱讀素質(zhì)。

4.創(chuàng)建和諧的閱讀文化。

閱讀文化的打造可以從如下層面進(jìn)行：（1）成立“閱讀協(xié)會(huì)”，讓熱愛閱讀的讀者參與進(jìn)來(lái)，會(huì)員可以定期地舉辦一些讀書活動(dòng)，設(shè)立“讀書獎(jiǎng)”，定期評(píng)選優(yōu)秀讀者，由會(huì)員帶動(dòng)和影響身邊的同學(xué)，形成良好的校園閱讀文化。（2）邀請(qǐng)有關(guān)專家、學(xué)者舉辦講座或通過網(wǎng)絡(luò)直接交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，對(duì)有關(guān)書籍進(jìn)行講評(píng)或進(jìn)行深層次剖析。（3）在圖書館主頁(yè)上開通“閱讀天地”欄目，借助這一閱讀指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)突破時(shí)空的限制，使圖書館成為大學(xué)生讀者與專家交流、對(duì)話的天地。