香港小學(xué)教育印象

（泉州市實驗小學(xué)，福建 泉州 362000）

曾旭晴

2010年5月13日至5月17日，我隨泉州市教育局工作人員教學(xué)交流訪問，前往香港進行學(xué)習(xí)交流。在短短的五天時間里，我們先后參觀了香港宣道會臺山陳元喜小學(xué)、香港英華小學(xué)、香港港大同學(xué)會小學(xué)、香港英皇書院同學(xué)會小學(xué)第二校這四所小學(xué)，在交流活動中，香港小學(xué)教育留給我的印象深刻，特別是在全人教育思想的貫徹、生本理念的落實、辦學(xué)方式多元化、班級文化建設(shè)、英文教學(xué)等方面，對我們有一定的啟發(fā)和借鑒價值。

一、香港小學(xué)教育的主要特色

（一）辦學(xué)理念生本化。

香港特殊的歷史使其成了中西文化的交匯點，教育上同樣體現(xiàn)出中西交融的特色?！叭私逃彼枷胧窍愀蹖W(xué)校教育思想的主流，在其指導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)校提出了德、智、體、群、美的培養(yǎng)目標(biāo)。香港辦學(xué)還有其特殊的形式，如教會學(xué)校、慈善團體辦的學(xué)校等，不同的學(xué)校對其培養(yǎng)目標(biāo)又有不同的詮釋，辦學(xué)目標(biāo)求同有異，豐富多元。但不論是辦學(xué)目標(biāo)的提出，還是學(xué)校課程設(shè)置、環(huán)境布置、活動安排，都處處體現(xiàn)了“以兒童中心、以學(xué)生為本”的教育理念，努力促進學(xué)生全面、個性發(fā)展。

在香港英華小學(xué)參觀交流中，“學(xué)校周年音樂會”、“學(xué)校頒獎典禮”、“學(xué)生大使計劃”……無一不使人有耳目一新的感覺，令人感觸頗深。我們在英華小學(xué)半天的時間里，就是由八位“學(xué)生大使”一對一地接待參觀介紹校園。該校從2005年開始實施“學(xué)生大使計劃”，全校三年級以上的學(xué)生均可報名參加這項活動。在“自愿報名、教師給單、接受培訓(xùn)、頒發(fā)大使獎?wù)?、接待客人、交流反思”的整個過程中，學(xué)生的自主性、接待能力、表達能力等得到了鍛煉和提升，也充分體現(xiàn)了該?！耙陨鸀楸?，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展”的教育觀?！皩W(xué)校頒獎典禮”，改變呆板的頒獎形式，隆重、幽默、富有創(chuàng)意，讓全校師生仿佛置身于奧斯卡頒獎現(xiàn)場?！斑M步獎”、“音樂杰出成就獎”、“最佳運動獎”、“明日之星”……孩子們在上臺領(lǐng)獎的同時，充分感受到努力付出后收獲的成就感、自豪感，以及倍受尊重的喜悅。教師、校友、家長組成頒獎嘉賓，校長也作為獲獎一員（參加區(qū)域乒乓球比賽第一名）接受頒獎……這難道不是對“生本、人文、和諧”辦學(xué)理念的最好詮釋嗎？

（二）辦學(xué)形式多樣化。

香港辦學(xué)形式靈活多樣，根據(jù)經(jīng)費來源劃分，有公立小學(xué)、津貼小學(xué)和私立小學(xué)。如今香港中小學(xué)中，大約90％是津貼學(xué)校，慈善機構(gòu)、教會辦學(xué)大約一半，官立學(xué)校只占10％左右。在官立學(xué)校，教師享受公務(wù)員待遇。香港捐資辦學(xué)形式靈活，有捐資建校，也有捐資興建館室或操場，許多學(xué)校新建館室、教學(xué)設(shè)施也是冠以捐資人姓名。這種吸納社會力量辦學(xué)的方式為教育辦學(xué)開辟了廣闊的途徑，在一定程度上減輕了政府負擔(dān)。

（三）課程設(shè)置靈活化。

香港教材豐富，版本十多種，每個版本的教材都通過教統(tǒng)局審核后，由學(xué)校專業(yè)老師以投票的方式自主選定。學(xué)校還可根據(jù)辦學(xué)實際情況設(shè)置不同的校本課程。如宣道會臺山陳元喜小學(xué)的全校性優(yōu)質(zhì)課程“色彩思維課“、“創(chuàng)意學(xué)習(xí)課”，英華小學(xué)的“宗教課”、“圖書課”，英皇書院同學(xué)會小學(xué)第二校的“專題研習(xí)”、“公民教育課”等，充分體現(xiàn)課程設(shè)置的多樣性、靈活性。香港小學(xué)還很注重讓學(xué)生在豐富多彩的課外活動中獲得成長。課外活動種類包括：藝術(shù)類（歌詠、朗誦、戲劇、舞蹈、樂器等）、體育類（乒乓球、足球、跆拳道、游戲、籃球等）、服務(wù)類（公益少年團、男女童軍、交通安全隊、少年警訓(xùn)、清潔糾察等），還有學(xué)習(xí)類的課外活動等。港大同學(xué)會小學(xué)安排每天下午的多元發(fā)展“單元課程”，就是引導(dǎo)孩子走出教室、走入社區(qū)參加多樣化的活動課程，充分體現(xiàn)“全方位的學(xué)習(xí)原則”。

（四）學(xué)校管理精致化。

香港學(xué)校雖小卻都很精致，校園環(huán)境充盈著文化的意蘊和靈動，散發(fā)出濃濃的文化色彩，凸顯了潤物無聲的環(huán)境育人理念。一走進英華小學(xué)大廳，就見到整面由開放式的壁柜裝飾而成的一堵榮譽墻，里面放滿了各種各樣的獎杯和錦旗，以及學(xué)生制作的精美黏土手工“香港特色小街”，令人在驚嘆的同時不得不對這所學(xué)校刮目相看。學(xué)校樓道間、走廊里，溫馨親切的各種提示語隨處可見；圖書室里，富有兒童語言的讀書標(biāo)語、卡通圖畫，樸實無華又充滿童趣。圖書室還布置有溫馨的讀書角，配上精美卡通絨毛抱枕，讓學(xué)生置身其中，或坐，或躺，自然放松地享受讀書的樂趣，給人以心靈的親和與靈魂的震撼。“孩子們眼中的校長”畫像、學(xué)校歷史變遷演繹畫、富有特色的分年級學(xué)生書畫……點綴著整個校園，使學(xué)校的每一面墻壁都在“說話”，都在彰顯著濃濃的學(xué)校文化。

在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與布置上，學(xué)校一切從學(xué)生的需要與安全出發(fā)，折射出了教育者細膩的人文情愫。在每個教室里，學(xué)生都有自己的儲物柜；在操場的地面上，學(xué)校為學(xué)生的游戲提供了“規(guī)則”和路徑，如“守秩序、要排隊，鐘聲響、要停止”……班級文化建設(shè)更是富有個性，不同的班級布置凸顯各自的主題文化，在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方面也做得細致扎實。如“舉手發(fā)言五步驟”、“五分鐘小休活動建議”、“聲浪控制員”“處理沖突八部曲”、“齊心協(xié)力，節(jié)約用電”……就連教師辦公室門上也貼著“進入辦公室三步曲”。這不由得讓人想到，在香港學(xué)校的參觀交流，校長和教師待人大方、謙遜、周到；學(xué)生既活潑可愛，又溫文爾雅，沒有大聲喧嘩，沒有追逐打鬧，反映出學(xué)校良好的公民教育和學(xué)生良好的文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。

（五）英語教學(xué)特色化。

英語在香港是一門規(guī)定的課程，從小學(xué)一年級開始開設(shè)英語課，每周8-10節(jié)，每個班級還配有一位外教輔助學(xué)習(xí)。為確保小學(xué)英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師從一年級開始就采用全英語教學(xué)，注重英語“聽說讀寫”四項基本技能的全面培養(yǎng)，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)者，更著力培養(yǎng)學(xué)生在真實語言環(huán)境下的交際能力。學(xué)校英語活動豐富多樣，如用英語說故事、午膳時間舉行英語會話活動、外教為教師及家長舉辦工作坊等。這些活動使刻板的學(xué)習(xí)變得充滿趣味和實用性，同時使得教師、家長踴躍參與，充分體現(xiàn)“英語生活化”的特點。多元化的英語學(xué)習(xí)評估是促進教學(xué)質(zhì)量提升的有效途徑，1-6年級學(xué)生每學(xué)年安排有測驗和考試。此外，教師也通過單元評估、專題研習(xí)報告、閱讀報告和課堂觀察等，全面評估學(xué)生在知識、態(tài)度及技能上的表現(xiàn)。

（六）家長資源最優(yōu)化。

在香港的小學(xué)里，家長資源得到最大發(fā)揮，我們參觀的四個學(xué)校都設(shè)有“家長教師會”?！凹议L教師會”以促進學(xué)校與家庭、社會的親密關(guān)系，共創(chuàng)良好的教育環(huán)境為宗旨，共同討論共同關(guān)心的適宜，合力提高教育素質(zhì)，鼓勵家長、教師交流共策教子良方。如，香港英華小學(xué)擁有一支富有特色的音樂團隊，包括管弦樂團、管樂團、中國鼓、合唱團等，就是聘請社區(qū)音樂團體定期指導(dǎo)。香港港大同學(xué)會小學(xué)的“家長英文工作坊”、“親子之旅”；香港英皇書院同學(xué)會小學(xué)第二校的“家長學(xué)習(xí)支持計劃”、“親子競技日”、家長“言語訓(xùn)練室”；香港宣道會臺山陳元喜小學(xué)的“親子圣誕聯(lián)歡”等，充分體現(xiàn)學(xué)校教育與家長、社會的有機融合。

二、香港小學(xué)教育給我的啟發(fā)

（一）切實落實辦學(xué)理念，是促進每一位學(xué)生全面、健康成長的重要保證。

當(dāng)前，我們的學(xué)校也具有先進的辦學(xué)理念，但要真正體現(xiàn)以學(xué)生為本、永不放棄的原則（每一個學(xué)生都是教育對象），全方位學(xué)習(xí)的原則（學(xué)習(xí)活動不局限于課本，應(yīng)向社會生活延伸），形式與內(nèi)容相統(tǒng)一的原則（用多樣化的形式實現(xiàn)全人教育的目標(biāo)），效益與公平相統(tǒng)一的原則（既面向全體又兼顧公平），仍需要我們在今后的管理實踐中不斷學(xué)習(xí)、落實先進教育理念，努力促進全體學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)在我們教材統(tǒng)一，辦學(xué)評價標(biāo)準統(tǒng)一，連配套練習(xí)也統(tǒng)一，這對辦學(xué)特色的形成、學(xué)校個性化發(fā)展提出了新的管理課題。教育主管部門應(yīng)給學(xué)校辦學(xué)更大的發(fā)展空間，為學(xué)校自主創(chuàng)新提供更有利的平臺。

（二）求同存異、共同發(fā)展是促進兩地小學(xué)教學(xué)改革的有效途徑。

通過這次與香港宣道會臺山陳元喜小學(xué)、英華小學(xué)交流語文、英語教學(xué)，對比兩地的教學(xué)情況，雙方都有很大的收獲。香港在“兩文三語”教學(xué)中，中文教學(xué)處于明顯的弱勢，這主要是歷史和社會原因造成的。如果整個香港社會大力推廣普通話，推行簡化字，在全社會形成一個良好的語言環(huán)境，必將推進普通話的教學(xué)進程。在閱讀教學(xué)中，香港老師很注意抓住教學(xué)重點，拓展延伸，一課一得，進行讀寫結(jié)合。但如果能從語文學(xué)科的本質(zhì)特點出發(fā)，加強語言文字的訓(xùn)練，研究“以讀為本，以讀帶講，以讀促寫”的有效讀書方法，就定能取得更好的教學(xué)效果。如果香港和大陸在教育教學(xué)中能取長補短，共同研究，不論是對兩地教師的專業(yè)成長，還是對小學(xué)教育教學(xué)改革都將起到一定的推動作用。

（三）經(jīng)?；⒅贫然男ｋH交流，是兩地校長的共同心聲。

為了滿足兩地校長“保持聯(lián)系、經(jīng)常交流、建立友誼”的美好愿望，建議香港與大陸兩地相應(yīng)的教育組織之間、學(xué)校之間建立“手拉手”關(guān)系及機制，以進一步促進兩地學(xué)校之間的交流，增強校長、教師及學(xué)生之間的感情，更好地促進兩地基礎(chǔ)教育改革的深入開展，也使我們能在對外交流中，拓寬視野，再上新臺階。