融人格教育與能力培養(yǎng)于學(xué)習(xí)之中——高二文科班“歷史上的女性人物”研究性學(xué)習(xí)初探

傅紀丹

（福建省武平縣第一中學(xué)，福建 武平 364300）

教學(xué)實踐證明，自信心的增強和學(xué)習(xí)能力的提高，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)成功的一對翅膀。如何將這兩者融合于教學(xué)之中呢？新課程提倡研究性學(xué)習(xí)，為這一目標的實現(xiàn)提供了一種全新的方式。本文從文科班學(xué)生特點、歷史學(xué)科特點等五個方面論證開展 “歷史上的女性人物”課題研究的必要性和可行性，以及本課題實施的過程和成效。

一、課題確定的背景

1.文科班生源特點：女生多，基礎(chǔ)差。

（1）男女生比例：與理科班相比，文科班女生相對居多，我所教高二②班學(xué)生53人，其中女生31人；③班學(xué)生51人，其中女生28人。

（2）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)心理障礙：文科班的學(xué)生屬于心理上的弱勢群體，大部分是在高一學(xué)習(xí)中對數(shù)理化生等理科學(xué)科產(chǎn)生畏懼后選報文科的，這使部分學(xué)生的心理上有一種被淘汰感，自信心在一定程度上受到打擊。還有部分學(xué)生信奉“背多分”，錯誤地認為“多背題”就能學(xué)好文科。這種片面的認識和“心理準備”導(dǎo)致了他們在后來的學(xué)習(xí)中事倍功半，效率甚低，出現(xiàn)厭學(xué)和考試焦慮等癥狀。

問題：如何引導(dǎo)學(xué)生，特別是女生克服學(xué)習(xí)心理障礙，提高學(xué)習(xí)成績？

2.歷史學(xué)科的人文性。

《高中歷史課程標準》指出：“確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，增強經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。”

思考：教師如何利用歷史學(xué)科的人文性，幫助學(xué)生實現(xiàn)課程理念追求的目標，進而提高教育教學(xué)質(zhì)量？

3.歷史上女性的地位。

在歷史上，女性地位并不是一成不變的。在母系氏族社會，女性在社會生活中扮演著重要角色，主導(dǎo)著整個社會事務(wù)，這可以說是歷史上女性的黃金時代。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，母權(quán)制被推翻，女性的黃金時代就過去了。到了封建社會，由于社會主流意識的影響，女性幾乎完全被排斥在社會公共生活之外，但是仍然不乏一些杰出的女性在社會生活中發(fā)揮她們的智慧和才能，如王昭君、武則天、文成公主、李清照等。到了近代，中國女性逐漸認識到自身的價值，要求自身的解放，參與到社會生活中來。新中國成立后，婦女廣泛地參與社會生活的方方面面，女性平等地參與到政治生活中來。

啟示：雖然歷史上，在中國傳統(tǒng)文化的演變過程中，在男權(quán)欲的不斷膨脹中，女性逐漸地喪失了社會地位，但一些杰出的女性，如出類拔萃的政治家武則天，20世紀的中國乃至世界最偉大、最杰出的女性宋慶齡，豪氣四射的革命家秋瑾等，都是女性自尊、自信、自立、自強的典范，她們的人生軌跡向世人揭示了女性角色的完美。能否從歷史女性人物身上探尋她們的心路歷程，獲取人生智慧，找到激勵學(xué)生不斷奮發(fā)進取的精神養(yǎng)料？

4.高中歷史教材的不足。

以目前所用的高中歷史教材（人民版）為例：必修三冊課本中共出現(xiàn)歷史人物411人，其中女性僅10人：李清照、慈禧、胡蝶、阮玲玉、宋慶齡、江青、勃朗特三姐妹、撒切爾夫人。選修《中外歷史人物評說》中共有23個歷史偉人，沒有一個女性，僅有兩張孫中山與宋慶齡合影的照片。選修《歷史上重大改革回眸》中，出現(xiàn)的女性僅有北魏孝文帝的祖母馮太后。

危害：這種狀況必然造成學(xué)生對歷史問題認識的偏差。即歷史是男人的歷史，女人在其中沒有一席之地。這種帶有性別偏見的教材非但不能反映社會變遷中的女性角色，為文科班女生提供可供效仿的楷模，反而對文科班女生的自我認識造成障礙。

5.新課程提倡研究性學(xué)習(xí)。

研究性學(xué)習(xí)是一種帶有研究問題性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動，歸納起來一般有兩種情況：一是指學(xué)科教學(xué)中的研習(xí)活動，強調(diào)學(xué)生要探究、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；二是指一種專題式的研究學(xué)習(xí)活動，指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會生活中選擇研究專題，在開放的情況下，多渠道獲取知識，并綜合應(yīng)用知識解決實際問題的一種項目學(xué)習(xí)活動。本課題屬于第二種。

思路：利用研究性學(xué)習(xí)開展“歷史上的女性人物”主題研究學(xué)習(xí)活動，既可彌補現(xiàn)行教材的不足，又可充分挖掘歷史上女性人物素材，為文科班女生提供可供效仿的女性楷模，提高文科班女生的自我認識，幫助她們確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志，增強經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，進而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、課題的實施

1.準備階段。

（1）選擇課題：針對歷史教科書中女性人物的缺少和事件的匱乏，我為學(xué)生提供了一些歷史上的女性人物的資料，并分類。

第一類，神話中頂天立地、剛強不屈的英雄形象：女媧、精衛(wèi)；

第二類，現(xiàn)實生活中的英雄形象：馮夫人、秋瑾、趙一曼；

第三類，女政治家、軍事家：馮太后、花木蘭、武則天、梁紅玉、穆桂英、孝莊皇太后、宋慶齡、鄧穎超、宋美齡、吳儀、撒切爾夫人、希拉里；

第四類，文化領(lǐng)域作出貢獻的：班昭、蔡文姬、李清照；

第五類，教子有方的典范：孟母、岳母；

第六類，被“妖魔化”的女性：妹喜、妲己、褒姒、楊玉環(huán)；

第七類，被譽為“美女”的女性：西施、王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)。

由學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇某個歷史人物作為自己研究的對象。

（2）成立課題組：以4到6人為宜，同一興趣的人組成一個小組，能力互補。針對同一人物可以有不同的課題組，以便有可能形成不同的研究結(jié)論，使學(xué)生形成不同的角度看待、評價歷史人物的觀念。

（3）指導(dǎo)學(xué)生制定課題計劃：幫助學(xué)生明確研究的范圍、研究的對象、研究的角度和深度；明確研究的重點和難點；明確研究的方法及步驟。

2.實施階段。

主要是采取文獻研究模式：

（1）搜集和分析信息資料：學(xué)生通過上網(wǎng)查詢、查閱書刊雜志等方式獲取所需信息資料，綜合整理信息進行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。

（2）初步的交流：學(xué)生們將通過收集資料得到的初步研究成果在小組內(nèi)充分交流。

3.總結(jié)交流階段。

（1）結(jié)題指導(dǎo)與成果展示：學(xué)生以小組為單位，選擇合適、最能反映研究成果的形式，將研究結(jié)果以報告或論文的形式展示出來。

（2）成績評價：評價的手段和方法采取教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，小組的評價與組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，書面材料的評價與學(xué)生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合。

三、課題實施的成效

1.從研究性學(xué)習(xí)的角度看：學(xué)生獲得了親身參與研究探索的體驗；學(xué)生收集、分析和利用信息，組織撰寫研究成果等能力得到了發(fā)展；學(xué)生學(xué)會了分享和合作。

2.從文科班學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力角度看：學(xué)生分析史料能力、客觀評價歷史人物與歷史事件能力等得到大大提高。

3.從學(xué)生情感態(tài)度與價值觀角度看：男女平等觀、科學(xué)生育觀等得到加強。

4.更為重要的是，從文科班女生人格發(fā)展角度看：學(xué)生在研究、分析中心靈得到凈化，受到熏陶，自信心得到增強，鼓起刻苦奮進、實現(xiàn)自己人生價值的勇氣。

5.效果檢驗。在總結(jié)會上，我設(shè)計了一組材料：

（1）有人將“夏之亡歸于妹喜，殷之亡歸于妲己，周之亡歸于褒姒，唐之亂歸于楊玉環(huán)”，你認為合理嗎？

（2）(92高考)清代史學(xué)家趙翼在《唐女禍》中說：“開元之治，幾于家給人足，而一楊貴妃足以敗之?！苯Y(jié)合你對唐朝由盛轉(zhuǎn)衰原因的認識，分析評論趙巽的這一觀點。

（3）歷史女性為何多此命運？今天的女性應(yīng)扮演什么樣的角色？

結(jié)果：以上問題迎刃而解，有位女生在發(fā)言中說：“只有獨立的人，懂得保護尊嚴和獨立生存的權(quán)利，才不會把自己變成別人的物品和工具?！?/p>

［1］教育部.普通高中研究性學(xué)習(xí)指南［S］.北京:人民教育出版社，2001.

［2］教育部.普通高中歷史課程標準（實驗）［S］.北京:人民教育出版社，2003.