放飛情感的翅膀，喚醒寫作的激情

洪如燕

（漳州第二職業(yè)中專學(xué)校，福建 漳州 363000）

目前，中等職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)相對(duì)較低已是不爭的事實(shí)，這加大了中職作文教學(xué)的難度。中職學(xué)生缺乏求知欲，厭學(xué)情緒突出，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，紀(jì)律松散，他們初中階段在寫作上基本上沒有得到良好的訓(xùn)練，語文底子薄，上中職學(xué)校后對(duì)學(xué)習(xí)語文沒有多大興趣，更談不上有多少寫作能力，所以，每當(dāng)上作文課的時(shí)候，學(xué)生就害怕，有的說沒東西可寫，有的說不懂怎么寫，有的說達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)，有的說不能按時(shí)間完成，等等。究其原因，首先是中職學(xué)生在初中沒有打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，其次是他們沒有養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，平常不善于用心觀察，素材積累少，沒有掌握基本的寫作方法。

在這種情況下，如果我們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的方法，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作能力同步訓(xùn)練的重要性，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)模式去要求全體學(xué)生，他們勢必會(huì)陷入寫作低谷，完全喪失寫作熱情和自信，作文自然更加成了他的苦差事。

面對(duì)這一中職作文教學(xué)中的老大難問題，我嘗試著從選題、拓展寫作空間、以閱讀帶動(dòng)作文、運(yùn)用鼓勵(lì)藝術(shù)等幾個(gè)方面開展作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。具體做法如下。

一、貼近生活選題，激發(fā)寫作欲望

生活是寫作的源泉，沒有生活，就沒有作文。世界著名詩人歌德曾說過：“世界是那樣的豐富多彩……我的全部詩都是應(yīng)景即興詩，來自現(xiàn)實(shí)生活中……”絢麗多彩的生活，不也正是學(xué)生濃厚的興趣所在嗎？中職作文教學(xué)要注意命題形式的多樣化，注重命題的導(dǎo)向作用。在作文教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入生活，鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，感悟生活、體驗(yàn)人生，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、熱愛生活，在生活中觀察、感受、積累。讓生活成為作文的源頭活水，成為永不干涸的一泓清泉。

為了激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，在訓(xùn)練過程中，我努力把學(xué)生對(duì)生活的濃厚興趣逐步遷移到觀察和寫作上來，注意創(chuàng)造條件使作文教學(xué)的內(nèi)容更貼近于學(xué)生感興趣的生活，注重引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自我意識(shí)、想象力及生存技能。

1.從學(xué)生感興趣的生活題材中選題。

生活處處皆學(xué)問，一枝一葉總關(guān)情，只要是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，都可以成為他們的寫作素材。例如：各種球類運(yùn)動(dòng)、動(dòng)物、植物、各地風(fēng)土人情、對(duì)生活事件甚至是歷史事件的評(píng)價(jià)……都可以成為學(xué)生的作文題，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察，用心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動(dòng)人心靈的寶藏，教師要善于調(diào)撥學(xué)生心靈的觸覺，尋找具有趣味性和求知廣泛性的作文題目，使學(xué)生在作文中進(jìn)行知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、興趣、愛好的排列組合，引導(dǎo)他們寫出自己的真情實(shí)感。

2.拓展寫作空間，獲得寫作素材。

生活的空間有多大，寫作的空間就有多廣，我們可以把富有情趣的生活畫面、活動(dòng)場景都搬入課堂，開展課本劇表演、演講競賽等；青少年的心是活力四射的，不斷地追求新鮮好奇的事物，我們可以把學(xué)生帶進(jìn)自然，讓他們?cè)谧匀恢懈惺艽旱臏厍?、夏的火熱、秋的成熟、冬的高潔；我們更?yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，去感受人生的悲歡離合、酸甜苦辣，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去透視生活，觀察事物，不囿于校園和家庭，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，投入到大自然的懷抱，用心靈觀照現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維、求異思維，引發(fā)其自由、大膽的聯(lián)想。

知識(shí)性、趣味性的作文題目能夠喚起學(xué)生的好奇心、求知欲，使他們?cè)跐M足心理欲求的過程中自然而然地運(yùn)用寫作這一工具。

二、運(yùn)用興趣的遷移規(guī)律，充分利用閱讀教學(xué)提高創(chuàng)作積極性

閱讀教學(xué)和作文教學(xué)是相輔相成、融會(huì)貫通的。一方面，我們可以將學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)移到作文學(xué)習(xí)中，在閱讀中積累寫作素材。另一方面，閱讀教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生模仿名篇的欲望，以閱讀帶動(dòng)寫作。

1.閱讀教學(xué)和作文教學(xué)相結(jié)合，以讀促寫。

中職學(xué)生注重專業(yè)科目的學(xué)習(xí)，平時(shí)很少進(jìn)行課外閱讀，缺乏寫作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說，有事可寫，必須注意幫助學(xué)生積累寫作材料，提倡大量閱讀。書讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源。同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，把它內(nèi)化吸收為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。

2.閱讀教學(xué)激發(fā)模仿欲望，鼓勵(lì)創(chuàng)新模仿。

模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既能降低學(xué)習(xí)的難度，又能收到明顯的效果。這對(duì)于語文功底薄弱的中職學(xué)生來說，是行之有效的方法。同時(shí)，名篇中的美言錦句，很容易激起學(xué)生模仿的欲望，只要我們善于引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生就會(huì)從中得到美的熏陶，感到心靈的愉悅，從而喚起對(duì)作者的羨慕和崇拜，進(jìn)而產(chǎn)生寫作嘗試。我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，并在模仿時(shí)加以創(chuàng)新，初步培養(yǎng)良好文風(fēng)的形成。即使學(xué)生剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定鼓勵(lì)。

3.閱讀教學(xué)產(chǎn)生的情感共鳴，激起寫作共鳴。

優(yōu)秀文學(xué)作品中的情感體驗(yàn)，較易激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。學(xué)生對(duì)于文本的理解是其個(gè)性化思維和情感活動(dòng)的結(jié)果，在語文教學(xué)過程中，如學(xué)生之心能與作者之心達(dá)到交融相印、情思相通，教學(xué)場景就會(huì)呈現(xiàn)強(qiáng)烈的情感共鳴狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)懷著一種興奮的心情和強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望參與教學(xué)活動(dòng)，從文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)美的事物，并被這些美的事物而震撼和啟迪，出現(xiàn)創(chuàng)造藝術(shù)美的沖動(dòng)，創(chuàng)造思維的火花將在共振共鳴中迸發(fā)，寫作欲望自然產(chǎn)生。

三、適時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)藝術(shù)，激發(fā)創(chuàng)作激情

學(xué)生寫作的心理障礙是作文雙邊活動(dòng)中容易忽視卻又非常重要的一個(gè)因素。對(duì)作文感到頭痛的學(xué)生，往往在寫作中無話可說，語言干癟，內(nèi)容空洞，其原因就在于他們對(duì)作文有一種恐懼心理。傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端在于從文體到選材，從思想感情到語言的表達(dá)，學(xué)生都在拼命揣摩老師的心理和口味。學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性受到了束縛，對(duì)問題、事物的看法保持著一個(gè)面孔，其寫作興趣消失殆盡，便形成了對(duì)寫作的恐懼心理。解決問題的關(guān)鍵在于消除這種恐懼心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。那么，如何消除這種寫作心理障礙呢？方法很多，鼓勵(lì)就是其中一個(gè)很重要又行之有效的方法。

1.在作文批改中盡量尋找鼓勵(lì)的對(duì)象和內(nèi)容，作適時(shí)的充分的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

誠然，中職學(xué)生整體作文水平較低，但教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無是處，這不僅會(huì)挫傷他們的自尊心，而且會(huì)嚴(yán)重打擊他們的寫作興趣。作文評(píng)語是作文教學(xué)的一種延續(xù)，是提高作文教學(xué)的良好途徑，是師生進(jìn)行心靈交流的平臺(tái)。好的作文評(píng)語，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣及創(chuàng)造欲；不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語，則會(huì)令學(xué)生感到單調(diào)、無聊，甚至?xí)蛳麑W(xué)生寫作文的積極性，以為寫作是一件無法完成的事。

任何學(xué)生的作文或多或少都有其可取之處，每一篇作文都可以從中找到值得鼓勵(lì)的東西。鼓勵(lì)就像獎(jiǎng)給學(xué)生的勛章，它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情效應(yīng)，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的心理體驗(yàn)，受鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)越來越多，自信心就漸漸地增強(qiáng)了，也就會(huì)對(duì)作文萌生出更大的興趣和熱情，使作文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的美好境界。我們要通過鼓勵(lì)讓每一個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅。

2.在作文講評(píng)中根據(jù)對(duì)象不同，采用不同的鼓勵(lì)方式，因材施教。

在作文講評(píng)中，采用分層次教學(xué)的方法。對(duì)寫作水平較高的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，要少而精，鼓勵(lì)到點(diǎn)子上，對(duì)他們的寫作要求不斷提高；對(duì)寫作水平一般的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，應(yīng)當(dāng)采用多種方式，或范讀習(xí)作，或在優(yōu)秀作文榜上粘貼其習(xí)作，抓住時(shí)機(jī)是關(guān)鍵；對(duì)寫作水平較低的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，要抓住他們的心理，對(duì)癥下藥，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，使他們消除畏難和厭惡情緒，從而激發(fā)其寫作的興趣和熱情。

興趣是一切行動(dòng)最好的動(dòng)力。培養(yǎng)中職學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生作文能力的方式方法是多種多樣的。在作文教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中萌生寫作的欲望，寫出真情實(shí)感；同時(shí)加強(qiáng)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，就會(huì)達(dá)到讓學(xué)生從愿意寫到學(xué)會(huì)寫作、善于寫作、樂于寫作的教學(xué)目標(biāo)，就一定能提高他們的作文水平。文章應(yīng)該是“我要寫”，才會(huì)寫得好。如果一場景致，一個(gè)人，一件事，很久都不能引起我們的興趣，激不起我們的熱情，要想文章寫得好便近乎于癡人說夢。因此，只有很好地激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，利用已有的知識(shí)與技能，融會(huì)貫通地促進(jìn)寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)，并適時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)這一教學(xué)藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以及時(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之放飛情感的翅膀，喚醒其寫作的激情，才能變?cè)鹊摹翱嗖睢睘椤皹肥隆?，真正提高學(xué)生的寫作能力。

［1］中職語文教學(xué)，2006，（10）.

［2］張承明主編.語文教學(xué)論.云南民族出版社，2001.

［3］潘玉慶.語文教育發(fā)展論.青島海洋出版社，2001.

［4］周文毅.中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策初探.

［5］美育與中學(xué)語文教學(xué).

［6］語文教育新思維.