芻議學前教育專業(yè)的美術教學

郭萌萌

（平頂山學院，河南平頂山467000）

芻議學前教育專業(yè)的美術教學

郭萌萌

（平頂山學院，河南平頂山467000）

學前教育專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)既具有高文化素質又具有多元化技能水平的新一代幼兒教育人才，在該課程的教學理念、目標、內容、方法上要不斷更新觀念，把握美術教育的時代特征。在素質教育全面開展的今天，學前教育專業(yè)的美術教育需要更加科學、規(guī)范的教育指導，堅持教學與實踐相結合、教學與就業(yè)需要相結合的教學模式。

學前教育專業(yè)幼兒教師美術教學

學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼兒教師，作為幼兒認知世界的啟蒙者，現(xiàn)今的幼兒教師應具備較高的知識水平及一定的藝術修養(yǎng)。美術教育課程是學前教育專業(yè)一門必修的專業(yè)課，有著非常重要的意義和價值，其主要價值表現(xiàn)在幼兒的認知能力、審美水平的提高、性情的陶冶、情緒情感的表達、形象思維的訓練等多個方面。開設學前教育專業(yè)目標是培養(yǎng)具有必要的理論知識和技能的新一代幼兒教育人才，并能夠完全勝任崗位要求。因此，在學前教育專業(yè)的美術教學課程安排上要將理論與實踐結合起來，有針對性地選擇教材和教學方法，使學生能夠掌握適應現(xiàn)代工作崗位的知識和技能。

一、學前教育專業(yè)美術教學的目標與意義

幼兒美術教學是直觀的、形象的，這對幼兒的智力發(fā)展有著積極的作用。人的智力主要包括觀察力、記憶力、思維和想象力。人的智力是通過觀察記憶、思考、判斷、實踐、運用知識解決實際問題中表現(xiàn)出來的。美術能培養(yǎng)學前兒童豐富的想象力、創(chuàng)造力等學習遷移能力，另外，幼兒園美術教育活動也是綜合性的美術活動，一般通過繪畫、手工等形式結合其他學科綜合來進行，著重提高幼兒的審美能力，促使幼兒人格全面發(fā)展，同時借助美術形式使幼兒更直觀地了解其他學科，啟發(fā)其學習的能力和愿望。

通過上述的幼兒美術特點可以總結出，學前教育專業(yè)美術教學的內容應該是多元的，從理論知識到技能要求都應做到既全面又有創(chuàng)新。在課程設定上要突出美術教育的時代特征，拋棄傳統(tǒng)的教育觀念和形式，以提高該專業(yè)學生的美術素質為重點，以其“師范性”作為課程設置的基本方向，結合學前教育專業(yè)發(fā)展的實際情況，以培養(yǎng)出具有新時代學前教育專業(yè)教師為課程目標。因此，教學理念、培養(yǎng)目標都應充分考慮學前教育專業(yè)的社會需求。除了基本的素描色彩基礎技能的訓練外，同時更應該突出其專業(yè)特色，教授簡筆畫、兒童畫、卡通畫，以及手工創(chuàng)作、美術欣賞、設計等全方位的內容。要將美術技能性和幼兒教育的職業(yè)特點融為一體，通過系統(tǒng)的基礎知識傳授與技能訓練，逐步培養(yǎng)學生作為幼兒園教師應具備的美術素養(yǎng)和專業(yè)能力。

二、學前教育專業(yè)美術教學的現(xiàn)狀

隨著我國對素質教育重視的加強，美術教育也逐漸受到越來越多的關注，學前兒童教育也面臨全面升格和轉型的新形勢。在學前教育領域偉大女性蒙臺梭利的特色教育模式中，美術教育是藝術和文化教育領域的重要組成部分，扮演著不可替代的作用，牢牢地確立了美術教育在幼兒教育領域中的堅實地位。這也為學前教育專業(yè)的美術教學提出了新的要求和挑戰(zhàn)。但目前的美術課程教學卻存在諸多問題，制約著學前教育專業(yè)的發(fā)展。

1.專業(yè)教材的缺失

教材是教學的主要依據(jù)。但目前專門針對學前教育專業(yè)編制的美術教材十分匱乏，這就使指導教師在進行指導時缺少一個方向性的規(guī)范，也不利于學生在學習過程中理解與進行訓練。例如兒童畫部分，雖然各個院校自己都編寫了指導或教案，但普遍存在內容過于簡單，知識點不夠完善，更新力度不足，教材的形式單一等問題。編制的美術教材內容十分有限，這也給美術教學帶來了極大的不便。

2.教學方法與教學目標相脫離

在教學方法上很多教師只是單一地進行專業(yè)技能訓練而忽視學前教育專業(yè)的專業(yè)特點。傳統(tǒng)的課堂教學集中于基礎知識的傳授和技能的訓練，這種單一缺乏實踐的教學，脫離了為幼兒美術教育服務的宗旨，使學生的實踐教學活動難以順利開展。學前美術大體是繪畫和手工，而大多數(shù)的學前教育專業(yè)的美術教學卻缺少繪畫和手工的銜接，缺少實踐環(huán)節(jié)，不利于學生對于所學知識的理解與鞏固。因此，教師應考慮幼兒園這個不容忽視的客體，組織學生到幼兒園參觀、調查，使學生在對幼兒園環(huán)境有一個清楚、直觀的了解后，再有針對性地組織對學前教育專業(yè)的教學，以增強教學效果。

三、學前教育專業(yè)美術教學的新改革

1.注重培養(yǎng)學生的審美能力

在學前兒童美術教學活動中，審美教育擔負著雙重任務：一方面它承擔著激發(fā)幼兒審美情感、陶冶情操的作用，另一方面它承擔著情感表達的作用。一個合格的幼兒教師只有具備堅實的教育理論基礎和正確的審美意識，才能樹立良好的教育觀，才能準確了解幼兒的情感發(fā)展特點及影響幼兒的身心發(fā)展的因素。因此，進行多方位的審美能力的塑造是培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒美術教師的前提條件。以往的美術教學只重技能技巧的訓練，淡化對美術知識及作品的理解，導致傳統(tǒng)美術教育發(fā)展不良。依葫蘆畫瓢的教學模式妨礙了幼兒智力的發(fā)展，也使幼兒美術停留在摹畫階段，跟不上現(xiàn)今整體幼兒教育的發(fā)展速度。使學前教育專業(yè)學生的審美能力有所提高，也是新時期幼兒教育的要求。教師可以通過對美術作品的賞析來加強學生的審美感受，開闊學生的視野。教師應注重內容階段性、方式多樣性，加強學生對美的視覺感受，培養(yǎng)學生對美的事物的敏感性，從而提高學生的審美能力。

2.強調多元化技能教育

在學生接受一定時間的基礎素描、色彩繪畫技能訓練之后，結合實際幼兒美術發(fā)展需要，教師應對學生開展多元化的技能訓練。以簡筆畫為例，讓學生達到對基本的形象表達準確，動態(tài)造型合理美觀等要求后，教師可根據(jù)命題組織故事性繪畫，針對以幼兒教育為主題的命題設計繪畫，積極鼓勵學生對繪畫、手工、設計等多元化技能進行研究。教師可以職業(yè)實踐為取向，聯(lián)系幼兒美術教育的需要展開生動有效、實戰(zhàn)性強的技能教育。如教學掛圖制作、游戲工具制作等，要按照不同年齡班的幼兒的理解認知需求展開分析研究，結合繪畫表現(xiàn)技法，分析實例，并命題設計練習的內容，使學生理解與掌握幼兒美術所需的知識和技能。

3.新型教學工具的利用

新時期的教育給各個學科都提出了新的要求，專業(yè)學識、外語水平和電腦知識成為現(xiàn)今知識結構中并列的三大支柱。對于美術教育，電腦是不可缺的教學工具。多媒體教學的科學性、有效性在美術教學中有充分的體現(xiàn)。形體旋轉、透視及在二維和三維空間概念中任意變形，通過多媒體教學可以詳細清楚地展示給學生，使學生準確理解，并能結合其他繪畫技能組織幼兒美術教學，這是順應當今信息時代的新的教學要求。部分幼兒園配置了電腦以輔助教學，這也是利用高科技手段提高綜合能力的重要途徑。

學前教育專業(yè)的美術教學應該是在學前教育專業(yè)這個大前提下進行的，明確該課程的服務客體，制定準確有效的教學目標，改進教學方法，多形式、多方位地推進教學改革。在該課程的教學理念、目標、內容、方法上要不斷更新觀念，把握美術教育的時代特征。在素質教育全面開展的今天，學前教育專業(yè)的美術教育需要更加科學、規(guī)范的教育指導，堅持教學與實踐相結合，教學與就業(yè)需要相結合的教學模式，從而培養(yǎng)出既具有高文化素質又具有多元化技能水平的能夠適應現(xiàn)代教育教學發(fā)展需要的優(yōu)秀的幼兒教師。

［1］尹少淳.美術教育學［M］.北京：高等教育出版社，2003.

［2］常瑞芳.職業(yè)認同：幼兒教師專業(yè)成長的起點［J］.教育導報（幼兒教育），2008，（07）.

［3］郭建新.談高職學前教育專業(yè)美術教學的改革［J］.遼寧高職學報，2006，（01）.

［4］邰康鋒.談學前教育專業(yè)美術課程改革［J］.民營科技，2009，（07）.