新政下的高三歷史課堂教學

龔水森

（啟東市大江中學，江蘇 啟東 226215）

今年是江蘇實施新課程的第五年，隨著高考改革的不斷深入和江蘇新政的出臺，追求歷史課堂的有效教學和高效教學，成為高三歷史老師不懈努力的目標。高三歷史復習時間緊、任務重，歷史學科的課時又面臨著不同程度被減少的趨勢，如何做到歷史課堂教學不放松，精心安排、充分利用好這僅有而且寶貴的幾節(jié)課，認真堅守這塊陣地，切實提高課堂效率，是高三師生共同探究的課題。我根據(jù)我校學生的學習情況和自身多年的教學經(jīng)驗，談談在提高歷史課堂教學方面的一些做法，懇請專家指正。

一、閱讀的要求

所有文科對學生都有一個共同的要求，就是認真研讀教材。歷史學科更是如此，閱讀歷史教材是切實打牢基礎知識的重要環(huán)節(jié)，教師要充分注意引導學生對書本知識的閱讀，不能因為歷史教材版本多樣，高考試題難度加大而放松對教材知識的閱讀和記憶。教師應該在學生牢固把握基礎知識的前提下，逐漸培養(yǎng)提高學生的歷史學科能力。怎樣閱讀歷史教材呢？第一，放聲閱讀。我們要求學生培養(yǎng)大聲閱讀的良好習慣，不是隨便翻一翻教材，看一看書本，就可以達到牢固記憶教材內(nèi)容的要求。學生應該放聲閱讀，充滿激情去閱讀，全身心投入，用一顆沸騰的“心”去閱讀、去領悟。第二，邊讀邊寫。我們要求學生在閱讀的同時，進行必要的書寫。學生對教材進行逐段逐段的閱讀，讀完一子目，就要對這一子目進行歸納和總結(jié)，不要急于把整個一節(jié)讀完。例如，我們閱讀《新航路開辟》這一節(jié)，第一子目是新航路開辟的背景，包括三個段落，讀完一段，就要分析一段，寫出最關(guān)鍵的知識點。完成這一子目后，歸納出新航路開辟的背景，它包括原因和條件兩部分，原因有經(jīng)濟根源、社會根源、商業(yè)危機和精神動力等，條件又有造船技術(shù)、航海水平、地理知識等因素。這些最關(guān)鍵的核心知識要素，在閱讀的同時必須寫下來。第三，進行反思。讀完一節(jié)后，應該有一個反思的過程，如這一節(jié)有幾個子目，每個子目包括幾個段落，各個段落之間有何內(nèi)在聯(lián)系，每一個段落有哪些核心知識要素等。通過這種反思一方面可以起到及時鞏固復習效果，糾正錯誤，消除知識盲點的作用，另一方面通過對知識的梳理、探究、整合，可以使學生加深對重要歷史概念和歷史結(jié)論的準確理解，把握歷史發(fā)展的基本線索，構(gòu)建歷史知識的網(wǎng)絡體系。在學生把握整個一節(jié)知識結(jié)構(gòu)的前提下，可以引導學生向更深層次進行思考：這一節(jié)知識要素跟本單元其他各節(jié)有何內(nèi)在聯(lián)系，這一節(jié)跟其他單元有什么聯(lián)系的地方。如學習明末清初黃宗羲、顧炎武、王夫之的早期民主啟蒙思想時，思考他們的思想跟本單元其他儒家學者的思想有何內(nèi)在聯(lián)系，即既批判舊儒學的封建倫理道德，又汲取傳統(tǒng)儒學的民本思想，構(gòu)建體現(xiàn)時代特色的思想體系。還可以整合必修教材三本書的結(jié)構(gòu)，打通歷史發(fā)展的“時空隧道”延伸學生思維空間，如思考黃宗羲、顧炎武、王夫之的早期民主啟蒙思想與必修一明清君主專制加強有什么內(nèi)在聯(lián)系；與必修二明清資本主義萌芽之間有何關(guān)聯(lián)；與必修三康有為、梁啟超的維新思想有何異同；甚至可以同西方文藝復興、啟蒙思想作一個簡單的對比。這種通過閱讀教材，掌握基礎知識，然后進行廣泛而深入的對比、聯(lián)系，有利于學生認識重大歷史事件和歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，對歷史發(fā)展過程進行規(guī)律總結(jié)，以培養(yǎng)必備的歷史素養(yǎng)和基本的歷史思維方法。

二、練習的要求

跟基礎年級相比，高三階段學生的練習特別多，又特別重要，學生的應試能力在不斷的訓練中得到提升?？茖W的訓練是提高能力的有效手段，那該怎樣進行有效的練習？我們從兩個方面來要求。第一，堅持高效的課堂訓練。課堂訓練的習題要精心設計，所選的題目要圍繞“新材料、新情境、新設計”展開。多參照新課改地區(qū)的高考題、模擬題，讓學生消除對高考試題的神秘感，增強高考信心。特別是高考試題，它的規(guī)范性、導向性不容置疑，不同地區(qū)的高考試題命題角度往往非常相似，如出一轍。因此，在課堂練習的選題中，應注意加強對高考試題的分析和研究，可按照題型或者專題內(nèi)容進行分類匯編，讓學生加以練習，也可以讓師生共同解答相同的一些題目，領悟并總結(jié)解答各種高考題型的基本思路和方法，開闊思維。習題的訓練，要注重培養(yǎng)學生的審題能力，引導學生學會找“題眼”，領會試題的“立意”所在。訓練時要指導學生答題的方法，提高解題技巧，尤其是要加強對材料題解題步驟的訓練，引領學生學會從材料中準確地獲取信息，有層次地闡述結(jié)論。訓練中還應注意規(guī)范學生答題語言，培養(yǎng)學生的歷史語言表達能力，緊扣得分點，減少失分。

第二，堅持讓學生自主獨立完成。高三學生的練習，我們要求學生像考試一樣認真對待，練出自己最真實的水平，練習就是考試，考試就是練習。只要條件許可，我們讓學生到階梯教室等場所比較寬敞的地方，單人單座，獨立完成。這樣做的目的，不是不信任學生，而是要學生在不受同桌任何干擾的情況下，反饋給老師一個最真實的信息。這個信息不是用來懲罰學生，是用來指導整個教學過程的。充分利用這個教學信息，對提高課堂效益很有幫助。首先，對學生而言，要把個人的分數(shù)跟班級平均分對照，百分制情況下，平均分以上10分是A等級起點，平均分以下10分是B等級起點，你屬于哪一個等級，學生自己對照。如果沒有達到B等級，學生就應該認真反思一下自己的學習過程。在一份試卷中，有些題目絕大多數(shù)同學都正確，只有幾個同學做錯，這類題目，老師要做好統(tǒng)計，課后必須告訴學生。這些學生在最近上課時肯定出了問題，老師對他們應該進行善意提醒，跟學生進行思想交流，了解情況，解決可能出現(xiàn)的問題。其次，對老師而言，要認真分析各題的得分情況，以發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題。老師可以把相同試卷與其他班級學生的成績作比較，如果有一個班某個題目正確率為80℅，而自己班該題正確率只有55%，兩者相比，正確率相差超過20%，這時作為老師就應該反思，這里面肯定有老師的過錯，如在教學過程的某些環(huán)節(jié)上出了問題，就要把它找出來，以改正。當老師看到一些題目的正確率在40%—70%之間，就要對這類題目進行精講，講出重點，突破難點，解釋疑點，引導學生思索研討，探究新知，講評要舉一反三，觸類旁通，講解完成后，要留給學生充足的時間去思考，提高學生學習的主動性和參與意識。如試卷中出現(xiàn)一些題目的正確率不到40%，對這類題目，教師不僅要精心講評，而且要組織錯題再練，老師要圍繞那些錯誤的知識要素，從不同的角度，設計相應的變題，讓學生進行再次訓練，通過這種典型性、針對性的練習，最終起到鞏固課堂所學的知識，夯實砸牢堅實基礎的作用。老師要根據(jù)學生的答題情況，對試卷進行認真的分析、總結(jié)，尋找學生知識結(jié)構(gòu)中普遍存在的一些問題，分析這些問題產(chǎn)生的原因，這些問題的源頭在哪里？這些問題可能會產(chǎn)生怎樣的后果？教師要設計相應的教學程序，解決這類問題。我們高三年級的教學在很大程度上就是在這一種模式下進行的，教學的過程就是一個不斷糾正錯誤、尋找真理的過程。所以，我們要求學生給老師一個最真實的信息，千萬不能騙自己、騙老師，老師更要充分重視對試卷結(jié)果的分析，修改、調(diào)整教學的進程和方向。

三、聽課的要求

高三年級，老師的講評課比較多，嚴格規(guī)范上課要求是提高課堂效率的關(guān)鍵。在歷史課堂上，我們要求學生應該做到以下兩點。第一，學生聽老師講解與及時鞏固、消化相結(jié)合。老師通過講解練習過程中發(fā)現(xiàn)的問題，來帶動對教材相關(guān)知識的復習。老師把試卷中發(fā)現(xiàn)的問題，如學生不能理解的、不能歸納的、不會靈活運用的知識元素，進行總結(jié)、歸納，分解到教材的相關(guān)考點，明確告訴學生這些知識要素，提出復習所要達到的目標和時間，然后指導學生進行自主學習，及時鞏固和消化相關(guān)考點，充分發(fā)揮學生的學習主體作用。在學生自主學習階段，教師要走下講臺，深入學生中間，指導、督促學生學習，解答一些學生的相關(guān)疑點。在規(guī)定的時間結(jié)束后，老師對相關(guān)知識進行抽查，既可以讓學生直接背誦考點的核心知識，又可以提一些問題、出一些題目來檢查學生的復習情況。

第二，學生聽老師講評與整理、記錄相結(jié)合。老師在講解試卷的時候，引導學生做好學習筆記，學會對教材主干知識進行整合，將知識要素進行縱向、橫向的多方位延伸和聯(lián)系，形成完整的知識網(wǎng)絡體系。老師指導學生把一些在審題、讀題和答題技巧方面對自己有啟發(fā)作用的內(nèi)容及時記錄下來。老師將一份試卷講評結(jié)束，學生對試卷的整理、記錄也要基本完成。對學生整理的課堂筆記，教師要利用一個統(tǒng)一的時間讓學生及時回顧，集中糾錯，消除知識盲點。對于學生整理的課堂筆記，老師要定期檢查，反饋上課內(nèi)容是否落實到位。教學目標確定之后，落實是關(guān)鍵，貴在堅持。上課+不落實=0；布置作業(yè)+不檢查=0；100—1≠99=0；抓住不落實的內(nèi)容+追究不落實的學生=落實。教師對學生學習任務的檢查和督促，不僅是需要，更是必須，是完成教學目標的重要手段。

四、培養(yǎng)學習興趣，吸納最新史觀，關(guān)注時政熱點

近年來，文明史模式、現(xiàn)代化模式、社會史模式對高考歷史試題的設計影響較大，高考命題人員多數(shù)來自高等院校歷史領域的研究專家，他們對歷史學科體系和學科知識具有深入的研究，在命題過程中必然滲透他們關(guān)于學科體系和學科知識的學術(shù)觀點。因此，歷史老師要充分尊重學科特點，關(guān)注學科前沿，把學術(shù)研究的新成果介紹給學生。老師可以在教材分析、習題講解中滲透學術(shù)成果，也可以在習題卷子上開辟一個專門欄目，集中介紹一些史學觀點，引導學生關(guān)注史學前沿，了解史學新成果，培養(yǎng)學生學習興趣。在復習過程中，教師可以組織學生針對某些歷史人物和歷史事件展開歷史小辯論，辯論題目的設計可以參照以往的一些高考試題，如洋務運動的評價、對隋煬帝功過分析、新航路開辟的利弊。教師對辯論的技巧進行指導，鼓勵學生通過查閱相關(guān)的歷史資料，進行多方面發(fā)散性思維。辯論結(jié)束，教師要將學生對歷史事件的認識進行歸納和總結(jié)。這樣，既激發(fā)了學生學習的興趣，又培養(yǎng)了學生的思維能力。歷史學科是一門社會科學，其學科特點決定其必然與社會熱點、焦點和人們關(guān)心的問題相聯(lián)系。歷年的各地高考歷史試卷中，以當今社會和世界上發(fā)生的重大熱點、焦點問題為切入點，架起歷史與現(xiàn)實之間的橋梁，以新問題、新情境深化拓展對歷史問題的認識與評價的試題大量出現(xiàn)。在復習中，應探索以某一個社會問題為主題，用歷史思維展開綜合闡述。在全球金融危機的背景下，引領學生強化對1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟大危機的認識，思考大危機的原因是什么？有哪些特點？對國際關(guān)系有何影響，世界各國采取哪些反危機手段？在世界呼喚金融體制改革的聲音中，引導學生關(guān)注布雷頓森林體系；在國際貿(mào)易保護主義不斷抬頭的趨勢下，我們必須重溫關(guān)貿(mào)總協(xié)定和世貿(mào)組織的規(guī)則；面對汶川大地震、海地大地震、哥本哈根全球氣候峰會的遺憾，我們又不得不思考歷史上的救災、抗災和科技發(fā)展與人類生存環(huán)境的問題。教師要充分利用學生對熱點問題的關(guān)注，把歷史教學和現(xiàn)實熱點問題有機結(jié)合起來，提高備考的針對性和實效性。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教學是一門藝術(shù)，一門科學，需要我們孜孜不倦的追求與探索，需要我們用一顆火熱的心去呵護。唯有這樣，我們才可以充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，運用多種有效手段，取得豐碩的教學成果。