對提高高校思想政治理論課實(shí)效性的思考＊

彭 升

(中南大學(xué)政治學(xué)院,湖南長沙 410083)

對提高高校思想政治理論課實(shí)效性的思考＊

彭 升

(中南大學(xué)政治學(xué)院,湖南長沙 410083)

提高高校思想政治理論課實(shí)效性是時(shí)代的要求。但當(dāng)前高校思想政治理論課教師隊(duì)伍、課堂教學(xué)、不良的社會(huì)環(huán)境等因素對提高思想政治理論課實(shí)效性仍然產(chǎn)生重要的制約作用。為此,要提高高校思想政治理論課實(shí)效必須提高思想政治理論課教師的素質(zhì),提高思想政治理論課的教學(xué)效果,優(yōu)化影響思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的社會(huì)環(huán)境。

高校;政治理論;教育;實(shí)效性

如何提高高校思想政治理論課的實(shí)效性,一直是各級主管高校思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)和廣大思想政治理論課教師苦苦探求的問題,自“05方案”實(shí)施以來,為提高高校思想政治理論課的實(shí)效性,黨和政府對高校思想政治理論課的教師隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)方法改革、實(shí)踐基地建設(shè)等方面投入了大量的人力和財(cái)力,取得了豐碩成果。但我們也必須清醒地看到,提高高校思想政治理論課的實(shí)效還有進(jìn)一步拓展的空間,本文試就制約當(dāng)前高校思想政治理論課實(shí)效提高的幾個(gè)主要因素和解決路徑作些粗淺的分析。

一、制約提高高校思想政治理論課實(shí)效性的主要因素

第一,教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊。提高思想政治理論課的實(shí)效性關(guān)鍵在教師。教師能否吃透教材、能否領(lǐng)會(huì)教材的精神實(shí)質(zhì),將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系,這是實(shí)效性的重要表現(xiàn)。大連海事大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授賈鳳姿和已故的海軍大連艦艇學(xué)院教授方永剛,之所以贏得學(xué)生的喜愛,就在于他們對思想政治理論課教學(xué)的熱愛,對黨的路線、方針、政策的深刻領(lǐng)會(huì),對教材的精準(zhǔn)把握。雖然思想政治理論課教師整體隊(duì)伍是好的,大多數(shù)教師素質(zhì)較高,教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)端正,對待學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。但我們也應(yīng)看到教師隊(duì)伍參差不齊的現(xiàn)象仍然非常突出。一是思想政治理論課教師學(xué)歷低的問題仍然相當(dāng)嚴(yán)重,盡管在一本高校、二本高校年輕教師的學(xué)歷普遍較高,因?yàn)檫@些高校都要求進(jìn)入教師隊(duì)伍的教師必須具備博士學(xué)位,但一本、二本高校中超過 45歲以上的教師很多只有本科學(xué)歷,甚至只有?？茖W(xué)歷,而這在一些高職?？圃盒１憩F(xiàn)得更為明顯。二是在高校的思想政治理論課教師隊(duì)伍中,有些教師并非本專業(yè)畢業(yè),而是半路改行從事思想政治理論課教學(xué)的,這些教師缺乏專業(yè)訓(xùn)練,業(yè)務(wù)素質(zhì)較差,要保證教學(xué)的實(shí)效可想而知。三是受各種社會(huì)思潮的影響,個(gè)別教師的理想信念并不堅(jiān)定,教馬列并不信仰馬列,甚至在課堂上詆毀馬列,不但沒有起到教書育人的作用,反而起了相反的作用。四是有些思想政治理論課教師缺乏奉獻(xiàn)精神,把教政治理論課只當(dāng)成是一種謀生的手段,得過且過,不鉆研教材、不鉆研黨的方針政策。五是有些教師熱衷于科研而忽視教學(xué),認(rèn)為科研名利雙收,教學(xué)是軟指標(biāo),對評職評優(yōu)沒有幫助,因此,對教學(xué)采取應(yīng)付了事。六是有些教師熱衷于做兼職,認(rèn)為思想政治理論課教師的待遇低、只有賺錢才是第一要?jiǎng)?wù),于是減少了對思想政治理論課教學(xué)的投入。

第二,思想政治理論課教學(xué)本身存在的問題。曾有一位省高校工委的領(lǐng)導(dǎo)在評價(jià)高校思想政治理論課教學(xué)效果時(shí)說:“大學(xué)生最歡迎的課是思想政治理論課,大學(xué)生最不歡迎的課也是思想政治理論課?！边@句話講得很有哲理,但也反映了當(dāng)下大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀。一堂好的政治理論課,能使學(xué)生終身受益。而一堂不好的思想政治理論課,卻使學(xué)生對整個(gè)政治理論課教學(xué)心生反感,甚至抵觸。目前導(dǎo)致高校思想政治理論課實(shí)效性不高在教學(xué)方面的表現(xiàn)主要有:一是教學(xué)內(nèi)容跟不上形勢的發(fā)展。盡管現(xiàn)在高校使用的教材都是教育部統(tǒng)編的教材,教材質(zhì)量很高也很成熟,但教材的修訂是要時(shí)間的,而思想政治理論課是時(shí)效性很強(qiáng)的課,現(xiàn)在國際國內(nèi)形勢發(fā)展很快,學(xué)生要求解決的問題很多,如果教師不能根據(jù)形勢的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容,還是在教學(xué)中照本宣科,肯定滿足不了學(xué)生要求,其教學(xué)實(shí)效性不能不大打折扣。二是在思想政治理論課教學(xué)中忽視學(xué)生的主體性。教學(xué)應(yīng)該“以學(xué)生為本”,但相當(dāng)多的教師還是單純將學(xué)生看成是被動(dòng)的知識接受者,普遍采用硬性灌輸?shù)姆椒?教學(xué)方法單一,片面強(qiáng)調(diào)大學(xué)生對思想政治理論的認(rèn)同和服從,忽視大學(xué)生的主體地位與主體性的發(fā)展,大學(xué)生的個(gè)性差異、獨(dú)立人格得不到應(yīng)有的尊重,在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生的參與度不夠,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,上課抬頭率低。三是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。理論要和實(shí)踐結(jié)合,這是馬克思主義的一個(gè)基本原理,也是最好的學(xué)習(xí)方法。思想政治理論課一定要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。但實(shí)際上,都是口頭上喊重要,實(shí)際上并沒有落實(shí)到位。有些學(xué)校雖然也規(guī)定了實(shí)踐課時(shí),但沒有建立相應(yīng)的實(shí)踐基地,也不計(jì)教師工作量,教師無所適從,最后只能是讓學(xué)生自己各自為之,于是不了了之。

第三,不良社會(huì)環(huán)境對思想政治理論課的沖擊。每個(gè)人都不可能生活在真空之中,都離不開一定的社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境對人的影響可以說是無處不在,大學(xué)校園不是世外桃園,大學(xué)生也不可能脫離社會(huì)而獨(dú)立存在,因此,不良社會(huì)環(huán)境對大學(xué)生思想政治理論課的實(shí)效性產(chǎn)生明顯的影響。一是市場經(jīng)濟(jì)的消極效應(yīng)對大學(xué)生產(chǎn)生不良影響,沖消了思想政治教育的實(shí)效。市場經(jīng)濟(jì)的功能是追求效益最大化,因追求效益而造成的道德失范對大學(xué)生影響很大,部分大學(xué)生中存在對金錢的追逐,價(jià)值取向出現(xiàn)傾斜,有的女大學(xué)生甚至對被“包養(yǎng)”感到羨慕。二是由于我國經(jīng)濟(jì)成分多樣化和社會(huì)結(jié)構(gòu)的多樣化,導(dǎo)致社會(huì)思想出現(xiàn)多元化?，F(xiàn)在的大學(xué)生有相當(dāng)一部分獨(dú)生子女,在家庭的溺愛中長大,我行我素,對個(gè)人價(jià)值、個(gè)人利益看得過重,而對國家、民族、黨的利益考慮得太少。三是網(wǎng)絡(luò)對思想政治教育的沖擊?，F(xiàn)在的大學(xué)生很多家庭條件都較優(yōu)越,上中學(xué)時(shí)由于功課重,上網(wǎng)的學(xué)生并不多,一進(jìn)入大學(xué),許多同學(xué)都由家庭配備了電腦,上網(wǎng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間較多。大學(xué)生由于缺乏科學(xué)的理論基礎(chǔ)與豐富的人生閱歷,對個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的辯證關(guān)系認(rèn)識不到位,長期接觸互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)生很容易被網(wǎng)絡(luò)中的表面現(xiàn)象所迷惑,在思想上、認(rèn)識上出現(xiàn)混亂。加之西方發(fā)達(dá)國家蓄意利用其掌握的先進(jìn)信息技術(shù),大力宣揚(yáng)資產(chǎn)階級政治、文化價(jià)值觀,詆毀社會(huì)主義制度,宣揚(yáng)拜金主義、享樂主義和個(gè)人主義。久而久之,這使大學(xué)生對西方價(jià)值觀和文化產(chǎn)生親近感、信任感,最后產(chǎn)生認(rèn)同感和依賴感,從而造成大學(xué)生理想信念的傾斜、迷失和蛻變。

二、提高高校思想政治理論課實(shí)效性的對策

第一,要努力提高思想政治理論課教師的素質(zhì)。教師素質(zhì)的高低直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低,思想政治理論課教師的主要職責(zé)就是教書育人,培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。思想政治理論課能否有實(shí)效,教師負(fù)有關(guān)鍵性的作用。因此,提高思想政治理論課教師的素質(zhì)尤為重要。一是要提高思想政治理論課教師的思想道德素質(zhì)。教師的思想道德素質(zhì)直接影響大學(xué)生對其所講內(nèi)容的接受和評價(jià)。我們要摒棄一個(gè)認(rèn)識上的誤區(qū),認(rèn)為思想政治理論課教師既然是教思想政治理論的,那么思想政治理論素質(zhì)一定很高。實(shí)際上并非如此,有一些思想政治理論課教師的思想道德素質(zhì)是不容樂觀的。思想政治理論課教師作為馬列主義的宣講者,自己一定要是一個(gè)堅(jiān)定的馬列主義信仰者,一個(gè)對黨的教育事業(yè)無限忠誠的熱愛者,一個(gè)具有崇高的職業(yè)道德、有著高尚人格的表率者。二是要提高思想政治理論課教師的理論素質(zhì)。教學(xué)水平的高低與教師的理論素質(zhì)高低密不可分,知識淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熞欢ㄊ菍W(xué)生喜愛的教師。為此,思想政治理論課教師一定要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,大量閱讀馬列原著,搞清楚理論的根源,具有扎實(shí)的馬克思主義理論功底;要努力鉆研教材,領(lǐng)會(huì)教材的精神實(shí)質(zhì),能自如地將教材體系轉(zhuǎn)化成教學(xué)體系;要時(shí)刻關(guān)心國內(nèi)外形勢的變化,及時(shí)弄清楚黨的路線、方針、政策的實(shí)質(zhì),關(guān)注時(shí)代的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn),能正確、清楚地解答大學(xué)生提出的各種熱點(diǎn)和敏感問題,而不是對某些問題采取回避的態(tài)度;要積極參加各種培訓(xùn),不斷充實(shí)自己的信息量,更新自己的知識體系,博采眾長,努力提高自己的理論水平。三是要提高思想政治理論課教師的學(xué)歷,對攻讀學(xué)位的教師要在政策上給予適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠。四是要建立健全合理的思想政治理論課教師的評價(jià)體系,評價(jià)體系中要有教師的退出機(jī)制,目前的狀況是教師能進(jìn)不能出,教學(xué)效果不好也仍然在崗,教師缺乏優(yōu)勝劣汰的競爭觀念,如果真正實(shí)行退出機(jī)制,教師的緊迫感就會(huì)增強(qiáng),教學(xué)的投入就會(huì)增加,教學(xué)的實(shí)效性就會(huì)上升。

第二,要努力提高思想政治理論課的教學(xué)效果。思想政治理論課教學(xué)和其它專業(yè)課的教學(xué)不同,專業(yè)課教學(xué)重知識的傳授,而思想政治理論課教學(xué)不僅要做到以理服人,更要做到以情感人、以情動(dòng)人,只有充分調(diào)動(dòng)師生之間情感,引起學(xué)生對教學(xué)的強(qiáng)烈共鳴,思想政治理論課教學(xué)才能真正成為學(xué)生喜歡的課程,才能真正增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性。為此,一是教師要掌握語言的表達(dá)藝術(shù)。漢語的表達(dá)方式很多,同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用不同的表達(dá)方式其教學(xué)效果是截然不同的。一個(gè)真正掌握了教學(xué)語言藝術(shù)的教師,由于他能用富有激情的語言、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、優(yōu)美風(fēng)趣的肢體動(dòng)作、生動(dòng)形象而又不乏層次感的形式講授教學(xué)內(nèi)容,充分地表達(dá)情感色彩,使學(xué)生聽起來興趣盎然、輕松愉快,這樣既可以減少理論教學(xué)的枯燥性,又可以將教師的真情實(shí)感融入對教學(xué)內(nèi)容的理性分析之中,從而創(chuàng)造出情理交融的教學(xué)氛圍,必將引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的思考和聯(lián)想,真正達(dá)到要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的。二是要以“學(xué)生為本”,充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。現(xiàn)在大學(xué)生個(gè)體獨(dú)立意識增強(qiáng),表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈,反對一味地對他們進(jìn)行思想灌輸,如果還采用過去那種單純的灌輸方式,很難取得真正的教學(xué)效果。因此,教師應(yīng)該注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性,在課堂中積極營造民主的教學(xué)氛圍,確立平等觀念和平等作風(fēng),盡量消除教師和學(xué)生之間的隔閡,拉近教師和學(xué)生之間的距離,特別要注意關(guān)心那些性格內(nèi)向的學(xué)生,給他們提供更多參與教學(xué)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們大膽表達(dá)自己對問題的看法,多對他們給予鼓勵(lì),使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在寬松、愉快、活潑、和諧的氛圍中進(jìn)行,并通過研討的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論和通過研究現(xiàn)實(shí)問題的方法達(dá)到對馬克思主義理論的理解和接受,形成對現(xiàn)實(shí)問題的正確認(rèn)識,達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的目的。三是要不斷改革充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。思想政治理論課最大的特點(diǎn)就是要體現(xiàn)時(shí)代性,教師不但要精通教材,以教材為基礎(chǔ),但又不能拘泥于教材。不僅要注意力避與中學(xué)有關(guān)課程內(nèi)容的簡單重復(fù),也要注意幾門思想政治理論課之間教學(xué)內(nèi)容的重復(fù),更要注意時(shí)代的發(fā)展和對現(xiàn)實(shí)問題的研究,要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),密切聯(lián)系改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際,不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)馬克思主義理論發(fā)展的最新成果,全面反映中國特色社會(huì)主義建設(shè)的生動(dòng)實(shí)踐和基本經(jīng)驗(yàn)。只有這樣,才能契合學(xué)生實(shí)際需求和思想狀況,對學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題及時(shí)進(jìn)行因勢利導(dǎo),這樣才能提高時(shí)效性,增強(qiáng)實(shí)效性。四是要積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在許多高校都有明確規(guī)定,都將教學(xué)時(shí)數(shù)明確分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分。一般而言,理論教學(xué)時(shí)數(shù)得到了保證,但實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)不同高校卻差距很大,許多高校形同虛設(shè),主要用來應(yīng)付檢查,成為壓縮課時(shí)的借口。實(shí)際上,實(shí)踐教學(xué)是非常重要的,要求學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合,實(shí)踐教學(xué)是最重要的環(huán)節(jié),能解決學(xué)生很多在課堂中解決不了的問題,是增強(qiáng)政治理論課教學(xué)實(shí)效的一條根本途徑。在實(shí)踐教學(xué)中,教師要對實(shí)踐教學(xué)的主題進(jìn)行精心策劃,對學(xué)生還要進(jìn)行相關(guān)知識的培訓(xùn),實(shí)踐教學(xué)完成后還要有時(shí)間進(jìn)行交流點(diǎn)評,這樣才能真正取得教學(xué)的實(shí)效。

第三,要努力優(yōu)化影響思想政治理論課實(shí)效的社會(huì)環(huán)境。思想政治理論課的實(shí)效與社會(huì)環(huán)境密切相關(guān),因?yàn)榇髮W(xué)生對社會(huì)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)風(fēng)氣的耳濡目染會(huì)直接影響他們對馬克思主義思想政治教育的認(rèn)同度。因此,優(yōu)化社會(huì)環(huán)境對增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效是非常必要的。一是教師要在課堂上注意優(yōu)化社會(huì)環(huán)境。雖然教師無力改變社會(huì)環(huán)境,但卻可以優(yōu)化社會(huì)環(huán)境。即教師在課堂上要從正面多講改革開放的巨大成就,多宣傳各種先進(jìn)模范人物,特別要注意宣傳發(fā)生在學(xué)生身邊的模范人物,少渲染處在不完善市場經(jīng)濟(jì)條件下產(chǎn)生的各種消極因素,即使是講消極因素時(shí),也要教會(huì)學(xué)生如何看待和分析,否則會(huì)使學(xué)生一遇到社會(huì)各種消極因素會(huì)無所適從,甚至對馬克思主義理論產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒,從而降低思想政治理論課的實(shí)效。二是要著力加強(qiáng)校園文化建設(shè),優(yōu)化校園環(huán)境。因?yàn)樾@是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場地,要積極倡導(dǎo)優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng),美化校園環(huán)境,盡量減少在校園宣傳欄中張貼各種商業(yè)廣告,在宣傳欄或者在道路上教室中要多張貼一些激勵(lì)學(xué)生的名人名言,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不知不覺地受到陶冶熏陶,達(dá)到潤物細(xì)無聲的育人效果。三是要注意引導(dǎo)學(xué)生健康文明上網(wǎng),自覺抵制網(wǎng)絡(luò)中各種不健康消極文化的影響,對各種反馬克思主義的思想和言論能夠能夠做到甑別和批判。

總之,加強(qiáng)思想政治理論課課實(shí)效是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,只要相關(guān)各部門相互協(xié)調(diào)配合,廣大思想政治理論課教師真正信仰馬克思主義,全身心投入教學(xué)和學(xué)科建設(shè),積極探索新的教學(xué)模式,就一定能增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性,把大學(xué)生真正培養(yǎng)成為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

2010-09-11

彭升 (1964-),男,湖南汨羅人,教授。