淺談高職院校學(xué)生的心理健康狀況及教育策略

趙琰玲

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院，江蘇 連云港 222006）

淺談高職院校學(xué)生的心理健康狀況及教育策略

趙琰玲

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院，江蘇 連云港 222006）

高職院校學(xué)生的心理健康狀況如何，直接關(guān)系到其在校學(xué)習(xí)、生活的質(zhì)量，關(guān)系到我國產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)?，F(xiàn)對(duì)高職院校學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，闡述對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育可采取的方法。

高職院校；心理健康狀況；教育策略

目前，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育政策的引領(lǐng)下，高職高專學(xué)生的數(shù)量也急劇增加，他們是我國未來產(chǎn)業(yè)大軍的重要來源。他們畢業(yè)之后大部分將直接步入職業(yè)生涯。他們的心理健康狀況如何，直接影響到他們?cè)谛W(xué)習(xí)、生活的質(zhì)量，關(guān)系到我國產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)，關(guān)系到國家和民族的未來。

總體上來說高職院校的學(xué)生大部分是高考上本科院校無望而退一步選擇高職院校的，有部分學(xué)生存在自卑感，他們價(jià)值觀念不穩(wěn)定，主體意識(shí)不強(qiáng)，在校期間會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，比如曠課、沉迷于網(wǎng)絡(luò)、厭學(xué)等，這與學(xué)生心理亞健康狀況直接有關(guān)。

1 高職院校學(xué)生的心理特點(diǎn)分析

1.1 自尊心強(qiáng)但受挫能力差

“90后”的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，在父母的呵護(hù)下，生活上一帆風(fēng)順，逐漸形成一種依賴心理，自尊心強(qiáng)，心理承受能力差，極易被困難和挫折擊倒，有時(shí)盲目自信，一旦遇到困難，往往情緒變化很大，出現(xiàn)自卑、厭學(xué)、逃學(xué)等問題。在日常教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤被教師批評(píng)后，往往出現(xiàn)負(fù)性情緒，不能從自身找問題，甚至用一些極端行為發(fā)泄自己的不滿，比如打架、與教師吵架等。

1.2 思想主流總體積極向上但部分學(xué)生自控力差

從總體上看，高職院校學(xué)生思想的主流是積極向上的，心理總體穩(wěn)定健康，但心理壓力較大、困惑較多，大多數(shù)學(xué)生具有既來之、則安之”的心理，能夠注意心理狀態(tài)的調(diào)適，積極適應(yīng)高職教育生活。但是，有些學(xué)生不愿接受紀(jì)律的束縛，降低對(duì)自己的要求，自控力差，懶散，沒有恒心和毅力，吃不了苦，也受不了氣，班主任和各科教師苦口婆心地勸說也無濟(jì)于事，照樣我行我素。

1.3 交友意識(shí)強(qiáng)但正確處理關(guān)系的能力差

十五六歲離開家來到高職院校求學(xué)的學(xué)生，她們內(nèi)心非常希望自己在學(xué)校生活中受到別人的注意、接納、關(guān)心和友愛，在感情上有所歸屬，都不希望成為離群的孤雁，她們交朋友的意識(shí)很強(qiáng)，在日常學(xué)習(xí)、生活中很渴望有來自同學(xué)的友誼，朋友對(duì)于她們來說很重要，有些學(xué)生心理狀態(tài)不穩(wěn)定、情緒波動(dòng)大，處理不好與朋友之間的關(guān)系，一旦與朋友鬧矛盾，不能很好處理，就會(huì)出現(xiàn)悲觀失望的情緒，嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)、生活。

1.4 思維活躍但學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

學(xué)生接受新信息的能力比較強(qiáng)，對(duì)于她們感興趣的事，比較容易投入精力和時(shí)間，而且做得也比較好，但不能正確處理某些自己感興趣的事與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)缺乏積極性，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足。

2 對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的策略

把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取科學(xué)、有效的方法解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，對(duì)教育工作的成敗有決定性作用。

如何采取有效的方法來解決學(xué)生出現(xiàn)的種種心理問題，是每個(gè)學(xué)校、每位教育工作者都在思考的問題，教育工作者應(yīng)深刻地認(rèn)識(shí)到，對(duì)學(xué)生的心理健康教育應(yīng)貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育可采取以下方法。

2.1 注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生找回自信

高職院校學(xué)生多數(shù)入校時(shí)分?jǐn)?shù)不高，她們既有很強(qiáng)的自尊心，又有點(diǎn)自卑，兩者交織起來，造成她們心理狀態(tài)不穩(wěn)定，承受挫折能力差，如果教師在處理問題上采取簡(jiǎn)單、粗暴的方式，如果學(xué)校在評(píng)價(jià)她們時(shí)單純地以“考試、分?jǐn)?shù)”為評(píng)價(jià)指標(biāo)，就可能會(huì)傷害她們的自尊心，使她們出現(xiàn)一些負(fù)性情緒，甚至出現(xiàn)一些極端行為。保護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生找回自信，是促進(jìn)學(xué)生健康成長，使教學(xué)有效、順利開展的重要途徑之一。

教師用真誠、愛心去對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)注，使學(xué)生的自卑消除在萌芽狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，盡可能地采取談話、引導(dǎo)等方式，避免當(dāng)眾批評(píng)、冷嘲熱諷；在評(píng)價(jià)學(xué)生的方式上，避免“分?jǐn)?shù)第一”的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，采用綜合評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生真正感受到高職院校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握好職業(yè)技能的重要性和必要性，認(rèn)識(shí)到掌握好技能與日后所從事職業(yè)的密切關(guān)系，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，從而樹立學(xué)習(xí)的信心，以良好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

2.2 開展心理健康教育，使學(xué)生提高自我心理修養(yǎng)

開展心理健康教育，可通過課程、講座、建立心理咨詢室等方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的心理學(xué)知識(shí)，尤其要了解青春期心理及其特點(diǎn)，了解青春期心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)，自我調(diào)節(jié)，自我教育，自我疏導(dǎo)，自我控制。教師、家長要善于引導(dǎo)、啟發(fā)，與學(xué)生多交流、多溝通，引導(dǎo)學(xué)生要善于自我調(diào)控，正視自己的缺點(diǎn)，調(diào)節(jié)和控制不良心理，逐漸形成穩(wěn)定的情緒、良好的意志、和諧的人際關(guān)系。

2.3 在各課程教學(xué)中融合心理健康教育

學(xué)校教育是為了培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人，將心理健康教育與學(xué)校其他課程的教學(xué)活動(dòng)融合在一起，在課程內(nèi)容設(shè)置中選好切入點(diǎn)進(jìn)行心理健康教育，可促進(jìn)學(xué)生健康成長與成才。

此外，還可以通過組織一些有益的課外活動(dòng)、志愿者活動(dòng)，加強(qiáng)班級(jí)、校園文化建設(shè)等多種途徑，不斷增強(qiáng)高職院校學(xué)生的自信心、承受力、調(diào)控力、適應(yīng)性等綜合心理素質(zhì)，使他們健康地成長、成才，為成為新一代綜合素質(zhì)高的高技能職業(yè)技術(shù)人員奠定良好的基礎(chǔ)。

G40-03

A

1671-1246（2010）12-0148-02