大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃誤區(qū)與個(gè)性化指導(dǎo)體系的構(gòu)建

曾嘉

（廣東藥學(xué)院，廣東廣州510006）

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃誤區(qū)與個(gè)性化指導(dǎo)體系的構(gòu)建

曾嘉

（廣東藥學(xué)院，廣東廣州510006）

當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，為了加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的力度，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育逐漸得到高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)及學(xué)者們的高度重視，但大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在著：規(guī)劃目的偏差、缺乏可行性、盲目追求熱門(mén)等誤區(qū)。本文認(rèn)為，高校教育者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的階段性、特殊性和多變性，構(gòu)建個(gè)性化指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的長(zhǎng)效機(jī)制，避免誤區(qū)。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)性化指導(dǎo)

一、研究背景及價(jià)值

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，職業(yè)生涯規(guī)劃理論逐漸得到高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)及學(xué)者們的高度重視。職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)自己人生事業(yè)的策劃，是一個(gè)選擇和實(shí)踐的過(guò)程。這個(gè)概念是相對(duì)于廣義的勞動(dòng)者而言的。相對(duì)于在職人員的職業(yè)規(guī)劃，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指“大學(xué)生在進(jìn)行自我剖析，全面客觀地認(rèn)知主、客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我定位，設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè)，制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作開(kāi)發(fā)計(jì)劃，采取各種積極的行動(dòng)去達(dá)成職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程”（馬新建等，2003）。普遍認(rèn)為，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，認(rèn)識(shí)自我，提前進(jìn)入就業(yè)角色，節(jié)約時(shí)間成本，提高適應(yīng)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.國(guó)內(nèi)外研究發(fā)展概況

國(guó)外從職業(yè)指導(dǎo)理論的提出和基本模式的建立，到強(qiáng)調(diào)學(xué)生就業(yè)咨詢，再?gòu)淖⒅貙W(xué)生個(gè)人發(fā)展和職業(yè)咨詢，到強(qiáng)調(diào)通過(guò)把握人格特征選擇職業(yè)達(dá)到人職匹配（帕森斯、威廉姆遜、霍蘭德等）；20世紀(jì)50年代舒伯提出“生涯發(fā)展理論”后，“職業(yè)生涯規(guī)劃”逐漸取代了“職業(yè)指導(dǎo)”，至今，國(guó)外早已在高校實(shí)踐中將個(gè)性化指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃付諸實(shí)踐，如：美國(guó)、加拿大的高校專(zhuān)門(mén)設(shè)有學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)員及咨詢機(jī)構(gòu)，將職業(yè)規(guī)劃教育貫穿于中小學(xué)到大學(xué)等。

我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究還處于起步階段。結(jié)合我國(guó)高等教育實(shí)際，全面、動(dòng)態(tài)的個(gè)性化指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃成為目前研究的趨勢(shì)：劉詠寶（2007）認(rèn)為當(dāng)前的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃集中在學(xué)生大學(xué)畢業(yè)前夕的求職階段，缺乏動(dòng)態(tài)性和持續(xù)性，忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)貫穿于大學(xué)教育全過(guò)程。相關(guān)的調(diào)查研究還表明，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在種種問(wèn)題，急需改進(jìn)：高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門(mén)不能滿足大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的需求（付孝莉、梁建春，2007；劉榮軍等，2007）；高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門(mén)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)滯后；個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏（王芹、肖斌，2008）等。

2.本文研究?jī)r(jià)值

目前，國(guó)內(nèi)外多以全面、動(dòng)態(tài)等角度，為促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)的正面指導(dǎo)作用研究其健全機(jī)制，還沒(méi)有關(guān)于目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在誤區(qū)方面的文獻(xiàn)；而國(guó)內(nèi)外高校還只是簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)對(duì)大學(xué)生個(gè)體的咨詢，并沒(méi)有做到真正的“個(gè)性化輔導(dǎo)”，更沒(méi)有對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制。我認(rèn)為，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有一定的階段性、特殊性和多變性。本文試圖從學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)角度出發(fā)，構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的長(zhǎng)效機(jī)制，使職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展起到真正的促進(jìn)作用。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的三大特性

1.階段性

如果職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系到人一生的職業(yè)發(fā)展，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在走向社會(huì)前將現(xiàn)實(shí)環(huán)境和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合，給自己的職業(yè)生涯一個(gè)清晰的定位，不可否認(rèn)，這是針對(duì)于初次就業(yè)成功與否的關(guān)鍵一環(huán)。但事實(shí)上，大學(xué)生往往要在初次就業(yè)后的規(guī)劃過(guò)程中，不斷強(qiáng)化自我認(rèn)知，不斷努力嘗試、總結(jié)、分析自己的職業(yè)興趣，總結(jié)做哪些類(lèi)型的工作，凸顯出了自己的優(yōu)勢(shì)，而做哪些類(lèi)型的工作時(shí)，暴露了自己的劣勢(shì)，并將這一結(jié)果在實(shí)踐中反復(fù)印證。大多數(shù)剛畢業(yè)的大學(xué)生還沒(méi)有形成較為穩(wěn)定的職業(yè)興趣，通常經(jīng)過(guò)三五年的努力，都能找到自己的真正的職業(yè)目標(biāo)之所在?？梢哉f(shuō)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃只是人生職業(yè)發(fā)展的一個(gè)歷史階段。

2.特殊性

過(guò)去的大學(xué)生（泛指80年代以前出生的人）生長(zhǎng)在艱苦年代，許多人上過(guò)山、下過(guò)鄉(xiāng)，有的還當(dāng)過(guò)知青，即使到了后期，生活的困苦還是使許多人經(jīng)受了磨練，擁有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自我和社會(huì)都有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)；而現(xiàn)在的大學(xué)生有別于從前，這些即將畢業(yè)的大學(xué)生都是“80后”、“90后”的新生代，由于家庭等原因使其缺乏對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、理解和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身的個(gè)性、特質(zhì)、能力、專(zhuān)長(zhǎng)缺乏了解，社會(huì)實(shí)踐鍛煉不夠，對(duì)將來(lái)的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展存在著盲目和困惑，以致許多畢業(yè)生對(duì)于自己應(yīng)該找什么樣的工作毫無(wú)頭緒，甚至無(wú)所適從。這就解釋了一個(gè)現(xiàn)象——許多新一代大學(xué)生很難在就學(xué)期間形成成熟的自我認(rèn)知、職業(yè)興趣和定位等規(guī)劃要素，從而制定出適合自身實(shí)際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.多變性

當(dāng)今社會(huì)瞬息萬(wàn)變，在網(wǎng)絡(luò)化的影響下，大學(xué)生每天接觸到大量最新的信息，長(zhǎng)此以往，很容易使他們職業(yè)生涯規(guī)劃中的自我評(píng)價(jià)、職業(yè)興趣、發(fā)展目標(biāo)等方面受到影響及產(chǎn)生改變，在缺乏社會(huì)實(shí)踐和理性思考之下，有的大學(xué)生從大一到大四制定的職業(yè)生涯規(guī)劃有著“天淵之別”，甚至一天一個(gè)樣，可以說(shuō)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有多變性。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃常見(jiàn)的誤區(qū)

近年來(lái)，眾多高校極力推崇大學(xué)生在校期間進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提早確立職業(yè)目標(biāo)，擬定方案計(jì)劃，為將來(lái)就業(yè)以及盡快進(jìn)入職業(yè)角色做好準(zhǔn)備，這一出發(fā)點(diǎn)本無(wú)可厚非，但許多人盲目仿效職場(chǎng)人員的規(guī)劃方式，忽視了大學(xué)生應(yīng)該更多地立足于大學(xué)時(shí)期的規(guī)劃，扎實(shí)基礎(chǔ)，導(dǎo)致“形式主義”泛濫。以下是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃常見(jiàn)的幾個(gè)誤區(qū)：

1.效用期望過(guò)高

正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。任何規(guī)劃如果離開(kāi)實(shí)踐的檢驗(yàn)都只能是紙上談兵，不要以為獲得好職業(yè)是規(guī)劃出來(lái)的，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃畢業(yè)生進(jìn)入了職場(chǎng)后，隨著不斷的實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)自我，職業(yè)方向會(huì)更加成熟，而在這個(gè)時(shí)候作出的職業(yè)規(guī)劃，會(huì)更加看得見(jiàn)摸得著。目前，全國(guó)高校掀起了“規(guī)劃熱”，其實(shí)這很大程度上歸因于“就業(yè)難”引發(fā)的高校責(zé)任感膨脹，使得高校不得不有所作為，以求在教育層面上為大學(xué)生就業(yè)鋪路搭橋。不可否認(rèn)，在大學(xué)期間盡早地規(guī)劃自己未來(lái)的發(fā)展方向，對(duì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)和各方面能力的鍛煉無(wú)疑是一種無(wú)形的鞭策鼓勵(lì)和積極的自我暗示，這有利于大學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。職業(yè)規(guī)劃本身沒(méi)有錯(cuò)，大學(xué)生可以嘗試著職業(yè)規(guī)劃，并且應(yīng)該貫穿大學(xué)四年。但必須明確，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)就業(yè)沒(méi)有直接影響，它與職業(yè)發(fā)展的好壞也沒(méi)有必然的聯(lián)系。

2.目標(biāo)缺乏可行性

如今，總經(jīng)理、董事長(zhǎng)、大學(xué)校長(zhǎng)等人生目標(biāo)常常見(jiàn)諸許多大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)。俗話說(shuō)：不想當(dāng)將軍的兵不是好兵。周總理從小便立志“為中華之崛起而讀書(shū)”，其立足點(diǎn)為“讀書(shū)”二字?？梢?jiàn)，從小樹(shù)立高遠(yuǎn)的理想和目標(biāo)固然是對(duì)的，但如果好高騖遠(yuǎn)，沒(méi)有結(jié)合自身實(shí)際情況，沒(méi)有意識(shí)到“從奴隸到將軍”的道理，那么理想也會(huì)變成空想和幻想。因此，作為大學(xué)生，現(xiàn)階段思考的應(yīng)該是如何當(dāng)好“奴隸”，有效合理地利用大學(xué)的四年，為將來(lái)的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。

3.盲目追求熱門(mén)專(zhuān)業(yè)

目前結(jié)構(gòu)性失業(yè)是我國(guó)勞動(dòng)力失業(yè)的主要原因。人才市場(chǎng)上經(jīng)常出現(xiàn)“一邊是海水，一邊是火焰”的畫(huà)面：法律新聞、經(jīng)濟(jì)管理、外語(yǔ)外貿(mào)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類(lèi)的招聘攤位人頭涌涌，大學(xué)生很難找工作；而機(jī)械技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)等招聘攤位卻是門(mén)可羅雀，企業(yè)很難招到人。《易經(jīng)》有云：“窮則變，變則通，通則久?！彼惺挛锒荚谧兓\(yùn)動(dòng)之中，現(xiàn)代職場(chǎng)更是瞬息萬(wàn)變。金融風(fēng)暴席卷全球，前幾年最熱門(mén)的IT專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生如今無(wú)人問(wèn)津，而一些冷門(mén)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)今卻成為了人才市場(chǎng)上的搶手貨。這說(shuō)明，職業(yè)生涯規(guī)劃不能只考慮現(xiàn)今職業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，還應(yīng)該從自身的興趣特長(zhǎng)、職業(yè)傾向及社會(huì)需求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等因素綜合考慮才行。

4.過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)對(duì)口

曾經(jīng)有一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)什么專(zhuān)業(yè)就應(yīng)該從事什么專(zhuān)業(yè)的工作。這種思想不僅在大學(xué)生中普遍存在，即使是招聘單位也多數(shù)這樣認(rèn)為。事實(shí)上，學(xué)習(xí)什么專(zhuān)業(yè)并不代表自己一輩子必須從事這個(gè)職業(yè)。許多大學(xué)生并不知道為什么要選擇那個(gè)專(zhuān)業(yè)，有的是為了一張文憑，有的是為了迎合父母的好惡，也有的是看其是不是社會(huì)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)等，這些都不能成為選擇自己未來(lái)職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。很多擁有豐富工作經(jīng)歷的人們，沒(méi)有從事當(dāng)年自己學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)，卻取得了非常大的成功。所以，不僅大學(xué)生要扭轉(zhuǎn)這個(gè)觀點(diǎn)，用人單位也應(yīng)該改變一下招聘與培養(yǎng)人才的思路，否則害人害己。在還沒(méi)有開(kāi)始工作就想去搞懂自己的職業(yè)方向，這是不切合實(shí)際的。

5.規(guī)劃目標(biāo)朝令夕改

我在長(zhǎng)期工作中發(fā)現(xiàn)，有些大學(xué)生每年的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)都截然不同，美其名曰“變則通”：根據(jù)每年不同的就業(yè)形勢(shì)或興趣變化來(lái)改變自己的奮斗目標(biāo)。其實(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)周而復(fù)始的過(guò)程，成功與不成功的人唯一的差別在于成功的人可以無(wú)數(shù)次地修改方法，而絕不輕易放棄目標(biāo)，與之相反，不成功的人總是修改目標(biāo)，就是不改方法。

四、構(gòu)建個(gè)性化指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的長(zhǎng)效機(jī)制

職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)突出個(gè)性化，即依據(jù)大學(xué)生自身的條件和要求，結(jié)合職業(yè)的發(fā)展前景和社會(huì)發(fā)展利益，所制定的具備個(gè)性化特征的理性就業(yè)方案。校方應(yīng)為學(xué)生提供不同行業(yè)就業(yè)情況的報(bào)告，包括職業(yè)性質(zhì)、發(fā)展前途、就業(yè)的難易程度。對(duì)學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)意向測(cè)試，了解他們的特長(zhǎng)和興趣，幫助分析可行的職業(yè)選擇，幫助建立職業(yè)計(jì)劃。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不是隨心所欲的，而是要將個(gè)人的自我規(guī)劃和學(xué)校、社會(huì)的職業(yè)生涯指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。目前大多數(shù)高校沒(méi)有真正對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)性化指導(dǎo)，都把重點(diǎn)放在普遍的大學(xué)生就業(yè)政策宣傳、派遣等較低的層面上。

總體來(lái)說(shuō)，要構(gòu)建個(gè)性化指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的長(zhǎng)效機(jī)制，必須建立以下四大體系：

1.建立職業(yè)規(guī)劃教育隊(duì)伍考核體系

建立開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作與學(xué)生日常行為規(guī)范管理、教學(xué)改革、就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生素質(zhì)拓展相結(jié)合的管理體制，把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)納入就業(yè)指導(dǎo)中心、二級(jí)學(xué)院、輔導(dǎo)員和班主任的考核機(jī)制中。

2.建立信息化的職業(yè)測(cè)評(píng)體系

利用互聯(lián)網(wǎng)建立專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)站和數(shù)據(jù)庫(kù)，提供職業(yè)生涯相關(guān)的各種資料，設(shè)置個(gè)性化的問(wèn)卷調(diào)查、咨詢和生涯指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)最大程度的資源共享。同時(shí)，強(qiáng)化職業(yè)測(cè)評(píng)的預(yù)測(cè)、診斷、探索和評(píng)估等功能，幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向及評(píng)定其個(gè)性特征和動(dòng)機(jī)需求，并對(duì)其潛力及不足提供相應(yīng)的建議指導(dǎo)。

3.建立大學(xué)生個(gè)體輔導(dǎo)檔案體系

利用能力測(cè)驗(yàn)、職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)、價(jià)值觀測(cè)驗(yàn)、態(tài)度測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)等心理測(cè)驗(yàn)，幫助大學(xué)生較為全面地了解自身的能力傾向、職業(yè)興趣、社會(huì)態(tài)度、個(gè)性等心理特質(zhì)，并將這些資料整理歸檔建立學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯檔案，將個(gè)人參與職業(yè)輔導(dǎo)、參加職業(yè)活動(dòng)，以及能夠反映個(gè)體職業(yè)心理發(fā)展和特征的資料都記錄進(jìn)來(lái)，為將來(lái)職業(yè)選擇提供科學(xué)的依據(jù)。

4.建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系

利用好院系各方面的資源積極建設(shè)社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)習(xí)基地，將社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和擇業(yè)就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，建立長(zhǎng)效的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)；充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，通過(guò)其自發(fā)組織一定規(guī)模的有明確目標(biāo)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如青年志愿者活動(dòng)、三下鄉(xiāng)等活動(dòng)，從而形成良好的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)與校園氛圍。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，但目前在實(shí)踐中還存在著不少誤區(qū)。如何聯(lián)系教育學(xué)、心理學(xué)、信息學(xué)、管理學(xué)等各類(lèi)學(xué)科，結(jié)合高校體制改革，全面構(gòu)建一個(gè)個(gè)性化指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的體系，這是廣大高校教育工作者亟待解決的問(wèn)題。

［1］董方.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的探究與解讀.

［2］嶸濤.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與高等教育人才培養(yǎng)模式改革的思考.