大學(xué)生個(gè)體社會(huì)化與擇業(yè)觀形成探析＊

劉小海

(仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院,廣東廣州 510225)

大學(xué)生個(gè)體社會(huì)化與擇業(yè)觀形成探析＊

劉小海

(仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院,廣東廣州 510225)

大學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀是社會(huì)普遍關(guān)注的問題。影響個(gè)體擇業(yè)考慮因素諸多,我們可以嘗試從個(gè)體社會(huì)化理論角度考量大學(xué)生擇業(yè)觀產(chǎn)生的原因。本文分別從家庭、學(xué)校、社區(qū)、朋輩群體和大眾傳媒幾個(gè)方面考察擇業(yè)考慮因素現(xiàn)狀,進(jìn)而運(yùn)用個(gè)體社會(huì)化理論對(duì)擇業(yè)考慮因素進(jìn)行闡釋,最后提出相應(yīng)建議,樹立個(gè)體社會(huì)化與個(gè)體特點(diǎn)相結(jié)合的正確擇業(yè)觀。

大學(xué)生;個(gè)體社會(huì)化理論;擇業(yè)觀

從2002年我國(guó)高校飛速發(fā)展,高等教育由“精英教育”進(jìn)入“大眾化教育”,相應(yīng)由“精英就業(yè)”逐步向“大眾化就業(yè)”和“自由擇業(yè)”轉(zhuǎn)變。社會(huì)日趨多元化,為大學(xué)生就業(yè)提供更多的選擇范圍和領(lǐng)域。大學(xué)及社會(huì)各界也加大大學(xué)生擇業(yè)觀的教育力度,然而大學(xué)生理想擇業(yè)與現(xiàn)實(shí)擇業(yè)發(fā)生了偏離,部分大學(xué)生自身定位不準(zhǔn),擇業(yè)的隨意性、迷茫性、從眾性現(xiàn)象較為普遍,個(gè)體甚至因擇業(yè)不順而引發(fā)的社會(huì)問題個(gè)案也屢見不鮮。重新探究影響大學(xué)生擇業(yè)觀形成的原因,以調(diào)整大學(xué)及社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀教育的目標(biāo)和方式。

目前,學(xué)界關(guān)于擇業(yè)觀教育的研究大多是從教育學(xué)的角度作出的。筆者認(rèn)為,在我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期間,擇業(yè)觀教育絕不是個(gè)簡(jiǎn)單的教育學(xué)問題,而是涉及大學(xué)生個(gè)體價(jià)值觀念、人生世界觀、行為特征、思維方式和社會(huì)整合等諸多方面的社會(huì)問題。如果僅僅停留在教育學(xué)領(lǐng)域,擇業(yè)理想與就業(yè)現(xiàn)實(shí)將成為永遠(yuǎn)無(wú)法化解的難題。因此,本文嘗試從社會(huì)學(xué)角度,運(yùn)用社會(huì)化理論,聚焦大學(xué)生擇業(yè)問題,進(jìn)而在更為廣闊的層面探討擇業(yè)觀形成的深層原因,并提出相應(yīng)對(duì)策建議。

一、個(gè)體社會(huì)化理論對(duì)大學(xué)生個(gè)體擇業(yè)行為的解釋

個(gè)體社會(huì)化理論產(chǎn)生于西方。1958年,美國(guó)學(xué)者戴維·伊斯頓(David·Easton)首次發(fā)表了個(gè)體社會(huì)化研究論文。1959年,郝波特·海曼(Herbert Hyman)出版了《政治社會(huì)化:政治行為之心理研究》一書,首次系統(tǒng)論述了政治社會(huì)化理論。根據(jù)他們的研究,政治社會(huì)化是人們接受其政治取向及行為模式的發(fā)展過程。書中分析了從兒童到青年個(gè)體社會(huì)化成熟過程。他們認(rèn)為,兒童5至6歲開始意識(shí)個(gè)體社會(huì)化生活某些要素。在7至13歲時(shí),有關(guān)的個(gè)體社會(huì)化知識(shí)明顯增長(zhǎng)。在13至18歲時(shí),確定了一定的社會(huì)信仰和態(tài)度。他們指出,兒童和青少年在家庭、學(xué)校、社區(qū)生活、同輩群體以及大眾傳媒等場(chǎng)合產(chǎn)生了最初的與他人及社會(huì)環(huán)境相處的信念,這種或直接或間接類型的社會(huì)化過程所進(jìn)行的學(xué)習(xí),其直接結(jié)果是建立態(tài)度取向,這些態(tài)度取向?qū)λ麄內(nèi)蘸髲氖律鐣?huì)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響[1]。威廉F斯通認(rèn)為,社會(huì)中每個(gè)社會(huì)角色并不是與生俱來(lái)就能適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)生活的,必須經(jīng)歷社會(huì)化過程,社會(huì)化是人的需要與環(huán)境,人的成長(zhǎng)需要與教育,人的社會(huì)角色與社會(huì)矛盾的辯證統(tǒng)一。隨著社會(huì)進(jìn)步,人的個(gè)體社會(huì)化內(nèi)涵也是不斷發(fā)展的。美國(guó)心理學(xué)家伊恩·羅伯特指出,社會(huì)化涵義不僅包括從“生物人”到“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變的全部?jī)?nèi)容,而且也包括個(gè)體成年后與社會(huì)之間發(fā)生的交互教化、主動(dòng)內(nèi)化到實(shí)時(shí)調(diào)適的全部?jī)?nèi)容[2]。

目前,社會(huì)學(xué)對(duì)在校大學(xué)生擇業(yè)問題涉及較少,其中理論應(yīng)用更是鮮見。因此我們?cè)噲D從個(gè)體社會(huì)化角度闡述大學(xué)生擇業(yè)觀的形成。個(gè)體社會(huì)化是指社會(huì)對(duì)個(gè)人的文化教化和個(gè)人對(duì)社會(huì)主動(dòng)選擇與能動(dòng)調(diào)適的統(tǒng)一過程[3]。即自然人成長(zhǎng)為社會(huì)人并逐步適應(yīng)社會(huì)生活的全部過程。個(gè)體社會(huì)化理論告訴我們,從出生到成人這個(gè)階段是個(gè)體社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)階段是學(xué)生由校園走向社會(huì)的重要準(zhǔn)備階段,其社會(huì)化素質(zhì)如何,直接關(guān)系到大學(xué)生跨入社會(huì)后的人生和事業(yè)的成敗[4],在此階段是初始社會(huì)化形成的其中較為關(guān)鍵的階段。個(gè)體通過學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范,承擔(dān)社會(huì)角色,把自己一體化社會(huì)中去。大學(xué)生選擇什么就業(yè)方向和就業(yè)觀念與初始社會(huì)化階段的教育觀密切相關(guān)。

在初始社會(huì)化階段,社會(huì)化機(jī)構(gòu)——家庭、學(xué)校、朋輩群體、社區(qū)和大眾傳媒發(fā)揮著重要作用。這就意味著大學(xué)生擇業(yè)觀的形成來(lái)自于上述社會(huì)化機(jī)構(gòu)。由于我國(guó)社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型時(shí)期,家庭、學(xué)校、朋輩群體、社區(qū)和大眾傳媒等影響個(gè)體社會(huì)化形成的功能正發(fā)生嬗變,有些功能衰減,如家庭、社區(qū)和學(xué)校。有些的功能擴(kuò)張,如同輩群體、大眾傳媒。由此,不同的個(gè)體社會(huì)化機(jī)構(gòu)在大學(xué)生擇業(yè)觀形成的過程中發(fā)揮作用各不相同,并隨著各自功能的變遷而變化。由于人的社會(huì)化過程存在反復(fù)與強(qiáng)化的特點(diǎn),只有在上述機(jī)構(gòu)之間相互補(bǔ)充與協(xié)調(diào)一致時(shí),才能取得良好的效果。大學(xué)生社會(huì)化在擇業(yè)方面的教育顯然要重視上述社會(huì)化機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)一致。同時(shí),我們應(yīng)該也要看到,在我國(guó)現(xiàn)階段,由于不同社會(huì)化機(jī)構(gòu)的功能變遷,它們教化的目標(biāo)也各不相同。如家庭,受父母綜合素質(zhì)、社會(huì)階層、收入和子女?dāng)?shù)目等因素的影響。學(xué)校、朋輩群體、社區(qū)及大眾傳媒等受諸多教化動(dòng)機(jī)甚至利益驅(qū)動(dòng)等因素的影響。個(gè)體社會(huì)化理論還認(rèn)為,個(gè)體社會(huì)化主要是個(gè)單向過程,但也存在著雙向的互動(dòng),即在正向社會(huì)化(社會(huì)化機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生的影響)的同時(shí),還存在反向社會(huì)化(大學(xué)生對(duì)社會(huì)化機(jī)構(gòu)的影響)。因此,擇業(yè)觀既是大學(xué)生逐步學(xué)會(huì)就業(yè)規(guī)范和就業(yè)政策并為現(xiàn)存就業(yè)環(huán)境所接受的過程,也是大學(xué)生擇業(yè)態(tài)度、擇業(yè)信仰和擇業(yè)意識(shí)形成過程,是大學(xué)生認(rèn)識(shí)自身所處就業(yè)環(huán)境,并利用和改造這一就業(yè)環(huán)境的過程。

從個(gè)體社會(huì)化角度切入大學(xué)生擇業(yè)觀,最大的優(yōu)點(diǎn)是把大學(xué)生擇業(yè)觀這一具體內(nèi)容納入社會(huì)系統(tǒng)之中予以全面考察,既考察上述社會(huì)化教育機(jī)構(gòu)的相互補(bǔ)充與協(xié)調(diào)一致的方面,也考察社會(huì)化教育機(jī)構(gòu)沖突與抵制的方面;既考察擇業(yè)觀教育中正向社會(huì)化影響,也考察反向社會(huì)化影響。在個(gè)體社會(huì)化理論指導(dǎo)下,我們可以從家庭、學(xué)校、朋輩群體、社區(qū)及大眾傳媒等幾個(gè)方面考察我國(guó)大學(xué)生擇業(yè)的現(xiàn)狀,闡釋其原因,進(jìn)而提出完善大學(xué)生擇業(yè)觀教育的建議。

二、我國(guó)大學(xué)生個(gè)體擇業(yè)現(xiàn)狀

大學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)可以視為一個(gè)逐步為社會(huì)各種價(jià)值觀所規(guī)范的過程。在這一過程中,家庭、學(xué)校、朋輩群體、社區(qū)和大眾傳媒對(duì)個(gè)體價(jià)值觀形成的具有重要的影響作用,個(gè)體價(jià)值觀決定人的思想和行為。大學(xué)生擇業(yè)觀無(wú)疑是其個(gè)體價(jià)值觀最直接的體現(xiàn)。為透析大學(xué)生擇業(yè)觀的深層原因,以下我們將從家庭、學(xué)校、朋輩群體、社區(qū)和大眾傳媒等幾個(gè)方面對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀的形成進(jìn)行解讀。

(一)家庭對(duì)擇業(yè)觀考慮因素的影響

我國(guó)的家庭深受中國(guó)傳統(tǒng)文化“禮治”的影響,對(duì)小孩教育片面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī),信奉“書中自有顔如玉”的古訓(xùn)。一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)表明,來(lái)自普通農(nóng)村家庭或城鎮(zhèn)貧苦家庭的大學(xué)生愿意盡快就業(yè)高達(dá)近80%;選擇“自主創(chuàng)業(yè)”僅占13.3%[5];選擇出國(guó)留學(xué)或國(guó)內(nèi)深造不到9%;選擇單位的意向機(jī)關(guān)事業(yè)單位占85%。盡早就業(yè)增加家庭收入,避免創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn),工作穩(wěn)定成為他們擇業(yè)的首選。至于擇業(yè)地點(diǎn)調(diào)查表明,選擇到農(nóng)村基層工作的只占11%。很顯然,擇業(yè)首要考慮因素:一是穩(wěn)定;二是大城市。來(lái)自小康水平以上家庭的大學(xué)生選擇“自主創(chuàng)業(yè)”占23.3%;選擇出國(guó)留學(xué)或國(guó)內(nèi)深造達(dá)57%;選擇單位的意向機(jī)關(guān)事業(yè)單位只占19.7%。這表明家庭這一社會(huì)化機(jī)構(gòu)在大學(xué)生擇業(yè)方面影響是巨大的,甚至是決定性的。

(二)學(xué)校對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀考慮因素的影響

大學(xué)是個(gè)體社會(huì)化最佳陣地,其系統(tǒng)化、全面化優(yōu)勢(shì)為其他社會(huì)化機(jī)構(gòu)所不及,大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生初始社會(huì)化最后階段,也是關(guān)鍵階段。在學(xué)校教育下大學(xué)生社會(huì)化過程得以優(yōu)化、鞏固和加強(qiáng)。各大學(xué)歷史文化底蘊(yùn)的千差萬(wàn)別,教師科學(xué)素養(yǎng)和自身素質(zhì)的參差不齊,學(xué)生入學(xué)素質(zhì)的不同,值得指出的是各學(xué)校辦學(xué)定位的差異,如研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)以及應(yīng)用型大學(xué)等的辦學(xué)定位,使各自人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃側(cè)重不同,一些學(xué)校以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,一些學(xué)校以理論研究為培養(yǎng)目標(biāo),來(lái)設(shè)置各自的專業(yè)和課程,各大學(xué)的教育宗旨和校園文化有別,必然對(duì)大學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化過程產(chǎn)生不同的結(jié)果,這些差異最終導(dǎo)致大學(xué)生個(gè)體形成迥異不同的擇業(yè)觀。

(三)朋輩群體對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀考慮因素的影響

朋輩群體是他們邁入校門,遠(yuǎn)離家人以后的一個(gè)心靈歸宿,大學(xué)生個(gè)體在其社會(huì)化過程中受朋輩人群的影響較大。這是因?yàn)樗麄冊(cè)谀挲g、興趣愛好、思想觀念上比較接近。容易彼此發(fā)生人際吸引和人際影響。因此他們的群體規(guī)范化價(jià)值往往被個(gè)人作為社會(huì)化過程中的參照系,面對(duì)擇業(yè)的多項(xiàng)選擇,大學(xué)生對(duì)擇業(yè)的具體問題偏向找朋輩朋友咨詢,并尋找答案、支持。一項(xiàng)數(shù)據(jù)表明,面對(duì)擇業(yè)問題,67.8%的大學(xué)生就擇業(yè)問題咨詢同輩朋友,23.1%和10.9%分別咨詢家人和師長(zhǎng)[6]。這調(diào)查結(jié)果表明朋輩群體這一社會(huì)化機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生擇業(yè)的影響不可小視。

(四)社區(qū)教育對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀的影響

社會(huì)是個(gè)“大舞臺(tái)”,對(duì)大學(xué)生社會(huì)化有很大影響,他們的成長(zhǎng)與外部環(huán)境的關(guān)系極為密切。從大學(xué)生擇業(yè)來(lái)看,在他們生活的社區(qū)里,社會(huì)關(guān)系日益復(fù)雜多變,許多功利化、短視化不良社會(huì)現(xiàn)象正在深刻影響著大學(xué)生的擇業(yè)觀。比如,“傍大款”、“工作找的好不如嫁的好”等觀點(diǎn)在大學(xué)生中頗為流行。

(五)大眾傳媒對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀的影響

一直以來(lái),報(bào)紙、廣播、網(wǎng)站等大眾傳播媒介對(duì)個(gè)體的社會(huì)化有著重要的影響。它主要通過新聞報(bào)道、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等社會(huì)輿論宣傳、知識(shí)教育和生活?yuàn)蕵返确绞?為廣大社會(huì)成員理解和接受社會(huì)所倡導(dǎo)的價(jià)值觀念、奮斗目標(biāo)、社會(huì)規(guī)范和行為方式等,提供了一個(gè)廣泛的社會(huì)環(huán)境條件。同樣,大眾傳播媒介、社會(huì)輿論對(duì)大學(xué)生就業(yè)過程中擇業(yè)觀變化起著巨大的潛移默化影響,尤其是在當(dāng)前社會(huì),科技的迅速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)的作用可以實(shí)現(xiàn)信息在瞬間共享。作為大眾傳播媒體不僅本身的輿論導(dǎo)向會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,它還可以為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造一個(gè)寬松的信息平臺(tái)。

上述分析表明,社會(huì)化機(jī)構(gòu)在大學(xué)生擇業(yè)方面發(fā)揮重要作用,透析大學(xué)生千差萬(wàn)別的擇業(yè)選項(xiàng)深層原因,究其原因,就是各種社會(huì)化機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀影響各不相同,主要源自各種社會(huì)化功能對(duì)個(gè)體社會(huì)化作用不同以及社會(huì)化功能的變遷。

三、個(gè)體社會(huì)化理論對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀的闡釋和建議

(一)個(gè)人社會(huì)化理論對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀的闡釋

改革開放30年,盡管我國(guó)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化各方面發(fā)生巨大嬗變,身處其中的個(gè)體、群體、組織也發(fā)生了重大變化。但就社會(huì)化機(jī)構(gòu)而言,其有的社會(huì)化功能的本質(zhì)沒有發(fā)生根本的變化。當(dāng)然,社會(huì)化機(jī)構(gòu)的功能會(huì)有些變遷,有些功能收縮,有些功能擴(kuò)張。我們就社會(huì)化機(jī)構(gòu)功能本質(zhì)對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀的影響進(jìn)行闡釋。

1.家庭的社會(huì)化機(jī)構(gòu)對(duì)擇業(yè)觀是決定性的作用。目前城鄉(xiāng)差別仍然巨大,農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格低廉,農(nóng)村家庭收入來(lái)源較為單一,農(nóng)村生活依然貧苦,來(lái)自農(nóng)村家庭的大學(xué)生以上大學(xué)跳出“龍門”,以追求穩(wěn)定、扎根大城市為擇業(yè)目標(biāo)就不難理解了,進(jìn)入體制內(nèi)機(jī)關(guān)事業(yè)單位等為擇業(yè)的終極目標(biāo)。來(lái)自城市小康家庭的大學(xué)生則以適合個(gè)性發(fā)展,作為擇業(yè)的主要選擇依據(jù)。具體表現(xiàn)在偏向“自主創(chuàng)業(yè)”的選擇。

2.與家庭的功能比較,學(xué)校、同輩群體和大眾傳媒對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀具有影響作用。學(xué)校作為正式的社會(huì)化機(jī)構(gòu),功能一直非常明確,對(duì)社會(huì)成員實(shí)施教育。教育的內(nèi)容包括既有知識(shí)技能性的,如專業(yè)學(xué)科;也有思想思想性的價(jià)值觀、人生觀。學(xué)校的文化底蘊(yùn)和校園文化對(duì)大學(xué)生思想觀念起到潛移默化的影響?，F(xiàn)在大學(xué)都開始了職業(yè)規(guī)劃生涯學(xué)科,對(duì)一入學(xué)的大學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)教育。觀點(diǎn)基本是“先從業(yè)后就業(yè)”,對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀產(chǎn)生一定的影響作用。

現(xiàn)代家庭小型化,大多家庭以三口為主,由于沒有兄弟姐妹或兄弟姐妹很少,同輩群體在大學(xué)生擇業(yè)觀的作用越來(lái)越大,通過學(xué)校同班、同級(jí)、老鄉(xiāng)或?qū)W校社團(tuán)等方式認(rèn)識(shí)朋友,擇業(yè)的心理壓力大多找同輩朋友傾訴,角色的互動(dòng),很容易產(chǎn)生從眾的擇業(yè)觀。

大眾傳媒主要發(fā)揮信息傳播和教育功能,互聯(lián)網(wǎng)成為現(xiàn)代大學(xué)生不可缺少的生活工具,這兩方面功能更加強(qiáng)化。但在市場(chǎng)化社會(huì)中,大眾傳媒逐漸演化一個(gè)龐大的市場(chǎng)主體,開始發(fā)揮營(yíng)利的功能,宣揚(yáng)短視功利主義較多,對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀產(chǎn)生一定負(fù)面影響。

大學(xué)生擇業(yè)觀與社會(huì)化機(jī)構(gòu)有著密切的關(guān)系,與社會(huì)化機(jī)構(gòu)功能變遷,有些功能弱化,有些功能擴(kuò)張,對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀產(chǎn)生影響。

(二)個(gè)體社會(huì)化理論對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀的建議

各種社會(huì)化機(jī)構(gòu)都或多或少承擔(dān)著教育功能。如果要使大學(xué)生按照自身情況做到正確擇業(yè),必須以學(xué)校教育為主體,發(fā)揮其他社會(huì)機(jī)構(gòu)的作用,做到以長(zhǎng)補(bǔ)短,和諧共存。

1.充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、朋輩群體、社區(qū)和大眾傳媒的優(yōu)勢(shì)

在大學(xué)生擇業(yè)觀教育中,不同社會(huì)化機(jī)構(gòu)具有不同的優(yōu)勢(shì)。第一,在擇業(yè)認(rèn)知方面,學(xué)校的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在其有計(jì)劃性,有場(chǎng)地、有師資、有教材,工作既有系統(tǒng)性又規(guī)范。系統(tǒng)的教育可以給大學(xué)生擇業(yè)構(gòu)筑全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),在知識(shí)的掌握上更加便捷有效。同時(shí),校園生活相對(duì)和諧單純,這給大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀形成提供良好的環(huán)境。大眾傳媒在大學(xué)生擇業(yè)的認(rèn)知方面作用也十分明顯,其普及、迅捷的特點(diǎn)是大學(xué)生擇業(yè)認(rèn)知水平有了很大的提高。第二,在擇業(yè)情感方面,家庭作用比較顯著。家庭教育更容易產(chǎn)生擇業(yè)問題感情上的共鳴,直接影響子女的擇業(yè)方向、態(tài)度甚至決定子女的擇業(yè)行為。擇業(yè)教育目標(biāo)應(yīng)該定位在情感而不是在認(rèn)知上,只有大學(xué)生擇業(yè)清醒認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì),才能在實(shí)踐中遵從就業(yè)環(huán)境的客觀事實(shí),所以必須重視家庭在擇業(yè)情感上的優(yōu)勢(shì),培育大學(xué)生擇業(yè)情感。第三,在擇業(yè)實(shí)踐方面,應(yīng)充分發(fā)揮大眾媒體優(yōu)勢(shì)。大眾媒體資源十分豐富,既有就業(yè)信息,又有就業(yè)政策方面支持,既有就業(yè)法律信息,又有就業(yè)企業(yè)介紹。因此,大學(xué)生可以利用大眾傳媒廣泛而深入地開展實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)擇業(yè)意識(shí)。

2.搭建家庭、學(xué)校、朋輩群體、社區(qū)和大眾傳媒在大學(xué)生擇業(yè)教育方面的互動(dòng)平臺(tái)

目前,大學(xué)生擇業(yè)教育仍然以主要學(xué)校為主,家庭與學(xué)校圍繞擇業(yè)觀教育共建合作平臺(tái),這項(xiàng)工作大有可為。學(xué)校學(xué)生工作部可指定專人分管擇業(yè)教育,向家庭宣傳擇業(yè)方針、政策,介紹正確擇業(yè)觀教育;成立家庭教育研究會(huì),設(shè)立家庭擇業(yè)教育輔導(dǎo)站等,以推動(dòng)家長(zhǎng)與學(xué)校教師共同研究教育經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律,普及科學(xué)教育知識(shí),提高教育水平;通過與家長(zhǎng)書面聯(lián)系或召開家長(zhǎng)會(huì)等形式與家長(zhǎng)溝通,互通情況,掌握個(gè)體大學(xué)生興趣、愛好、能力,挖掘優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,彌補(bǔ)缺點(diǎn)與不足,共同制定適合個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃,采取措施,保證家庭教育在學(xué)校的指導(dǎo)與配合下取得良好效果。這種家庭與學(xué)校合作模式也可以推廣到學(xué)校與朋輩群體和大眾傳媒合作,與朋輩群體交往,增加人際活動(dòng)交往能力;大眾傳媒可考慮設(shè)立大學(xué)生擇業(yè)教育專欄,增設(shè)就業(yè)信息網(wǎng)站,設(shè)立分析典型大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,了解所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn),社會(huì)需求狀況,將來(lái)的就業(yè)方向及各方向所要求的能力、技能與素質(zhì),以大學(xué)生喜聞樂見的方式展開擇業(yè)教育,樹立既符合個(gè)體長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的擇業(yè)規(guī)劃,又順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流的正確擇業(yè)觀。

總之,大學(xué)生擇業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,在社會(huì)分工的大背景下,應(yīng)充分發(fā)揮各社會(huì)化機(jī)構(gòu)的教育優(yōu)勢(shì),同時(shí)在各社會(huì)化機(jī)構(gòu)之間保持密切的溝通和聯(lián)系,才能使理想和現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一,真正提高大學(xué)生擇業(yè)的素質(zhì)。

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2010-05-19

劉小海(1972-),男,湖南邵陽(yáng)人,助理研究員。