論城鄉(xiāng)中專生的差異及教育對策

吳愷紅

（蘭州市衛(wèi)生學校，甘肅 蘭州 730030）

論城鄉(xiāng)中專生的差異及教育對策

吳愷紅

（蘭州市衛(wèi)生學校，甘肅 蘭州 730030）

城鄉(xiāng)差異；教育對策；中專生

我校是一所中等衛(wèi)生職業(yè)學校，隨著國家職業(yè)教育的大力發(fā)展，我校的辦學規(guī)模以及招生范圍也隨之逐年擴大。我校的很大一部分學生來自農(nóng)村，這就形成了城鄉(xiāng)學生共在同一空間生活、學習的局面，城市和鄉(xiāng)村兩類不同性質(zhì)的文化相互交織，所產(chǎn)生的矛盾也因此與日俱增。如何找出城鄉(xiāng)學生之間真正的差異并挖掘存在這些差異的原因，是擺在我們面前的一大難題，只有解決了這些難題，才能做到校園的真正融洽，學習環(huán)境的真正和諧，從而使城鄉(xiāng)學生相互取長補短，共同達到良好的學習目的。

1 城鄉(xiāng)學生的差異

1.1 家庭教育方面

城市學生的家長大多都受過一定的教育，懂得知識的重要性，知道如何科學施教，而且對孩子的學習能進行指導與幫助，同時愿意積極配合教師的工作，也會經(jīng)常向教師詢問學生的在校表現(xiàn)和學習情況；而農(nóng)村學生的家長，知識層次普遍不高，他們很少過問學生的情況。尤其因為我校是衛(wèi)生職業(yè)學校，大多數(shù)學生為女生，受到重男輕女思想的影響，農(nóng)村學生的家長覺得女孩子有沒有出息無所謂，吃飽穿暖有學上就可以了。有的家長甚至認為把孩子交給教師就萬事大吉了，一切應(yīng)該由教師負責，不愿配合教師的工作；有的家長甚至聽不懂也不會講普通話，導致和教師的溝通出現(xiàn)障礙。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：完全具備或基本具備學習指導能力的家長在城鎮(zhèn)占41.7%，在農(nóng)村占19.0%，而學習指導能力差或無學習指導能力的家長在城鎮(zhèn)占58.3%，在農(nóng)村占 81.0%，χ2=14.29，P＜0.01，表明兩者具有顯著性差異[1]。以上的問題使得城鄉(xiāng)家庭在對子女的學習指導、教育方式和教育態(tài)度上出現(xiàn)差異。

1.2 性格方面

大多數(shù)城市學生性格較開朗、外向，喜歡與他人交流溝通，在課堂上也能經(jīng)常發(fā)言，在課間休息之余也會經(jīng)常找教師談心聊天，但由于他們大多數(shù)是獨生子女，因此存在自私、任性、缺少責任心、受不了委屈等問題；而大多數(shù)農(nóng)村學生性格較內(nèi)向、害羞，不愿和同學交流溝通，見到教師也很羞怯，生活中即便有什么困難，也只是默默承受，不愿意找人傾訴，更不會主動找教師尋求幫助，雖然他們大多善良、淳樸，而且大部分出自多子女家庭，因此懂得謙讓、愿意照顧弱小者，可是這些學生依然很容易出現(xiàn)心理問題。

1.3 心理方面

個別農(nóng)村學生有極強的自卑心理，他們不愿意和家庭條件好的同學交往，主觀地認為同學肯定看不起他們，有些學生甚至隱瞞自己的家庭背景，告訴其他同學自己是城市來的，這是嚴重自卑心理的突出表現(xiàn)。而有些城市的學生，認為農(nóng)村來的同學什么也不懂，什么也沒見過，在心理上存在一種強烈的優(yōu)越感，不愿和農(nóng)村的同學交往。

1.4 集體生活方面

許多農(nóng)村來的學生，雖然沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，如有的住在宿舍不注意個人衛(wèi)生，有的上過廁所不記得沖水，但他們的生活自理能力和自我約束力較強，能夠吃苦耐勞，經(jīng)常積極主動地做值日，在生活中勤勞節(jié)約，早睡早起；而有些城市的學生，在個人衛(wèi)生方面做得比較好，但因為是獨生子女，相對農(nóng)村學生來講，比較懶惰，同時自理能力和自控能力較差，經(jīng)常逃避做值日。

1.5 待人接物方面

大多數(shù)城市學生比較有禮貌，思維活躍、處事靈活，容易與他人溝通，也比較容易博得教師的喜歡，但比較浮躁，虛榮心較強；而大多農(nóng)村學生由于家庭教育的原因，禮貌行為方面較差，和教師溝通較少，容易被忽視，又因為所處環(huán)境的因素，接觸事物面窄，容易被城市的新鮮事物吸引從而受到一些不良影響，但大部分待人誠懇，感情真摯。

1.6 學習效果方面

農(nóng)村學生普遍勤奮好學、守紀律，因此理論考試往往能取得比較理想的成績，但大多數(shù)學生屬于死記硬背型，實踐操作能力相對較差；而許多城市的學生，學習的堅持性、自制性、自覺性較差，因此理論考試成績往往不理想，但因為接受能力強，動手能力也比較強，在醫(yī)院實習的過程中往往比較受院方歡迎。

2 應(yīng)對措施

2.1 家長方面

要切實提高農(nóng)村家長家庭教育的自覺性，增強他們教育子女的意識和愿望，要求他們主動與學校和教師取得聯(lián)系。教師要經(jīng)常向?qū)W生家長介紹學生的在校情況以及學校的教育和教學計劃，雙方做到互通情況，使家庭和學校兩方面的教育力量能夠配合并協(xié)調(diào)起來。教師還應(yīng)將學生的進步情況及時反饋給家長，要求家長客觀地肯定學生，從而增強學生對學習的興趣和信心。

2.2 學生方面

要鼓勵農(nóng)村學生上課多發(fā)言，提供機會讓他們主動展示自己，還可以舉行一些班級活動，鼓勵他們參加，讓他們認識到自己的優(yōu)點和長處；可以利用他們踏實認真的特點，鼓勵他們擔任班干部，這樣不僅可以鍛煉農(nóng)村學生的能力，增強他們的信心，還可以促進他們和城市學生的交流，加深相互之間的了解。

鼓勵城鄉(xiāng)學生交朋友，使他們互相促進，取長補短?？梢宰屴r(nóng)村學生去城市學生的家中，體驗城市生活，開闊眼界；同時也可以讓城市學生到農(nóng)村過農(nóng)家生活，體會農(nóng)村條件的艱苦，改變鋪張浪費的習慣，更加珍惜自己所擁有的一切。

2.3 教師方面

作為教師，要多了解學生、研究學生情況，包括學生的學習情況、思想品德、興趣愛好、才能特長、性格特征、家庭情況、生活環(huán)境以及健康狀況等?？梢栽谡n內(nèi)和課外觀察學生，也可以主動與學生談心，尤其在和農(nóng)村學生談話時，注意不要使學生拘束、緊張，最好能在師生共同學習或共同參與活動時進行。另外，對待學生，教師要做到一碗水端平，要努力發(fā)掘每一位學生的閃光點，及時給予肯定，注意培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，使他們揚長避短，取得更加優(yōu)異的學習成績。

[1]黃艾麗，杜學元.關(guān)于我國城鄉(xiāng)家庭教育差異的比較分析[J].宜賓學院學報，2007，1：107～110.

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1671-1246（2010）14-0031-02