如何在解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

房 霞

（大連鐵路衛(wèi)生學(xué)校，遼寧 大連 116001）

如何在解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

房 霞

（大連鐵路衛(wèi)生學(xué)校，遼寧 大連 116001）

解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)；質(zhì)疑能力；創(chuàng)設(shè)情境

1 創(chuàng)設(shè)情境

（1）建立平等、和諧、民主、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生感到教師既是他們的引路人，又是他們的朋友，在課堂上敢于暢所欲言、展示個性。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，甚至“異想天開”，對能夠提出具有科學(xué)性、新穎性、創(chuàng)造性問題和在探索中取得進(jìn)步的學(xué)生予以表揚(yáng)。尊重成績差的學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心，使他們從鼓勵、肯定中獲得成功。

（2）采用生生交流、師生交流，多角度、全方位探索教學(xué)內(nèi)容。如講大小循環(huán)時，由于學(xué)生在初中學(xué)過生理衛(wèi)生課，教師便可以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，使之建立體循環(huán)和肺循環(huán)的概念，如體循環(huán)和肺循環(huán)的循環(huán)途徑，肺靜脈和肺動脈內(nèi)分別流的是什么血液等。通過回憶、討論，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高了其思維能力。另外，要留給學(xué)生10分鐘時間進(jìn)行思考、消化，為學(xué)生質(zhì)疑提供時間保證。

（3）學(xué)生對實驗特別感興趣，而且還會提出相關(guān)問題。如在做骨的理化性質(zhì)實驗時，讓學(xué)生觀察、觸摸煅燒骨和脫鈣骨。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，脫鈣骨柔軟，甚至可以打結(jié)，而煅燒骨堅韌。這時，學(xué)生就會產(chǎn)生疑問：為什么脫鈣骨柔軟而煅燒骨堅韌？在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么老年人容易骨折，兒童的骨容易變形，而中青年人的骨既有很好的彈性又有很好的韌性？這使學(xué)生的眼、耳、口、手和腦同時運(yùn)用，得到鍛煉。

（4）解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)涉及社會、倫理問題。布置開放性作業(yè)，讓學(xué)生探討社會、倫理問題，這樣不僅可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化、綜合化，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更主動、獨立，學(xué)習(xí)過程更開放、民主。學(xué)生通過探究解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)和社會、生活密切相關(guān)的各種現(xiàn)象，學(xué)會了如何與人交往、合作。如“克隆人”存在很多社會、倫理、法律問題，有倫理上的尊嚴(yán)、自主、和諧問題，社會上的家庭、身份與歧視、人口問題等。應(yīng)如何看待這些問題？又如器官移植中的主要倫理問題是：在什么情況下提供器官，供者是否自愿或事先有無同意捐獻(xiàn)器官，供者是否可以不需要這個器官而保持生活質(zhì)量，供者是否已經(jīng)不再需要所提供的器官，等。答復(fù)如果都是肯定的，器官移植就符合倫理。教師可問學(xué)生對這些問題有何想法、如何評價，是否也有捐獻(xiàn)器官的想法等。這樣，學(xué)生就會主動查找資料，不僅豐富了知識，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，還養(yǎng)成了樂于探究和獨立思考的習(xí)慣。

（5）以案例為切入點的研究型學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的智力。如在講男性尿道時引入這樣一個案例：某男性不能自主排尿，護(hù)士給其插導(dǎo)尿管，在插管過程中屢屢出現(xiàn)阻礙，最終也未將導(dǎo)尿管插入膀胱。之后提出為什么會出現(xiàn)插管困難，其解剖學(xué)因素是什么等問題，學(xué)生就會對此產(chǎn)生極大的興趣，且注意力集中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 正確引導(dǎo)

（1）對一些概念，特別是學(xué)生容易模糊概念，教師要有意識地多問幾個為什么，以引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方向。如肝門靜脈和肝靜脈這2個概念，雖然只相差一個字，但其功能、范圍各不相同。對諸如此類問題的解決，使學(xué)生明晰了概念，加深了對知識點的理解，同時又認(rèn)識到了設(shè)問、質(zhì)疑在解惑中的重要性。

（2）為了方便教學(xué)，教師不得不把一段完整的教材分割成幾部分，并且將其分插在不同的課中講授。這樣，就會使學(xué)生難以理解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。所以，教師有必要在授課中將這些內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系。

（3）解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)和日常生活密切相關(guān)。如在講解人體的軀干骨——脊柱有4個生理彎曲時，教師可提問：青少年時期為什么要保持正確的坐立行走姿勢；講牙齒結(jié)構(gòu)時，提問：如何刷牙才能預(yù)防齲齒；講消化管時，提問：如何注意飲食結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣；講呼吸系統(tǒng)時和學(xué)生一起討論吸煙的危害。這極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也提高了學(xué)生的分析能力。

（4）學(xué)生只有具備扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，才能提出有見地的問題，所以必須重視夯實學(xué)生的基礎(chǔ)。

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1671-1246（2010）06-0049-01