中職班主任的素質(zhì)培養(yǎng)與能力構(gòu)建

王蕓芳

（甘肅銀行學(xué)校，甘肅 蘭州 730100）

中職班主任的素質(zhì)培養(yǎng)與能力構(gòu)建

王蕓芳

（甘肅銀行學(xué)校，甘肅 蘭州 730100）

中職教育；班主任；素質(zhì)培養(yǎng)；能力構(gòu)建

1 中職班主任基本素質(zhì)的培養(yǎng)

1.1 樹立先進(jìn)的職業(yè)教育理念

班主任要擁有現(xiàn)代教育理論儲(chǔ)備并表現(xiàn)在其對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的深度及內(nèi)化為自身育人觀方面。這是班主任素質(zhì)的核心，直接決定班主任對(duì)職業(yè)教育的根本理解，決定其育人方向與標(biāo)準(zhǔn)。班主任宜采用自學(xué)、集體研討等學(xué)習(xí)研修模式，深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論及與學(xué)生教育管理相關(guān)的政策法規(guī)，使先進(jìn)的教育思想及職業(yè)教育理念真正成為班主任教育管理工作的行動(dòng)指南。

1.2 培育教書育人的責(zé)任心

這是班主任勝任班級(jí)教學(xué)與管理工作應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，是在微觀層面對(duì)班主任素質(zhì)提出的內(nèi)在要求。建設(shè)好一個(gè)班級(jí)的關(guān)鍵在班主任，學(xué)校德育工作的核心力量是班主任，在實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)中起特殊作用的依然是班主任。身為班主任，應(yīng)在歷練中認(rèn)識(shí)到教書育人是崇高而神圣的事業(yè)，班主任應(yīng)以忠于教育事業(yè)為己任，心系教書育人，盡職盡責(zé)地做好班級(jí)教學(xué)與管理工作。

1.3 培養(yǎng)高尚文明的道德情操

具備高尚文明的道德情操是班主任勝任教學(xué)與管理工作的基礎(chǔ)，將對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育作用。培養(yǎng)愛生情懷，注重道德修養(yǎng)，有利于使班主任運(yùn)用愛的智慧，了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)、富有特色的班級(jí)文化，用科學(xué)、理性、柔和的教育方式打開學(xué)生的心靈之門；有利于使班主任公平、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，化解各種矛盾糾葛，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，帶領(lǐng)班級(jí)實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。

1.4 塑造可貴的職業(yè)形象

高貴的人格是班主任教育理想大廈的基石，是班主任所應(yīng)具備的本質(zhì)屬性。作為班主任，不僅要講究?jī)x容儀表的端莊得體、言談舉止的幽默沉穩(wěn)、性格氣質(zhì)的開朗練達(dá)，而且更需追求人格魅力的提升。班主任應(yīng)擺脫傳統(tǒng)“威嚴(yán)型”形象的束縛，使班主任角色具有更豐富的內(nèi)涵，更好地完成教書育人的光榮使命。

2 中職班主任專業(yè)能力的構(gòu)建

2.1 專業(yè)再學(xué)習(xí)能力

班主任應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的理念，注重對(duì)專業(yè)再學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過不斷學(xué)習(xí)，有利于詳細(xì)了解學(xué)生的專業(yè)課程體系，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案，熟悉專業(yè)發(fā)展方向，拉近師生情感距離；有利于研究探討職業(yè)教育的規(guī)律并把握其特點(diǎn)，以就業(yè)為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生開展就業(yè)教育，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，做學(xué)生職業(yè)生涯的領(lǐng)路人。

2.2 經(jīng)營(yíng)班級(jí)能力

班主任要牢固樹立“好班級(jí)是經(jīng)營(yíng)出來的”的理念，力戒“管”而不“理”、“命令多、梳理少”的陳規(guī)陋習(xí)，創(chuàng)新育人方法，注重以人為本，突出個(gè)性發(fā)展；既強(qiáng)化班級(jí)管理的目標(biāo)性，爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)班集體，又正視學(xué)生的差異性，培養(yǎng)優(yōu)等生、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，使管理工作點(diǎn)面結(jié)合，相得益彰；仔細(xì)觀察，縝密分析，及時(shí)預(yù)測(cè)并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在道德品質(zhì)、行為習(xí)慣及心理狀態(tài)等方面出現(xiàn)的不良征兆，適時(shí)加以調(diào)整、引導(dǎo)和幫助，將隱患消滅于萌芽狀態(tài)，使學(xué)生健康成長(zhǎng)，班級(jí)穩(wěn)步發(fā)展。

2.3 活動(dòng)策劃能力

學(xué)校開展的教育活動(dòng)，大多以班級(jí)為單位組織進(jìn)行，由班主任負(fù)責(zé)實(shí)施。諸如開展三好生及先進(jìn)班集體評(píng)選工作、學(xué)生評(píng)教活動(dòng)、期中期末考試的總結(jié)評(píng)估、學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的總結(jié)評(píng)價(jià)等。為此，要求班主任必須具備相應(yīng)的策劃能力，就各項(xiàng)活動(dòng)實(shí)施的目的、具體內(nèi)容、方法步驟、時(shí)限要求等進(jìn)行周密策劃及部署安排，以保證活動(dòng)的有效進(jìn)行。

2.4 教育演講能力

教育演講亦稱即興主題演講，是班主任應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能。面對(duì)學(xué)生，班主任教育演講的類型多為教育引導(dǎo)型（如對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念、就業(yè)前景的引導(dǎo)等）或激勵(lì)動(dòng)員型（如對(duì)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)、體育競(jìng)賽活動(dòng)、募捐活動(dòng)、志愿者服務(wù)活動(dòng)的動(dòng)員等），其演講要求語言形象、生動(dòng)、活潑，演講風(fēng)格激情洋溢，擅長(zhǎng)啟迪、鼓動(dòng)，以達(dá)到引導(dǎo)激勵(lì)之效。

2.5 創(chuàng)新求異能力

創(chuàng)新求異是班級(jí)建設(shè)的不竭動(dòng)力，亦為創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)班主任而言，創(chuàng)新求異能力是其持續(xù)進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力，也是其智慧積累的顯現(xiàn)。班主任工作忌滿足現(xiàn)狀、固步自封，應(yīng)在工作經(jīng)驗(yàn)不斷豐富的情況下，不被經(jīng)驗(yàn)束縛，敢于突破憑經(jīng)驗(yàn)管理的羈絆。應(yīng)善于創(chuàng)新求變，獲取新的工作方法、工作技巧，以形成獨(dú)特有效的班級(jí)管理機(jī)制與管理模式。

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1671-1246（2010）14-0046-01