高職大學生就業(yè)指導中思想政治教育模塊設計研究

陸 琪，朱曉燕

（蘭州工業(yè)高等?？茖W校社科系，甘肅 蘭州 730050）

高職大學生就業(yè)指導中思想政治教育模塊設計研究

陸 琪，朱曉燕

（蘭州工業(yè)高等?？茖W校社科系，甘肅 蘭州 730050）

在大學生就業(yè)指導中加強思想政治教育具有很重要的作用。如何在大學生就業(yè)指導中開展思想政治教育工作是一項重要的課題。在高職院校大學生就業(yè)指導中，不僅要繼承傳統(tǒng)的方式方法，更要適應時代要求，遵循教育規(guī)律和貼近就業(yè)工作實際，探索新的教育模式，設計教育模塊，努力探索大學生就業(yè)指導中思想政治教育的新思路和新途徑。

大學生就業(yè)指導；思想政治教育；模塊設計

近年來，大學生就業(yè)難已成為社會普遍關注的熱點問題。大學生就業(yè)難有諸多方面的原因，僅就目前高職院校就業(yè)指導工作而言，強調了就業(yè)指導的服務功能，卻忽視了思想政治教育的指導作用。在新形勢下，高職院校要適應時代要求，在大學生就業(yè)指導中，重視和強化思想政治教育的作用和功能，創(chuàng)新工作思路，探索思想政治教育的新模式，設計與時俱進的思想政治教育模塊，這樣才有利于大學生及時、順利、充分地就業(yè)，實現學校的人才培養(yǎng)目標。

1 高職大學生就業(yè)指導中進行思想政治教育模塊設計的作用

目前，從高職大學生就業(yè)的實踐來看，就業(yè)指導與思想政治教育密不可分：就業(yè)指導是思想政治教育的具體化，而思想政治教育是就業(yè)指導的重要內容。思想政治教育涉及的內容和方法非常豐富，它不僅僅是課堂教學，更多的是通過各種方法、載體、渠道引導和教育學生，使學生得到全面發(fā)展。將“模塊”概念引進思想政治教育是為了突出大學生就業(yè)指導工作中的思想政治教育內容，并加強其針對性、實效性、可操作性。因此，思想政治教育以國家要求和市場的導向為依據，從大學生就業(yè)思想實際出發(fā)，實行單元化的教育模式，有利于引導大學生順利、充分地就業(yè)。其重要作用包括以下幾個方面。

1.1 有助于突出思想政治教育的針對性

模塊的綜合性、獨立性使得它在具體操作的過程中具有很強的靈活性。一個模塊可以是一個單元的知識，可以是幾個單元知識的組合，也可以是一本書的內容的整合。模塊教學始終把學生的需要放在第一位，強調學生是學習的主人。模塊可以根據現實的情況來設計。模塊教學可以解決目前大學生就業(yè)指導工作中思想政治教育內容設計的偏差問題。模塊式思想政治教育在教育內容的安排上，充分考慮學生的需要，根據每一個年級的特點來設計相應的教育內容，這也方便教育載體和方法的運用。

1.2 有助于突出思想政治教育的時效性

就業(yè)制度的改革必將給大學生帶來極大的思想沖擊，而當前的思想政治教育沒能反映就業(yè)體制轉軌中出現的新情況、新問題，缺乏根據社會發(fā)展的趨勢和特點積極引導大學生成長成才的遠見。理論性、灌輸性的教育仍然是主體。有針對性地設計教育模塊，實行模塊式的教育可以根據實際情況的變化來調整設計的重點和思路，做到與時俱進。

1.3 有助于大學生形成科學的擇業(yè)觀、就業(yè)觀

當前，受社會環(huán)境和就業(yè)形勢等因素的影響，大學生的思想較為復雜，呈多元化趨勢。如大學生就業(yè)時或急功近利，或見異思遷；有遠大理想但不能正確面對現實；注重實現人生價值但缺乏艱苦奮斗的心理準備；渴望公平競爭但期待自己得到特殊化待遇。因此，在大學生就業(yè)指導中加強思想政治教育，可以幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而使大學生形成科學的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，從而引導大學生理性地對待就業(yè)。通過舉辦就業(yè)講座和技能培訓，使大學生更加明確未來發(fā)展和奮斗的目標，并有針對性地進行專業(yè)知識的積累，提高自身的職業(yè)技能、擇業(yè)技能、求職技能，為求職擇業(yè)奠定更加堅實的基礎。開展畢業(yè)生文明離校教育，鼓勵大學生做文明守紀的高素質人才。

1.4 有助于大學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣

受各種社會思潮及社會不良風氣的影響，有些大學生產生了功利主義、個人主義等不良傾向，主要表現為對職業(yè)的選擇具有強烈的功利性目的，對個人的發(fā)展考慮過多，不能正確處理個人與集體、個人與社會、奉獻與索取的關系。面對當前就業(yè)取向的多元化及職業(yè)的不穩(wěn)定性，通過在大學生就業(yè)指導中開展思想政治教育，有利于大學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣。

1.5 有助于培養(yǎng)大學生良好的就業(yè)心理素質

在現代社會，具備良好的心理素質是高質量人才的重要標志。自信心與堅定的信念是大學生擇業(yè)成功的重要因素，也是大學生良好心理素質的重要內容。有了自信心和堅定的信念，大學生在求職中才能表現出堅毅的態(tài)度和從容不迫的風度，才能實現就業(yè)目標。在大學生就業(yè)指導中開展思想政治教育，可以培養(yǎng)大學生在求職過程中的自信心，強化大學生對理想的堅定信念，從而使其養(yǎng)成良好的就業(yè)心理素質。

1.6 有助于培養(yǎng)大學生的就業(yè)誠信意識

大學生的誠信程度在某種意義上代表著一個國家的文明程度，同時它也是衡量高校思想政治教育成效的一項重要標準。當前，在大學生就業(yè)中，經常會出現惡意違約或頻繁跳槽的現象，對職業(yè)不尊重的現象頻頻發(fā)生。針對當前在大學生就業(yè)過程中出現的誠信意識淡薄問題，學校應在就業(yè)指導中開展“以誠信為本”的思想政治教育，科學地把人文教育與道德教育有機結合起來，培養(yǎng)大學生的誠信意識，這可以在很大程度上避免或杜絕就業(yè)過程中的不誠信現象。

2 高職大學生就業(yè)指導中的思想政治教育模塊設計

教育模塊的設計應與教育目標緊緊相連。根據思想政治教育的目標體系，可以將教育模塊設計為職業(yè)觀教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)心理教育、職業(yè)生涯教育、職業(yè)能力教育、學生實踐教育模塊6個模塊。

2.1 職業(yè)觀教育模塊

職業(yè)觀教育主要是向學生傳導職業(yè)價值觀，促使學生學會正確處理國家、集體與個人，事業(yè)與金錢，奉獻與報償等關系，正確衡量自己的能力，參照自己的興趣，選擇與自己能力相匹配的職業(yè)。主要包括：（1）理想信念教育。就是引導大學生構建科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成正確的擇業(yè)觀，正確處理國家、集體與個人之間的關系，確定合理的期望值。（2）民族精神教育。就是用先進理論、先進觀念、先進思想去幫助大學生塑造民族自尊、自信、自強精神，使他們振奮精神、增強自信，熱愛祖國、服務祖國。（3）國情與形勢教育。國情教育就是要引導大學生了解我國現階段政治、社會、經濟等方面的情況，使大學生增強使命感和責任感，樹立艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，到祖國最需要的地方去發(fā)展事業(yè)。形勢教育就是要幫助學生深刻理解在市場經濟條件下，人力資源市場供求變動的規(guī)律，指導學生運用知識分析宏微觀經濟運行過程，了解用工制度等深層次的問題，培養(yǎng)學生認識就業(yè)需求的能力，增強其自主擇業(yè)的意識。（4）擇業(yè)觀教育。就是引導大學生改變一個職業(yè)定終身的“鐵飯碗”的觀念，認識到市場經濟的風險必然會引起就業(yè)的風險，引導大學生消除“天之驕子”的優(yōu)越感，調整就業(yè)期望值；引導大學生樹立就業(yè)競爭觀，使其主動投身就業(yè)市場中，積極參與競爭。

2.2 職業(yè)道德教育模塊

職業(yè)道德是從事一定職業(yè)的人們在其特定的職業(yè)活動中所應遵循的，具有一定職業(yè)特征的道德原則和行為規(guī)范的總和，職業(yè)道德教育包括：（1）職業(yè)道德規(guī)范教育。有些大學生走上工作崗位后，急功近利，心態(tài)浮躁，怕苦怕累，缺乏敬業(yè)精神，有的大學生甚至把協議單位作為跳板。因此，通過主題突出、內容豐富的社會實踐活動，加強對大學生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)其艱苦奮斗、愛崗敬業(yè)、發(fā)奮成才的精神。（2）職業(yè)紀律教育。在就業(yè)過程中，有的大學生思想松懈，紀律觀念淡薄。因此，對大學生進行職業(yè)紀律教育就是要教育他們知法、守法、護法。在就業(yè)工作中加強對大學生的法制教育，著重加強《勞動法》、《合同法》等與大學生就業(yè)密切相關的法律和法規(guī)教育。要通過法律教育，使學生了解和掌握相關法律、法規(guī)，并在就業(yè)過程中自覺遵守。

2.3 職業(yè)心理教育模塊

學生的思想教育工作要堅持“以人為本”，充分體現出對人的尊重，用人文精神對學生進行心理疏導，體現人文關懷，要引導學生看清當前就業(yè)形勢，形成合理的就業(yè)觀念。職業(yè)心理教育包括：（1）基本心理健康教育。即對大學生宣傳心理學科基礎知識，培養(yǎng)大學生的心理調適技能，給他們提供維護心理健康和提高心理素質的方法。并根據大學生不同階段的不同特點，有針對性地實施心理健康教育。（2）加強就業(yè)心理素質教育，培養(yǎng)大學生健全的心理素質。即根據在校大學生的種種心態(tài)，結合他們的思想實際和接受能力，經過細致分析，給予正確的引導。針對因就業(yè)方式的改變而給大學生帶來的壓力、憂慮、失望、畏縮等情緒，擇業(yè)自卑感、擇業(yè)焦慮、擇業(yè)嫉妒心理、擇業(yè)怕苦心理等，幫助大學生樹立科學發(fā)展觀，增強大學生的心理承受能力和自我約束力，使其能夠指導自己的認識和實踐活動，走正確的人生之路。（3）人際壓力調適。大學生在就業(yè)工作中由于競爭會面臨人際關系的壓力，因為有時會跟自己的同學競爭同一崗位。這樣的現象會導致人際關系的緊張，不少大學生面對這種壓力無所適從。因此，要引導畢業(yè)生正確看待就業(yè)競爭，以一種寬闊的胸懷去看待競爭。

2.4 職業(yè)生涯教育模塊

職業(yè)生涯教育就是要引導大學生正確處理人生目標和職業(yè)目標的關系，幫助大學生正確認識自我、認識職業(yè)目標，從而能夠對自己進行科學的定位，引導自己向職業(yè)目標需要的能力和素質努力。它包括：（1）人生目標與職業(yè)目標定位。要讓大學生知道人的能力結構和特點是有差異的，要根據自己的性格、特點、興趣去考慮自己的人生目標，避免將人生目標過分理想化。在確定人生目標后，要根據自身的能力和素質尋找職業(yè)目標，合理確定擇業(yè)期望值，尋找與自己的能力、性格、興趣等相匹配的職業(yè)崗位。（2）自我評估。學校要分階段組織學生進行氣質測量、興趣測量、能力測量，到了大學四年級要聯系專業(yè)人才測評機構對畢業(yè)生進行人才測評。通過科學的人才測評體系促使學生正確地認識自我，認識自身的能力和素質，為擇業(yè)做準備，同時可以根據自身的特點來提升自我價值。（3）分解職業(yè)目標，開展職業(yè)生涯規(guī)劃。就是要根據不同專業(yè)和學生的特點，實行全程化、有針對性、分層次輔導，并組織大學生學習和了解各項就業(yè)政策和措施，引導大學生將職業(yè)目標分解為若干個階段性目標，幫助大學生將每一個目標所需的能力和素質進行分解，使大學生科學、合理地確定、規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

2.5 職業(yè)能力教育模塊

職業(yè)能力包括一般能力和專業(yè)能力。一般能力包括表達能力、組織協調能力、人際溝通能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)能力指崗位本身所需的專業(yè)能力，一般與大學所學專業(yè)相關。職業(yè)能力教育包括：（1）培養(yǎng)表達能力。要從大學新生入手，提高在校生在語言表達、社會交際以及心理調適等方面的能力。通過各種活動，創(chuàng)辦各種刊物、報紙等鍛煉學生的寫作能力和語言表達能力。（2）培養(yǎng)人際溝通能力。即通過開設一些有關人際溝通方面的講座，開展集體性活動和團體性活動，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊精神。（3）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。在未來的人才競爭中，具有核心競爭力是至關重要的，而核心競爭力的關鍵是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這也是專業(yè)能力的一種體現。教育包括：通過開展創(chuàng)造性教育，普及創(chuàng)業(yè)知識，開展學科競賽，設立大學生創(chuàng)業(yè)中心，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)素質。學校團委、各系學生會，通過開設就業(yè)論壇，邀請知名企業(yè)家、權威機構從業(yè)人士來校講座，和學生分享其創(chuàng)業(yè)的成功經驗，就創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等問題和學生進行面對面交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時通過開辟第二課堂活動，為學生創(chuàng)業(yè)搭建平臺。將大學生科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)項目競賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽等活動引入創(chuàng)業(yè)教育中，為大學生創(chuàng)業(yè)實踐提供理論和技術支撐。

2.6 學生實踐教育模塊

建立一批相對穩(wěn)定的實習和就業(yè)基地，組織大學生開展社會實踐、調研、實習、掛職鍛煉等活動，增強大學生的就業(yè)信心和能力。

總之，大學生就業(yè)是一個嚴峻的問題，思想政治教育是一個長期的系統(tǒng)工程。加強對大學生的思想政治教育，有利于緩解其就業(yè)心理壓力，提高大學生的思想政治素質，對大學生就業(yè)有著積極而深遠的意義。大學生就業(yè)需要全社會的共同努力，我們要多多關注祖國未來的棟梁，給大學生就業(yè)營造良好的家庭、學校、社會氛圍，教育和引導大學生將個人成才和社會發(fā)展結合起來，以更好地實現自己的人生價值。

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1671-1246（2010）20-0012-03