生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺的構(gòu)建

周 潔，李啟

（南昌護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330029）

生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺的構(gòu)建

（南昌護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330029）

現(xiàn)介紹生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺的設(shè)計思路和主要內(nèi)容。它以圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)科特點，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境為設(shè)計思路。內(nèi)容包括課程介紹、網(wǎng)絡(luò)課堂、案例庫、在線測試、模擬實驗室及在線交流和學(xué)習(xí)論壇等。網(wǎng)絡(luò)課程平臺界面平臺交互能力強，操作方便，注重可用性和易用性，并經(jīng)常更新，做到與課堂教學(xué)同步化。

生理學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程；教育技術(shù)

生理學(xué)是以生物機體的生命活動現(xiàn)象和機體各個組成部分的功能為研究對象的一門學(xué)科，是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和實踐課程，是一門使醫(yī)學(xué)生成長為臨床實踐專業(yè)人才的重要課程。為了幫助學(xué)生在課時少、內(nèi)容多、難度大的情況下學(xué)習(xí)本課程，我們利用華秦軟件公司提供的軟件創(chuàng)建了生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺，以輔助課堂教學(xué)。

1 生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺構(gòu)建的設(shè)計

生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計理念是以學(xué)生為主體，以“學(xué)”為中心，圍繞如何幫助學(xué)生“學(xué)”，如何促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識而展開。學(xué)校在對課程目標(biāo)、學(xué)生特征和教學(xué)資源等因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，制訂了網(wǎng)絡(luò)課程，為廣大學(xué)生開辟了一個在校園網(wǎng)環(huán)境下學(xué)習(xí)的全新的學(xué)習(xí)環(huán)境；并吸收臨床專家與技能課程的專業(yè)教師參與生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程體系的設(shè)計，構(gòu)建理論與實踐融為一體的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，結(jié)合《國家護(hù)士資格考試大綱》，突出對學(xué)生職業(yè)能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.1 圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺

醫(yī)學(xué)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)基層醫(yī)療工作，具有職業(yè)服務(wù)能力、創(chuàng)新能力和奉獻(xiàn)精神的應(yīng)用性、技能型高級衛(wèi)生人才。高職教學(xué)應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位，以注重實踐為特點。因此在生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建上，我們圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“必需、夠用”為基本原則，恰當(dāng)處理生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實用性與生理學(xué)知識體系系統(tǒng)性的關(guān)系，在保留對學(xué)科具有支撐作用的經(jīng)典理論的同時，刪減過于精尖和作用未明的理論；密切結(jié)合臨床，將臨床現(xiàn)象作為理論講解的引導(dǎo)或?qū)W生討論的對象；在內(nèi)容表述方式上既保證其科學(xué)性，又盡量避免數(shù)據(jù)的堆砌和語言的艱澀。

在設(shè)計教學(xué)大綱、教案、多媒體課件和題庫等教學(xué)資源庫時，強調(diào)生理學(xué)的基本概念、基本規(guī)律、基本數(shù)據(jù)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)基礎(chǔ)課和臨床課時需必備生理學(xué)知識的要求，適當(dāng)拓展相應(yīng)生理學(xué)的前沿知識，并貫穿臨床案例，以培養(yǎng)學(xué)生初步的臨床思維能力。

1.2 針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力，設(shè)計生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)對象為護(hù)理及醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)（檢驗、藥學(xué)、美容等）學(xué)生，他們都是初中起點的三年制中專和五年制大?；蚋咧衅瘘c的三年制大專的學(xué)生，因此要求網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)體系和內(nèi)容必須具有充分的拓展性和良好的適應(yīng)性。不論是高中起點還是初中起點的學(xué)生，其整體信息素養(yǎng)都偏低，信息技術(shù)應(yīng)用能力較弱，自主學(xué)習(xí)和自我管理能力較差，針對學(xué)生的這些特點，網(wǎng)頁設(shè)計應(yīng)簡潔明了，并設(shè)計方便的導(dǎo)航、檢索等功能，設(shè)計在線測試、在線答疑、參考資料等欄目，對重點和難點內(nèi)容設(shè)計動畫語音講解及視頻授課等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，加強對學(xué)生的管理，對學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的過程進(jìn)行全程跟蹤記錄。這樣，學(xué)生可以及時了解自己階段的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問題，便于及時改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；而教師通過查閱學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史記錄，可以了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程平臺上的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行及時的指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并可以將此作為平時成績的依據(jù)。

1.3 體現(xiàn)學(xué)科特點，設(shè)計生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺

網(wǎng)絡(luò)課程要結(jié)合課程的性質(zhì)運用相應(yīng)的教學(xué)策略，以充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性[1]。生理學(xué)這門課程的特點是有大量的概念，針對此特點我們在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，首先給出章節(jié)基本概念、基本內(nèi)容的概述和提示性的說明，并提出一些相關(guān)問題，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。而問題的引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，增強其學(xué)習(xí)效果。因生理學(xué)是探討正常人體機能的一門學(xué)科，內(nèi)容抽象，所以學(xué)生通常很難理解，教師在設(shè)計多媒體課件時，應(yīng)恰當(dāng)應(yīng)用圖形、動畫、聲音、文本等，營造生動、真實的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。

1.4 體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺

網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課程相比，它的最大優(yōu)勢是可以在最大限度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以更靈活的形式適應(yīng)教學(xué)要求，使學(xué)生擺脫以往的接受式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向意義學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)[2]。因此，生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計應(yīng)建立在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，遵循交互性原則和開放性原則，提供豐富的學(xué)習(xí)資源。首先，有課程簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)錄像、多媒體課件、題庫、在線測試等模塊，實現(xiàn)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的交互；其次，提供在線交流、學(xué)習(xí)論壇等模塊，幫助學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。

2 生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

生理學(xué)課程網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)的主要內(nèi)容集中在網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)主要包括：課程介紹、網(wǎng)絡(luò)課堂、案例庫、在線測試、模擬實驗室及在線交流和學(xué)習(xí)論壇。

（1）課程介紹：主要介紹了課程概況、教學(xué)大綱、內(nèi)容提要、課程任務(wù)以及參考文獻(xiàn)等內(nèi)容，使學(xué)生對生理學(xué)課程有一個整體了解，以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少學(xué)習(xí)盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）網(wǎng)絡(luò)課堂：以知識單元為基礎(chǔ)，利用多媒體技術(shù)及數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)，將電子教材、教案、多媒體課件和部分課程錄像等教學(xué)內(nèi)容組織在該模塊中，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)課堂講授的知識或自主學(xué)習(xí)課程的相關(guān)內(nèi)容。

（3）案例庫：根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)置案例和習(xí)題，包括名詞解釋、填空題、問答題、案例分析題，并有相應(yīng)的答案和分析過程，以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（4）在線測試：網(wǎng)上自測是基于ASPCI技術(shù)管理的自測題庫，包括近1000道判斷題和選擇題，并可實現(xiàn)快速智能組卷、自動批閱及試題分析等。測試結(jié)束后，系統(tǒng)將自動統(tǒng)計并顯示答題率、正確率、實用時間和自測成績，并提供參考答案。

（5）模擬實驗室：該模塊包括實驗大綱、實驗指導(dǎo)、實驗錄像素材。學(xué)生對教師布置的實驗進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過觀看實驗錄像素材，熟悉實驗過程及注意事項，輔助實驗課教學(xué)的完成。

（6）在線交流和學(xué)習(xí)論壇：教師和學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下突破時空限制。師生之間、學(xué)生之間可以隨時討論問題，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教師答疑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸納，將重點問題和常見問題及其回答轉(zhuǎn)入常見問題區(qū)。

3 生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的特點

（1）網(wǎng)絡(luò)課程將知識點按層次關(guān)系和橫向聯(lián)系組成知識點網(wǎng)絡(luò)，為每一個知識點網(wǎng)絡(luò)添加教學(xué)素材，構(gòu)成學(xué)習(xí)單元，并添加各種交互手段。設(shè)計的生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺界面友好，交互能力強，操作方便。

（2）網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)主要包括：課程介紹、網(wǎng)絡(luò)課堂、案例庫、在線測試、模擬實驗室及在線交流和學(xué)習(xí)論壇。每部分均按教學(xué)系統(tǒng)建立了目錄樹，力求內(nèi)容全面，結(jié)構(gòu)合理，注重可用性和易用性，摒棄“大”而“全”，注重分層推進(jìn)，而不是跳躍式前進(jìn)。

（3）當(dāng)教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教材發(fā)生改變時，及時修改、更新有關(guān)章節(jié)的網(wǎng)上教學(xué)資源，使其與課堂教學(xué)同步化。

經(jīng)過科學(xué)合理的構(gòu)建，生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺已用于輔助課堂教學(xué)，得到了學(xué)生的好評。生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺的開設(shè)滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的需要，幫助學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

[1]張少峰，賈駿，段嫄嫄.口腔修復(fù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺的構(gòu)建[J].牙體牙髓牙周病學(xué)雜志，2006，16（6）:360～362.

[2]何曉峰，史雯靜，張存泰，等.內(nèi)科學(xué)精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)[J].中國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志，2008，18（7）：985～987.

G40-03

A

1671-1246（2010）20-0045-02

本文系江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級立項課題（JXJG-06-66-8）