高職院校ERP綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究

馬 軍，楊 懋，盧生康

（蘭州工業(yè)高等?？茖W(xué)校管理工程系，甘肅 蘭州 730050）

高職院校ERP綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究

馬 軍，楊 懋，盧生康

（蘭州工業(yè)高等專科學(xué)校管理工程系，甘肅 蘭州 730050）

高職院校以ERP教學(xué)為中心，全面、系統(tǒng)構(gòu)建綜合實(shí)訓(xùn)基地，以培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)市場(chǎng)環(huán)境的經(jīng)濟(jì)管理決策意識(shí)，探索一條校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)之路。

高職院校；ERP；綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1 高職院校ERP綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

隨著我國(guó)企業(yè)管理信息化進(jìn)程的深入，以企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）系統(tǒng)應(yīng)用為核心的信息化浪潮正快速展開(kāi)，與此相對(duì)應(yīng)，我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中ERP實(shí)驗(yàn)也日漸普及。ERP系統(tǒng)用計(jì)算機(jī)模擬企業(yè)管理運(yùn)作環(huán)境，涵蓋了大部分經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)主干課程的教學(xué)內(nèi)容，可使學(xué)生在一個(gè)比較完善、實(shí)用的實(shí)踐環(huán)境中熟悉企業(yè)管理的實(shí)際流程。但受ERP實(shí)驗(yàn)室的局限，學(xué)生缺乏面對(duì)國(guó)內(nèi)、國(guó)際大市場(chǎng)環(huán)境的經(jīng)濟(jì)管理意識(shí)。因此有必要以ERP教學(xué)為中心構(gòu)建校內(nèi)跨學(xué)科、多專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)基地，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念與思路為改革突破口，緊密圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力這一主線，通過(guò)“共同研究、共同建設(shè)、共享成果”，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，探索一條培養(yǎng)具有大市場(chǎng)意識(shí)的應(yīng)用型、開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才的成功之路。

2 高職院校ERP綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的教學(xué)理念與思路

2.1 將培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才作為ERP綜合實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)理念

在分層分類的高等教育體系中，人才培養(yǎng)的目標(biāo)是努力培養(yǎng)具有社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)的基本定位就應(yīng)是按照基礎(chǔ)寬厚、交叉復(fù)合、注重實(shí)踐、外向拓展的要求，堅(jiān)持整體優(yōu)化、完善體系、凸顯特色、整合創(chuàng)新，全面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，不斷提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保學(xué)生畢業(yè)時(shí)，基本擁有1～2年本專業(yè)相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的工作經(jīng)驗(yàn)和較為熟練的工作技能，使絕大多數(shù)學(xué)生能夠得到企業(yè)的認(rèn)可，不再因?yàn)槿狈ぷ鹘?jīng)驗(yàn)和工作技能而被企業(yè)拒之門(mén)外。

2.2 將“集全程化、層次化、能力化于一體”作為ERP綜合實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)思路

2.2.1 在實(shí)踐教學(xué)安排上，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全程化 在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)中，要根據(jù)理論性、工具性和方法論課程等在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的不同作用以及不同學(xué)科對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不同要求，有針對(duì)性地選擇不同的訓(xùn)練方法和手段，切實(shí)加大對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練力度，保證學(xué)生從進(jìn)校開(kāi)始，就能夠接受由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的實(shí)踐訓(xùn)練。

2.2.2 在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，確保實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次化 一是加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練培養(yǎng)，幫助學(xué)生了解自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的最新發(fā)展，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)、社會(huì)交往、語(yǔ)言溝通等方面的基本技能；二是加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；三是加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，逐步強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和綜合能力。

2.2.3 在實(shí)踐教學(xué)形式上，體現(xiàn)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力化 一是努力實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)由模擬型向?qū)崙?zhàn)型的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐中，不再僅僅停留于模擬書(shū)本的某一實(shí)驗(yàn)或深化某一知識(shí)點(diǎn)上，而是從現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中提取素材，以實(shí)際課題進(jìn)行真刀真槍地演練；二是努力實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)由限制型向自主型的轉(zhuǎn)變，改變過(guò)去課程實(shí)習(xí)或畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）均由指導(dǎo)教師提出課題，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的要求按部就班完成的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的探索精神；三是努力實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)由驗(yàn)證型向創(chuàng)造型的轉(zhuǎn)變，從求證“已有”的驗(yàn)證型實(shí)踐轉(zhuǎn)向探求“未知”的創(chuàng)造型實(shí)踐，著力訓(xùn)練學(xué)生的研究能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；四是努力實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)由單一型向綜合型的轉(zhuǎn)變。

3 高職院校ERP綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段

高度重視ERP綜合實(shí)訓(xùn)基地實(shí)驗(yàn)教學(xué)，逐步加深對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本規(guī)律的認(rèn)識(shí)，按照“強(qiáng)調(diào)研究性、突出實(shí)踐性、重視選擇性、激發(fā)主動(dòng)性”的要求，不斷深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)考核方法的改革與創(chuàng)新。

3.1 切實(shí)加大訓(xùn)練力度，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

根據(jù)不同性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力和綜合素質(zhì)方面的不同作用，進(jìn)一步明確強(qiáng)化訓(xùn)練的要求和途徑，有的放矢、循序漸進(jìn)地實(shí)施多種類型的訓(xùn)練。

一是加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)。采用模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件、企業(yè)經(jīng)營(yíng)應(yīng)用軟件、專業(yè)技能情景模擬等實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二是加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)沙盤(pán)模擬對(duì)抗訓(xùn)練、企業(yè)經(jīng)營(yíng)仿真模擬決策、實(shí)際創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及主動(dòng)參與教師的科學(xué)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和科技開(kāi)發(fā)課題等方式，逐步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三是開(kāi)設(shè)學(xué)生自主拓展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程。通過(guò)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，結(jié)合校內(nèi)教師的專題講座，實(shí)現(xiàn)校外企業(yè)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源與校內(nèi)優(yōu)勢(shì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的知識(shí)互補(bǔ)，從而有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，拓展學(xué)生的知識(shí)面，構(gòu)建學(xué)生的網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.2 積極運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

重視信息化建設(shè)，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)改革教學(xué)方法，并通過(guò)學(xué)生上機(jī)操作、自我模擬、對(duì)抗演練等多種手段的優(yōu)化整合，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

一是依托實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合課堂專業(yè)知識(shí)傳授，設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)方案，建立課程教學(xué)網(wǎng)站，以滿足學(xué)生訓(xùn)練力度加大的需要。

二是提倡科研介入，讓學(xué)生有組織、有層次地參與教師的科研課題，讓學(xué)生接觸學(xué)科前沿，以增強(qiáng)其專業(yè)信心，開(kāi)闊其知識(shí)視野。

三是參加大賽，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、“用友杯”沙盤(pán)大賽、電子商務(wù)大賽等。通過(guò)參加國(guó)家級(jí)大賽來(lái)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐能力。

四是注重職業(yè)掛靠，將畢業(yè)生就業(yè)的崗前培訓(xùn)前移，在校期間認(rèn)真組織學(xué)生參加各類職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)、職業(yè)技能與就業(yè)意向3者有機(jī)結(jié)合，緊密掛鉤。

4 高職院校ERP綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案

4.1 1個(gè)核心

努力培養(yǎng)具有社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。建立“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)核心”，層次化、模塊化、點(diǎn)面結(jié)合、全面開(kāi)放的教學(xué)體系。

4.2 4個(gè)平臺(tái)

4.2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)建立包括網(wǎng)上教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)課件和各種教學(xué)資源的平臺(tái)。它是集通知發(fā)布、課程信息發(fā)布與查詢、多媒體視頻點(diǎn)播、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、自測(cè)與考試等教學(xué)環(huán)境、師生互動(dòng)于一身的知識(shí)聚集與知識(shí)分享系統(tǒng)。

4.2.2 模擬教學(xué)平臺(tái) 依托實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模擬軟件開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)模擬軟件包含的各個(gè)平臺(tái)對(duì)各類平臺(tái)進(jìn)行仿真模擬，界面設(shè)計(jì)和流程設(shè)計(jì)與當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上真實(shí)環(huán)境相一致。

4.2.3 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái) 構(gòu)建網(wǎng)上實(shí)習(xí)基地、網(wǎng)上運(yùn)營(yíng)加盟店和銷售平臺(tái)，在掌握模擬系統(tǒng)操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

4.2.4 實(shí)踐教學(xué)競(jìng)賽平臺(tái) 與用友、金蝶ERP合作，組織面向?qū)W生的競(jìng)賽性實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)立最佳店面設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最佳經(jīng)營(yíng)獎(jiǎng)、最佳團(tuán)體獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

4.3 2個(gè)保障

一是制度保障，要建立起一套完善的運(yùn)行制度，保證“五位一體”教學(xué)的正常運(yùn)行。

二是質(zhì)量監(jiān)測(cè)，在每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)立指標(biāo)，對(duì)效果進(jìn)行考評(píng)并提出改進(jìn)意見(jiàn)。

4.4 5個(gè)梯隊(duì)

實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理離不開(kāi)一支高素質(zhì)、善管理、懂技術(shù)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的整體素質(zhì)，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作積極性，是搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵。5個(gè)梯隊(duì)指理論教師、實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)教學(xué)企業(yè)教師、有優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶W(xué)生、實(shí)驗(yàn)室管理員。

以ERP教學(xué)為中心，全方位、多層次集成資源，構(gòu)建跨學(xué)科、多專業(yè)的ERP綜合實(shí)訓(xùn)基地，探索一條經(jīng)管類高校的高素質(zhì)人才培養(yǎng)之路，使學(xué)生熟悉企業(yè)運(yùn)作流程、了解企業(yè)運(yùn)作規(guī)律、具備實(shí)際的動(dòng)手操作能力及管理決策能力。

[1]俞成.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行實(shí)踐芻議[J].職業(yè)教育研究，2009，6：49～50.

[2]朱春燕.ERP教育在中國(guó)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2006.

[3]賈厚林.論內(nèi)涵發(fā)展模型實(shí)訓(xùn)基地的策略創(chuàng)新[J].職教論壇，2007，8：38～39.

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1671-1246（2010）20-0121-02

本文系甘肅省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“高職高?？鐚W(xué)科、多專業(yè)ERP實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究”（GSBG[2009]GXG084）的階段性成果