經(jīng)濟(jì)危機(jī)環(huán)境下高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)

祁克順

（蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅蘭州 730020）

經(jīng)濟(jì)危機(jī)環(huán)境下高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)

祁克順

（蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅蘭州 730020）

高校畢業(yè)生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)意識(shí)

高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)一直是人們關(guān)注的熱點(diǎn)話題，就業(yè)問題是民生之本，高校畢業(yè)生作為具有較先進(jìn)知識(shí)儲(chǔ)備的群體，其就業(yè)狀況將直接影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)安全和穩(wěn)定。高校開展創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育有利于促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，提高其就業(yè)質(zhì)量。

1 我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況分析

近幾年來，畢業(yè)生就業(yè)工作既面臨著適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的考驗(yàn)，又面臨著管理體制和就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的重大任務(wù)。“雙向選擇，自主擇業(yè)”畢業(yè)生就業(yè)模式已成為目前高校畢業(yè)生就業(yè)主要方式，這在很大程度上為用人單位和高校畢業(yè)生提供了一個(gè)擇優(yōu)錄取和多重選擇的機(jī)會(huì)，同時(shí)也增強(qiáng)了高校畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教育部高等教育司的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2001年全國(guó)高校畢業(yè)生約34萬人待業(yè)（就業(yè)困難），2002年約50萬人，2003年約76萬人，2004年約75萬人，2005年約93.6萬人。以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)問題突出，“畢業(yè)即失業(yè)”是對(duì)這部分高校畢業(yè)生的真實(shí)寫照。

高校畢業(yè)生就業(yè)困難一方面由社會(huì)減員增效的大環(huán)境造成的，另一方面受就業(yè)機(jī)制不健全影響。而從高等教育的實(shí)踐角度看，多數(shù)高校畢業(yè)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)，無形中縮小了就業(yè)面。而隨著國(guó)家對(duì)高等教育的投人增加和高等教育大眾化趨勢(shì)，將使畢業(yè)生就業(yè)難度更大，創(chuàng)業(yè)將成為今后畢業(yè)生就業(yè)的重要渠道。所以，在加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，必須重視畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。

2 高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)意義

2.1 創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的時(shí)代背景

創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)是世界教育發(fā)展和改革的趨勢(shì)。1994年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)中提出創(chuàng)業(yè)教育概念。1995年，聯(lián)合國(guó)教科文組織全面闡述了創(chuàng)業(yè)教育概念，創(chuàng)業(yè)教育包括2方面內(nèi)容：求職和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位。1998年4月，漢城舉行的第二屆國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。會(huì)議指出，為了適應(yīng)21世紀(jì)的新挑戰(zhàn)和變革需求，必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)能力包括創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)造性和革新能力，把握和創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力，對(duì)承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行計(jì)算的能力；懂得基本的企業(yè)經(jīng)營(yíng)概念，如生產(chǎn)力、成本，并具備自我創(chuàng)業(yè)技能。

我國(guó)高等教育對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理念的正式回應(yīng)，始見于1999年公布的《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》，提出要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)。1999年，團(tuán)中央牽頭組織了首屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，隨后高校紛紛組織校內(nèi)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽和參加各省、市組織的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。教育部從1999年開始多次牽頭召開創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)，目前已有多所高校全面推廣創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)是大力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。目前，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展得益于創(chuàng)業(yè)觀念的變革，而創(chuàng)業(yè)觀念的滯后也制約創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展。因此，創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)技能，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

2.2 創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校畢業(yè)生就業(yè)問題，在一定程度上已成為具有普遍性的社會(huì)現(xiàn)象，成為關(guān)系高等教育本身改革與發(fā)展，影響高校與社會(huì)關(guān)系，關(guān)系高等教育辦學(xué)效益及社會(huì)穩(wěn)定與和諧的綜合性問題。開展創(chuàng)業(yè)教育，倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，有利于擴(kuò)大高校畢業(yè)生就業(yè)面，有利于科學(xué)技術(shù)的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)能在培養(yǎng)畢業(yè)生敬業(yè)精神和進(jìn)取心的同時(shí)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，使其樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

3 積極探索創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的方法和途徑

3.1 把創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)納入高等教育培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建現(xiàn)代教育理念

長(zhǎng)期以來，由于我國(guó)高校存在著重視知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)人才對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境的被動(dòng)適應(yīng)，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)等現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生在社會(huì)生活中必須具備的公民意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)等培養(yǎng)不夠，其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造潛能沒有得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，尤其是創(chuàng)業(yè)意識(shí)嚴(yán)重缺乏，不能適應(yīng)新形勢(shì)下日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。高等教育必須對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)作出調(diào)整，促使就業(yè)矛盾得到實(shí)質(zhì)性緩解。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的到來，傳統(tǒng)教育理念受到較大沖擊，必須盡快樹立全新的教育理念。具體而言，要實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)變：由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，由培養(yǎng)“千人一面”的專才向培養(yǎng)個(gè)性鮮明的通才轉(zhuǎn)變，由“知識(shí)+智力”模塊向“智能+創(chuàng)新”模塊轉(zhuǎn)變，由封閉的學(xué)校教育向開放的網(wǎng)絡(luò)教育轉(zhuǎn)變，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，由階段性、集中性學(xué)習(xí)向長(zhǎng)期性、分散性和終身性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)是大學(xué)素質(zhì)教育的深化和具體化，從某種意義上說是素質(zhì)教育的有效載體，必須有一定知識(shí)和能力為基礎(chǔ)。大學(xué)生掌握的知識(shí)越多，才能有意識(shí)地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而不斷提高自身適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。

3.2 創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐探索

3.2.1 營(yíng)造濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍實(shí)踐證明，良好的氛圍有利于大學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)。創(chuàng)造實(shí)踐的文化氛圍包括教學(xué)課程設(shè)置和校園文化環(huán)境。我國(guó)高校要培養(yǎng)現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)人才，就要多開設(shè)培養(yǎng)動(dòng)手能力的課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要全面實(shí)行學(xué)分制，因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才。要營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，激發(fā)師生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和欲望，不斷激勵(lì)大學(xué)生提高自身創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，使大學(xué)校園充滿濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氣息。另外，開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，使大學(xué)生盡快掌握創(chuàng)業(yè)過程的實(shí)質(zhì)，模擬社會(huì)創(chuàng)業(yè)的實(shí)際，使創(chuàng)業(yè)始于大學(xué)時(shí)代。

3.2.2 改革課程設(shè)置，增加課程的選擇性和彈性高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，要求進(jìn)行教學(xué)改革。這一教學(xué)改革既要反映人才培養(yǎng)特點(diǎn)，也要體現(xiàn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)漸居主導(dǎo)地位的時(shí)代特征。因此，高校除了開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)概論課程綜合介紹創(chuàng)業(yè)基本原理、過程和方法外，課程設(shè)置還應(yīng)具有開發(fā)性、靈活性特征，多開設(shè)選修課，以體現(xiàn)學(xué)分制特點(diǎn)，加大創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的比例，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，使方法、知識(shí)、活動(dòng)、體驗(yàn)融為一體，力求在教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的思想和內(nèi)容，使不同類型的課程得到有機(jī)整合。

3.2.3 開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)高校要真正實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，一方面要有全新的課程設(shè)置，另一方面要鼓勵(lì)師生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性教學(xué)。在向?qū)W生傳遞創(chuàng)業(yè)信息的同時(shí)，邀請(qǐng)富有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人士做教師和輔導(dǎo)員，最好在校內(nèi)建立專門的創(chuàng)業(yè)咨詢與服務(wù)機(jī)構(gòu)，在校外構(gòu)建創(chuàng)業(yè)合作與聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)體系，以保證把創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)落到實(shí)處。創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的主要任務(wù)是開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與思維，并落實(shí)到其情感體驗(yàn)、觀察與反思、操作與實(shí)踐等活動(dòng)中。為此，高校必須廢除“本本式”教育模式，代之以主動(dòng)參與式的教育模式，以學(xué)生為中心，以社會(huì)活動(dòng)為依托，以競(jìng)賽活動(dòng)為載體，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，重視充實(shí)大量實(shí)例，以及開放式討論、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、情境設(shè)置和活動(dòng)設(shè)計(jì)等體驗(yàn)型教學(xué)策略。

G414.1

A

1671-1246（2010）23-0021-02