淺議新形勢下高職院校輔導(dǎo)員如何開展就業(yè)工作

劉治國，鐘 錯

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215002）

淺議新形勢下高職院校輔導(dǎo)員如何開展就業(yè)工作

劉治國，鐘 錯

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215002）

高職院校；輔導(dǎo)員；就業(yè)指導(dǎo)工作

輔導(dǎo)員作為教師隊伍中的特殊群體，不僅處于高校思想政治工作和學(xué)生管理工作的第一線承擔(dān)著育人的重要任務(wù)，還是高校就業(yè)工作隊伍的重要成員，在開展就業(yè)指導(dǎo)工作方面有諸多有利條件，但目前也存在一些亟待解決的問題。發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)工作中的積極作用，對做好高職院校學(xué)生就業(yè)工作具有重要意義。

1 高職院校學(xué)生就業(yè)面臨的問題

隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，高職畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢日趨嚴峻。加之國際金融危機的影響，以及我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和體制改革等諸多因素，使得高職院校畢業(yè)生就業(yè)雪上加霜。高職院校畢業(yè)生就業(yè)存在如下問題。

一是就業(yè)意識淡薄，就業(yè)觀念不切實際，意識不到高等教育進入“大眾化”時代，更未意識到國家就業(yè)形勢的嚴峻，擇業(yè)時喜歡盯著事業(yè)單位、大城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，不愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)或民營企業(yè)、基層等單位就業(yè)。同時，缺乏理性分析，盲目追求待遇高、工作環(huán)境好的崗位，忽視自身條件、個人專長和今后的發(fā)展，并存在一次就業(yè)定終身觀念，從而導(dǎo)致就業(yè)難。

二是缺乏符合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致職業(yè)目標不明確、定位不準，畢業(yè)時找不到自己的職業(yè)航道。

三是學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)得過且過，忽視實踐能力的提高，導(dǎo)致核心競爭力不強，難以滿足用人單位需求。

四是對就業(yè)指導(dǎo)課不重視，求職訓(xùn)練不到位，未掌握求職就業(yè)的基本理論、基本知識和基本方法。

2 高職院校輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)工作的意義

輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)工作十分必要，因輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中具有獨特的優(yōu)勢。

首先，輔導(dǎo)員有利于和學(xué)生溝通。由于輔導(dǎo)員經(jīng)常深入學(xué)生中間，工作內(nèi)容涉及學(xué)生日常生活的方方面面，這種狀況可以使師生之間、管理者與被管理者之間更多地以朋友身份進行交往，從而使輔導(dǎo)員容易走進學(xué)生的內(nèi)心深處，贏得學(xué)生的信任。對于學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃、求職擇業(yè)過程中遇到的情緒波動或心理問題，輔導(dǎo)員容易憑借角色優(yōu)勢，本著關(guān)心和愛護的原則，利用掌握的有關(guān)知識和資料與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生進行客觀分析，走出誤區(qū)，克服困難[1]。

其次，熟悉學(xué)生情況，有利于增強就業(yè)指導(dǎo)的針對性。輔導(dǎo)員工作包括學(xué)生的思想政治教育及日常教育管理，工作內(nèi)容涵蓋學(xué)生生活的各個方面，且與學(xué)生相處時間相對較長。輔導(dǎo)員通過深入細致的觀察、分析，對每個學(xué)生的家庭背景、性格特點、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等方面都有一定了解，可根據(jù)學(xué)生特點，進行個性化的就業(yè)指導(dǎo)，及時分析其優(yōu)勢與不足，幫助其制訂科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，提升綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力，使其掌握求職擇業(yè)技巧，以便順利就業(yè)。

再次，將就業(yè)指導(dǎo)融入日常工作，有利于增強就業(yè)指導(dǎo)的實效性。就業(yè)問題是當(dāng)前學(xué)生思想政治工作的重要內(nèi)容，也是大學(xué)生密切關(guān)注的敏感問題。輔導(dǎo)員在日常工作中，從有利于學(xué)生成長、成才為出發(fā)點，將就業(yè)指導(dǎo)融入學(xué)生日常教育和管理中，既能抓住學(xué)生的興奮點，也有助于增強就業(yè)指導(dǎo)的實效性[2]。

3 切實轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員在就業(yè)工作中的職能

3.1 教育注重“三個結(jié)合”，促使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

由于長期與學(xué)生近距離接觸，輔導(dǎo)員與學(xué)生聯(lián)系緊密。輔導(dǎo)員應(yīng)充分利用此優(yōu)勢，緊密配合學(xué)院的相關(guān)工作安排，積極對學(xué)生進行就業(yè)教育和指導(dǎo)。在工作中體現(xiàn)“三個結(jié)合”，即就業(yè)過程與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合、就業(yè)指導(dǎo)與思想教育相結(jié)合、就業(yè)定位與自身發(fā)展相結(jié)合。通過個別談話、QQ群、博客交流等形式，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，合理定位自身發(fā)展，樹立科學(xué)、合理的就業(yè)觀，幫助其順利就業(yè)。

3.2 工作注重主動參與，幫助學(xué)生進行充分的就業(yè)選擇

（1）畢業(yè)班輔導(dǎo)員要充分了解學(xué)校和國家相關(guān)的就業(yè)政策、就業(yè)形勢，并及時、準確地傳達給本班學(xué)生；要結(jié)合本專業(yè)的就業(yè)特點與規(guī)律，提前制定相應(yīng)的就業(yè)對策，做到未雨綢繆。

（2）在年度招聘會舉辦前，輔導(dǎo)員要對本班畢業(yè)生進行一次全面摸底，充分掌握本班學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，了解他們的就業(yè)需求，做到心中有數(shù)。同時教育畢業(yè)生認清形勢、擺正心態(tài)，樹立“先就業(yè)、再擇業(yè)”思想，盡快落實工作單位。

（3）針對在學(xué)校舉辦的各種宣講會或招聘會，輔導(dǎo)員要利用班級就業(yè)信息發(fā)布員等渠道，及時、準確地搜集和發(fā)布相關(guān)招聘信息；主動和相關(guān)用人單位取得聯(lián)系，結(jié)合已掌握的信息積極推薦畢業(yè)生。

（4）加強對學(xué)生進行個性化指導(dǎo)。輔導(dǎo)員要通過日常交流，了解每個學(xué)生的不同情況和個性特點，掌握學(xué)生的各項能力情況、綜合素質(zhì)、相關(guān)背景等信息，分析學(xué)生個體與職業(yè)的匹配程度，根據(jù)每個學(xué)生的特點，進行卓有成效的、個性化的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。

3.3 重視就業(yè)困難學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)工作

輔導(dǎo)員應(yīng)重視就業(yè)困難畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)并給予幫助。特別是對于那些表達能力、溝通能力差的畢業(yè)生，要千方百計給他們推薦工作單位；實現(xiàn)對就業(yè)困難畢業(yè)生的個性化指導(dǎo)，可以組織、安排已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生幫助他們正確面對求職、擇業(yè)和情緒等方面的困惑和壓力，以正確定位自己。

堅持以人為本，關(guān)注貧困生就業(yè)問題。主動掌握每個畢業(yè)生的基本情況，做到心中有數(shù)，盡可能照顧和幫助他們，做到重點指導(dǎo)、重點服務(wù)和重點推薦。

4 輔導(dǎo)員開展學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的具體方法

（1）提高認識，增強就業(yè)工作的責(zé)任感和使命感。思想重視、積極主動是做好一切工作的前提和基礎(chǔ)。只有思想重視、認識到位，才能以滿腔的熱情、高度的責(zé)任感和使命感投入到學(xué)生就業(yè)工作中。

（2）學(xué)校應(yīng)健全學(xué)習(xí)機制，以豐富輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)知識，提高其就業(yè)指導(dǎo)能力，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中的作用?？裳埦蜆I(yè)指導(dǎo)方面的專家、學(xué)者對輔導(dǎo)員進行就業(yè)指導(dǎo)方面的專題輔導(dǎo)，有計劃、有步驟地分批選送輔導(dǎo)員參加就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)培訓(xùn)，特別是參加職業(yè)指導(dǎo)師資格考試的相關(guān)培訓(xùn)并取得資格證書。輔導(dǎo)員要樹立學(xué)習(xí)意識，善于思考，通過認真思考找出就業(yè)指導(dǎo)實踐和理論學(xué)習(xí)中存在的問題，針對問題再進行有效學(xué)習(xí)，從而提高就業(yè)指導(dǎo)工作的能力和針對性。

（3）樹立就業(yè)指導(dǎo)全程化觀念，分階段、分層次、有針對性地開展各種就業(yè)教育與指導(dǎo)活動。就業(yè)指導(dǎo)是一項系統(tǒng)工程，輔導(dǎo)員在進行就業(yè)指導(dǎo)時要樹立全程化意識，根據(jù)各年級學(xué)生身心特點，有側(cè)重、突出重點、分步實施[3]。對一年級學(xué)生要重點開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計教育，指導(dǎo)他們適應(yīng)和規(guī)劃大學(xué)生活，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和特長，結(jié)合所學(xué)專業(yè)制定符合自己成長與發(fā)展的目標，為培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和競爭能力打下堅實基礎(chǔ)。對二年級學(xué)生應(yīng)側(cè)重就業(yè)觀念的引導(dǎo)，就業(yè)心理素質(zhì)及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等，培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)心理，使其樹立正確的擇業(yè)觀，以良好的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)和競爭。同時開展就業(yè)技巧和方法的培訓(xùn)。對三年級學(xué)生應(yīng)側(cè)重加強就業(yè)形勢、就業(yè)政策的宣傳教育，同時繼續(xù)加強擇業(yè)技巧指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，引導(dǎo)他們主動適應(yīng)社會，教育學(xué)生把個人成才與時代需求相結(jié)合，引導(dǎo)畢業(yè)生到基層、到祖國最需要的地方去。

（4）把就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育相結(jié)合，突出思想政治教育的務(wù)實性。輔導(dǎo)員在工作中要注重把就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育相結(jié)合，讓思想政治教育為輔導(dǎo)員進行就業(yè)指導(dǎo)提供方向和理論支持。同時，突出思想政治教育的務(wù)實性，即根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)、思想觀念、就業(yè)心態(tài)等方面的特點，加強就業(yè)觀教育、就業(yè)誠信教育、就業(yè)心理健康教育和敬業(yè)精神培養(yǎng)，從而調(diào)整學(xué)生就業(yè)觀，使其樹立正確的擇業(yè)觀，以便順利就業(yè)[4]。

（5）注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心求職能力。核心求職能力的基本內(nèi)容是學(xué)生的持續(xù)發(fā)展能力，就畢業(yè)生個人而言，是其生存能力或是創(chuàng)新能力。它包括3方面內(nèi)容：一是自身的專業(yè)素質(zhì)；二是適應(yīng)、勝任工作所需要的技術(shù)能力；三是個人文化與企業(yè)文化的融合。核心求職能力主要包括學(xué)習(xí)能力、溝通能力、人際交往能力、團隊合作能力、專業(yè)技術(shù)運用能力、領(lǐng)導(dǎo)才能和決策能力、德才兼?zhèn)涞木C合能力等[5]。輔導(dǎo)員應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生核心求職能力方面的薄弱環(huán)節(jié)，制定改進措施，配合就業(yè)指導(dǎo)課和專業(yè)課教學(xué)加以培養(yǎng)。

（6）加強對學(xué)生求職方法與技巧的指導(dǎo)。畢業(yè)生在求職過程中，聯(lián)系最多的是輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員對本班學(xué)生的家庭情況、社會背景、求職能力、個人特長、心理素質(zhì)、性格特征、興趣愛好、身體狀況等最為熟悉，是學(xué)校幫助學(xué)生就業(yè)、開展個性化求職方法與技巧指導(dǎo)的主力軍。

畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴峻，使輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)工作面臨新的挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員作為一支與學(xué)生聯(lián)系最多、相處時間最長、接觸最頻繁的管理隊伍，在開展學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作上有著得天獨厚的優(yōu)勢。因此，學(xué)校應(yīng)充分利用好輔導(dǎo)員這支隊伍，為學(xué)生就業(yè)工作的科學(xué)發(fā)展作出貢獻。

[1]林超.淺談發(fā)揮輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中的作用[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2006，（15）：5～8.

[2]馬靜濤，楊桂香，朱華波.關(guān)于輔導(dǎo)員做好畢業(yè)生就業(yè)工作的思考[J].高教研究，2007，（13）：145～146.

[3]石麗萍.淺談新時期高校輔導(dǎo)員角色理念職能的轉(zhuǎn)換[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2003，（2）：76～78.

[4]莊創(chuàng)奇.現(xiàn)階段輔導(dǎo)員功能新探[J].學(xué)校黨建與思想教育，2006，（3）：164～166.

[5]薛峰，劉具.愛崗敬業(yè)努力奮斗 做好高校輔導(dǎo)員工作[J].高教研究，2005，（2）：122～125.

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