黃炎培職業(yè)教育思想對(duì)當(dāng)今衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展的啟示

劉 瑾

（黑龍江省衛(wèi)生學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150036）

黃炎培職業(yè)教育思想對(duì)當(dāng)今衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展的啟示

劉 瑾

（黑龍江省衛(wèi)生學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150036）

黃炎培先生是我國(guó)近現(xiàn)代著名的教育學(xué)家，在其實(shí)踐過(guò)程中形成了獨(dú)特的職業(yè)教育思想，對(duì)當(dāng)今衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展有著重要的啟示作用。一是衛(wèi)生職業(yè)教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展；二是衛(wèi)生職業(yè)教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力放在首位，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)；三是衛(wèi)生職業(yè)教育辦學(xué)形式應(yīng)多元化。

黃炎培；職業(yè)教育思想；衛(wèi)生職業(yè)教育

黃炎培先生是我國(guó)近現(xiàn)代職業(yè)教育的奠基人和開(kāi)創(chuàng)者，在中國(guó)教育史上第一次系統(tǒng)地提出職業(yè)教育理論并付諸實(shí)踐，且取得輝煌成果的教育學(xué)家。他提出“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”著名職業(yè)教育理論；主張手腦并用、做學(xué)合一，理論與實(shí)際并行，知識(shí)與技能并重；提倡“大職業(yè)教育主義”。這些職業(yè)教育思想對(duì)當(dāng)今衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

1 黃炎培職業(yè)教育思想

黃炎培先生畢生致力于改革傳統(tǒng)教育工作，推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和其他職業(yè)活動(dòng)聯(lián)系更加緊密的職業(yè)教育模式，其教育思想可以概括為以下幾點(diǎn)。

1.1 使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)

黃炎培自幼接受私塾教育，具有深厚的中國(guó)傳統(tǒng)文化修養(yǎng)和教育理論知識(shí)，但隨后赴日本和美國(guó)的考察、學(xué)習(xí)，使其教育理念發(fā)生了變化，提出使無(wú)業(yè)者有業(yè)、使有業(yè)者樂(lè)業(yè)的著名職業(yè)教育理論。具體說(shuō)，職業(yè)教育的目的是：（1）謀個(gè)性之發(fā)展；（2）為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備；（3）為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備；（4）為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備[1]。

“使無(wú)業(yè)者有業(yè)”體現(xiàn)了黃炎培先生深刻的民主主義精神。中國(guó)近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展落后，想要實(shí)現(xiàn)民族振興，就要人人都能工作，人人都能為國(guó)家振興貢獻(xiàn)力量。

“使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”則包括以下幾方面含義：一是使人人依其個(gè)性獲得生活的供給和樂(lè)趣。二是名師指導(dǎo)。人的模仿性、崇拜心理、榮譽(yù)、鼓勵(lì)等都會(huì)對(duì)其成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大影響。名師出高徒就是強(qiáng)調(diào)名師的作用。三是體現(xiàn)價(jià)值。即在從業(yè)的過(guò)程中既為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量，也從中獲得物質(zhì)和精神上的滿(mǎn)足，從而更加樂(lè)于從事本職工作。

1.2 手腦并用、做學(xué)合一

黃炎培在興辦職業(yè)教育的實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)總結(jié)職業(yè)教育的特點(diǎn)、規(guī)律，提出手腦并用、做學(xué)合一、按需施教、學(xué)以致用等主張，并作為職業(yè)教育的基本教學(xué)原則。

黃炎培認(rèn)為，在中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)，教育與社會(huì)實(shí)際是截然分作“兩下”的，一邊是士大夫，“是死讀書(shū)老不用手的”；一邊是勞動(dòng)者，“是死用手老不讀書(shū)的”。而人類(lèi)文明是人的“手和腦兩部分聯(lián)合產(chǎn)生出來(lái)的”。因此，必須矯正傳統(tǒng)教育，“要使動(dòng)手的讀書(shū)，讀書(shū)的動(dòng)手，把讀書(shū)和做工兩下并起來(lái)”[2]。手腦并用就能用智慧和雙手去創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，發(fā)展生產(chǎn)力；做學(xué)合一就是一面做，一面學(xué)，從做里求學(xué)，從隨時(shí)隨地的工作中獲得系統(tǒng)的知識(shí)。

1.3 大職業(yè)教育主義

黃炎培在多年職業(yè)教育的實(shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)到，職業(yè)教育的本質(zhì)是就業(yè)教育，具有鮮明的社會(huì)性。基于對(duì)職業(yè)教育基本屬性的認(rèn)識(shí)，1926年1月黃炎培發(fā)表了《提出大職業(yè)教育主義征求同志意見(jiàn)書(shū)》，旗幟鮮明地提出“大職業(yè)教育主義”。他說(shuō)：“辦職業(yè)學(xué)校的，須同時(shí)和一切教育界、職業(yè)界努力地溝通和聯(lián)絡(luò)；提倡職業(yè)教育的同時(shí)須分一部分精神，參加全社會(huì)的運(yùn)動(dòng)。只從職業(yè)學(xué)技做工夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；只從教育界做工夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；只從農(nóng)、工、商職業(yè)界做工夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育[3]。

黃炎培提出職業(yè)教育應(yīng)遵循的基本辦學(xué)方針是社會(huì)化、科學(xué)化。所謂“社會(huì)化”，就是讓職業(yè)教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，以服從社會(huì)需要為前提。他的辦學(xué)指導(dǎo)思想十分強(qiáng)調(diào)“職業(yè)教育的原則，著重在社會(huì)需要”“社會(huì)需要某種人才，辦某種職業(yè)學(xué)?！?，并把這一點(diǎn)看作是“職業(yè)教育惟一的生命”，猶如人的靈魂。他一再?gòu)?qiáng)調(diào)職業(yè)教育“從其本質(zhì)說(shuō)來(lái)，就是社會(huì)性；從其作用說(shuō)來(lái)，就是社會(huì)化”。所謂“科學(xué)化”，就是用科學(xué)來(lái)解決職業(yè)教育問(wèn)題。把職業(yè)教育的辦學(xué)模式納入科學(xué)的軌道，通過(guò)科學(xué)試驗(yàn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并加以推廣，努力提高職業(yè)教育的科學(xué)化管理程度。因?yàn)槁殬I(yè)教育“直接求百業(yè)的進(jìn)步，間接關(guān)系民生國(guó)計(jì)大問(wèn)題。并不會(huì)在科學(xué)以外，別有解決的新方法”。反映了職業(yè)教育為培養(yǎng)人才和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的客觀(guān)規(guī)律。

2 對(duì)當(dāng)今衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展的啟示

2.1 衛(wèi)生職業(yè)教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

黃炎培先生所倡導(dǎo)的“大職業(yè)教育觀(guān)”，就是主張職業(yè)教育應(yīng)面向全社會(huì)并參加全社會(huì)的運(yùn)動(dòng)，這就要求職業(yè)學(xué)校面向就業(yè)市場(chǎng)辦學(xué)，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念。當(dāng)前，職業(yè)教育的定位為：高等職業(yè)教育要培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高技能專(zhuān)門(mén)人才，中等職業(yè)教育要培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，并積極發(fā)展和健全從中等職業(yè)學(xué)校到專(zhuān)科層次職業(yè)院校、再到大學(xué)層次職業(yè)院校的職業(yè)教育體系，使之具有培養(yǎng)從初、中、高級(jí)應(yīng)用人才到碩士、博士層次的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)人才的職能。

進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著人民生活水平的提高和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變（由生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯?心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式），各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)需要大量不同層次的衛(wèi)生人才以滿(mǎn)足人民群眾對(duì)衛(wèi)生服務(wù)的需求，尤其需要具有高素質(zhì)、高水平、高技能的衛(wèi)生人才，這就為衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)市場(chǎng)。各級(jí)各類(lèi)衛(wèi)生職業(yè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，開(kāi)辦不同層次的衛(wèi)生職業(yè)教育，并力圖將人才培養(yǎng)層次不斷提高，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2.2 衛(wèi)生職業(yè)教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力放在首位，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

目前，職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)面臨的選擇有：升學(xué)和就業(yè)。筆者認(rèn)為升學(xué)固然可以提高個(gè)人的文化層次，但就業(yè)則是更為實(shí)際的選擇，尤其是衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。其原因有二：一是衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)學(xué)生以護(hù)理專(zhuān)業(yè)人數(shù)最多，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)要求從業(yè)人員具備充沛的精力和良好的身體素質(zhì)，因此，護(hù)理人員從業(yè)年限較短；二是衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)學(xué)生從業(yè)后進(jìn)修機(jī)會(huì)多，可以邊工作、邊學(xué)習(xí)并取得相應(yīng)學(xué)歷，這也符合黃炎培先生手腦并用、做學(xué)合一思想。對(duì)衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校而言，就業(yè)率是反映學(xué)校教學(xué)水平、辦學(xué)能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因此，職業(yè)教育辦學(xué)就是要促進(jìn)就業(yè)，促進(jìn)就業(yè)最有效的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的方法有很多，具體有以下幾種。

2.2.1 適當(dāng)調(diào)整文化基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課比例 2007年，衛(wèi)生部頒布的“十一五”規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，將文化課與專(zhuān)業(yè)課比例由原來(lái)的4∶6調(diào)整為3∶7，加大了對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)力度。

2.2.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高學(xué)生動(dòng)手能力 黃炎培職業(yè)教育思想強(qiáng)調(diào)手腦并用、做學(xué)合一，這也是職業(yè)教育與其他教育形式的重要區(qū)別，建立與生產(chǎn)實(shí)際一致或接近的實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)十分有利。

2.2.3 建立校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與崗位“零距離”接觸 根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一年為生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段，而且實(shí)踐證明實(shí)習(xí)醫(yī)院的醫(yī)療護(hù)理水平?jīng)Q定學(xué)生的職業(yè)能力。因此，建立一流的校外實(shí)訓(xùn)基地，安排畢業(yè)生到實(shí)訓(xùn)基地參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并建立“實(shí)習(xí)—就業(yè)一體化”實(shí)習(xí)模式，可使畢業(yè)生與崗位“零距離”接觸。

2.2.4 積極參加技能大賽 在檢驗(yàn)教學(xué)水平的過(guò)程中，普通教育以高考作為手段，職業(yè)教育則應(yīng)借助技能大賽。因此，積極參加技能大賽是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要手段，也是提高學(xué)校社會(huì)知名度的有效途徑。

2.3 衛(wèi)生職業(yè)教育辦學(xué)形式應(yīng)多元化

衛(wèi)生工作與人的生命、健康息息相關(guān)，從業(yè)者必須具備一定的職業(yè)能力，必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教育并取得從業(yè)資格才能工作，但這些并不意味著衛(wèi)生職業(yè)教育必須是公辦教育、學(xué)歷教育。應(yīng)倡導(dǎo)積極辦好公辦教育的同時(shí)，適度發(fā)展民辦教育，逐漸形成以企業(yè)、行業(yè)為主體，社會(huì)力量共同參與，公辦、民辦相互競(jìng)爭(zhēng)、共同發(fā)展的多元化辦學(xué)模式和辦學(xué)格局。

職業(yè)院校應(yīng)面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，有條件的還可以采取校企結(jié)合、訂單培養(yǎng)的辦學(xué)模式[4]。這樣，一方面有利于提高教師素質(zhì)，教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的同時(shí)，也提高了自身的技能水平，加速“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)；另一方面，為學(xué)生實(shí)踐操作提供必要的場(chǎng)所，把技能訓(xùn)練和模擬情景落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生提升職業(yè)能力。

隨著人口老齡化和城市雙職工子女無(wú)人照顧等問(wèn)題的出現(xiàn)，養(yǎng)老護(hù)理和育嬰護(hù)理逐漸成為新興職業(yè)，從業(yè)人員多為農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員和城市下崗再就業(yè)人員，這些人員在從業(yè)前應(yīng)接受相應(yīng)培訓(xùn)，衛(wèi)生職業(yè)教育可以短期培訓(xùn)方式對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)職業(yè)能力訓(xùn)練，并組織其參加勞動(dòng)部門(mén)組織的職業(yè)技能鑒定，取得相關(guān)從業(yè)資格。此外，也可培訓(xùn)在校生，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬其就業(yè)面。

[1]姜樹(shù)卿.黃炎培職教思想當(dāng)今之啟示[J].教育探索，2007，（3）：13～14.

[2]王炳照，郭齊家.簡(jiǎn)明中國(guó)教育史[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1987.

[3]成思危.黃炎培職業(yè)教育思想文革[M].北京：紅旗出版社，2006.

[4]李向東.職業(yè)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展[J].職業(yè)教育研究，2005，（1）：110～111.

G71

A

1671-1246（2010）15-0025-02