多途徑提高在校生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試應(yīng)試能力

周 清，石新娣

（龍巖衛(wèi)生學(xué)校，福建 龍巖 364000）

多途徑提高在校生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試應(yīng)試能力

周 清，石新娣

（龍巖衛(wèi)生學(xué)校，福建 龍巖 364000）

護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試；中職教育；婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)

2009年，在校應(yīng)屆中職畢業(yè)生即可參加護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試。在這一“指揮棒”的指引下，我校隨即對(duì)2007級(jí)和2008級(jí)各專業(yè)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)整合，現(xiàn)就婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)方法總結(jié)如下。

1 整合學(xué)科教學(xué)大綱與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求，指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)

教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計(jì)劃的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)文件，其以綱要的形式規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù)，知識(shí)、技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。它是編寫教材和進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的重要準(zhǔn)則，教學(xué)大綱服務(wù)于教學(xué)。考試大綱是某種考試命題、備考和評(píng)價(jià)的依據(jù)，規(guī)定了考試目的、性質(zhì)、內(nèi)容和要求，其主要服務(wù)于考試。既要使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)根據(jù)教學(xué)大綱的要求掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)和基本技能，又要使學(xué)生順利通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，必須把教學(xué)大綱和護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱相結(jié)合進(jìn)行綜合分析。一是精講、細(xì)講教學(xué)大綱和考試大綱中都要求掌握的理論知識(shí)，例如各種疾病的“護(hù)理評(píng)估和護(hù)理措施”部分。二是注重教學(xué)大綱在實(shí)踐、應(yīng)用方面有要求，但考試大綱中不要求的內(nèi)容。例如每種疾病都包含護(hù)理目標(biāo)、護(hù)理診斷與合作性問(wèn)題、心理護(hù)理部分，通過(guò)要求學(xué)生結(jié)合病例完成典型病案分析、討論，由此舉一反三，在其他疾病中不再細(xì)講。三是補(bǔ)充講授考試大綱有要求，而教學(xué)大綱不要求的內(nèi)容。例如護(hù)理專業(yè)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)中沒有編入“女性生殖器官損傷”內(nèi)容，而考試大綱要求掌握這一內(nèi)容，應(yīng)將其編入教學(xué)計(jì)劃[1]。

2 分析護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試考點(diǎn)與臨床必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生雙重能力

事實(shí)上，絕大多數(shù)教學(xué)大綱中要求重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，也是護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試考點(diǎn)和臨床必須掌握的知識(shí)點(diǎn)。例如“產(chǎn)后出血”是分娩期并發(fā)癥中的常見病之一，歷年護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中經(jīng)常出現(xiàn)，也是各醫(yī)院錄用人員考試必考內(nèi)容之一。但也有部分臨床常見病并非歷年護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的?？純?nèi)容，如“流產(chǎn)病人的護(hù)理”“不孕癥病人的護(hù)理”等。一些少見病，但臨床需要高度重視的疾病為偶考，如“羊水過(guò)多或羊水過(guò)少病人的護(hù)理”“妊娠期合并癥婦女的護(hù)理”等。此外，近年來(lái)發(fā)病率呈上升趨勢(shì)或有臨床新進(jìn)展的疾病也可能在考題中出現(xiàn)，或由偶考變?yōu)楸乜?。如：“卵巢腫瘤病人的護(hù)理”“妊娠期高血壓疾病”等[2]。分析護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試考點(diǎn)與臨床必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，既可以提高學(xué)生的應(yīng)試能力，又可以提高其就業(yè)能力。

3 合理安排課堂教學(xué)，做到有的放矢

課堂教學(xué)以教學(xué)大綱為指引，依據(jù)授課計(jì)劃中提出的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)組織、實(shí)施的原則和學(xué)時(shí)數(shù)，分為講授課、習(xí)題課及實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)。通過(guò)教學(xué)大綱與考試大綱的整合以及知識(shí)點(diǎn)的分析，保留了原有實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，將病歷討論與理論講授相結(jié)合，將案例法和PBL教學(xué)法相結(jié)合，充分利用學(xué)生課余時(shí)間，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。如婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)中的“婦科檢查”“宮內(nèi)節(jié)育器放取”“人工流產(chǎn)術(shù)”“羊膜腔注射”等實(shí)踐操作不僅保證學(xué)生練習(xí)時(shí)間，還對(duì)其“婦科檢查及宮內(nèi)節(jié)育器放取”技能進(jìn)行考核。而將“生殖器官炎癥”“生殖器官腫瘤”等章節(jié)采用討論與講授相結(jié)合的方法，做到有的放矢。

4 改革考試方法，使在?？荚嚺c護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試接軌

考前緊張、焦慮是考生普遍存在的問(wèn)題，其影響因素之一便是考生對(duì)考試要求、考題類型、答題模式的不確定性，加強(qiáng)類比訓(xùn)練是解決該問(wèn)題最有效的方法。首先從題型上下功夫，一是由以往考試的多種題型，如名詞解釋題、填空題、單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、問(wèn)答題、簡(jiǎn)答題等改為一種題型，即單項(xiàng)選擇題，在單項(xiàng)選擇題中融入小病例分析題、共享病題和共用備選答案題；二是學(xué)校購(gòu)置讀卡機(jī)，每次考試均可采用填涂答題卡的方式；三是講評(píng)考卷時(shí)講清出題陷阱，使學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)。

5 理性選擇復(fù)習(xí)資料，取得事半功倍的效果

統(tǒng)觀各類考試都會(huì)出現(xiàn)諸多不同版本的考試用書，筆者認(rèn)為，考試用書并非越多越好，多套考試用書及復(fù)習(xí)題難免存在不一致之處，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中如果不能很好地分辨，反而容易混淆知識(shí)點(diǎn)。我校學(xué)生的復(fù)習(xí)資料雖然僅有一種，但是教師應(yīng)多收集資料，理清知識(shí)點(diǎn)，篩選具有代表性的內(nèi)容，綜合分析、分類比較，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起進(jìn)行講授。

學(xué)生畢業(yè)后既要能獲得“雙證書”，即畢業(yè)證和護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證，又要能盡快進(jìn)入臨床工作角色，成為醫(yī)院一線的工作者。因此，任課教師應(yīng)將學(xué)生的實(shí)際能力與獲取護(hù)士執(zhí)業(yè)資格能力一起抓。

[1]全國(guó)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試專家委員會(huì).護(hù)理學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)出版社，2008.

[2]李晉愛.婦科護(hù)理學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2008.

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1671-1246（2010）15-0078-01