多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問題及其對策

□李愛蘭

一、國內(nèi)高職院校多媒體技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀

隨著國內(nèi)高等教育對于現(xiàn)代化、信息化、智能化、素質(zhì)化需求的不斷增強(qiáng)，國內(nèi)高職院校都不同程度的加大了多媒體技術(shù)在日常教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。高職院校作為國內(nèi)多媒體技術(shù)的先行者和實(shí)踐者，不僅深受其益，并且為推進(jìn)國內(nèi)高等教育信息化模式的構(gòu)建和發(fā)展貢獻(xiàn)了突出的力量。同時(shí)，國內(nèi)高等教育信息化模式的軟硬件建設(shè)，及現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)均取得了一定的成績，正逐步實(shí)現(xiàn)與世界先進(jìn)國家高等教育理念、體制的接軌與融合。[1]作為現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物，多媒體技術(shù)有著其獨(dú)特的新穎性和先進(jìn)性，如果使用得當(dāng)，必將獲得良好的效果。國內(nèi)高職院校多媒體技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）有利于教學(xué)效率的提高。教學(xué)效率的指標(biāo)是：在相同的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生獲取知識的容量。傳統(tǒng)教學(xué)主要是采取教師講，學(xué)生聽的模式，表現(xiàn)手法相對呆板，效果欠佳。而多媒體技術(shù)能使學(xué)生如身歷其境，在課堂上獲取、記憶更多的知識。

（二）有利于教學(xué)方法的改進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多采取硬性的“灌輸”方式。多年來，雖然經(jīng)歷了數(shù)次大規(guī)模的教學(xué)改革，但結(jié)果都不是很理想，主要因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境及方式?jīng)]有得到根本的改變。而多媒體技術(shù)則選用計(jì)算機(jī)、錄像、投影等多種媒體，通過形象的講解、演示、練習(xí)、討論等方式，有效地傳播了信息，實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)式教學(xué)。

（三）有利于師資水平的提高。采用多媒體技術(shù)，為教師提供了展現(xiàn)自我的舞臺，也為學(xué)生接受現(xiàn)代化教育創(chuàng)造了有利條件。多媒體技術(shù)要求教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和材料的準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)備的使用方面都要認(rèn)真對待，使教師將更多的精力用于教學(xué)方法的研究上。

（四）有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)為教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)與虛擬教學(xué)環(huán)境的完美結(jié)合，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有利于學(xué)生突破抽象思維的局限，把抽象思維與形象思維相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生聯(lián)想和逆向等發(fā)散型思維能力。同時(shí)，多媒體技術(shù)能引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行比較、分析，促使感官與想象力相配合，形成廣闊的思維空間。

二、多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的特點(diǎn)

目前，我國高職院校均開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，旨在為國家輸送更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才和操作人員。高職計(jì)算機(jī)教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)，計(jì)算機(jī)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是理論知識與操作能力的全面掌握，而學(xué)生的操作能力則尤為突出。國內(nèi)高職院校多媒體技術(shù)應(yīng)用中，計(jì)算機(jī)教學(xué)是最早接觸多媒體技術(shù)的，并且具備較強(qiáng)的技術(shù)優(yōu)勢和較好的硬件配置。[2]多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）多樣性

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容普遍較為單調(diào)、枯燥，學(xué)生很難在課堂中投入較大的積極性和熱情，最終導(dǎo)致高職計(jì)算機(jī)教學(xué)難以取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果。多媒體技術(shù)的多樣性表現(xiàn)為對于理論知識和概念處理方法、手段的人性化、合理化，更貼近于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要。高職計(jì)算機(jī)教師可以利用多媒體技術(shù)將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合組織，有效處理文字、圖片、聲音、圖形、圖像等信息，以豐富的媒體表現(xiàn)力來增強(qiáng)表達(dá)效果，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更為優(yōu)越的理解環(huán)境，提高學(xué)生的課堂注意力和興趣，自覺參與到計(jì)算機(jī)課堂互動(dòng)中。

（二）交互性

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，以及現(xiàn)代高職計(jì)算機(jī)教學(xué)對于課堂質(zhì)量要的不斷提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教學(xué)活多的實(shí)際需要了。多媒體技術(shù)增強(qiáng)了用戶對于信息的使用和控制手段，高職計(jì)算機(jī)教師可以在課堂中隨時(shí)切換界面窗口，可以讓學(xué)生嘗試進(jìn)行講解知識和回答問題，又避免了課堂可能出現(xiàn)的混亂現(xiàn)象。

三、多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

近年來，多媒體技術(shù)在國內(nèi)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中得到了越來越多的應(yīng)用，并且取得了較為理想的效果。但是由于受到國內(nèi)高職院校師資力量、教學(xué)條件、教學(xué)模式、硬件配置等多方面因素的限制，多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在一些問題，必須及時(shí)得到解決，否則極有可能影響高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)和效果。[3]目前，國內(nèi)對于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的要求更多趨向于實(shí)際操作能力的培養(yǎng)與鍛煉，而對于理論知識和概念部分的掌握和理解與本科高等院校學(xué)生相比則要求相對較低。因此，一定要堅(jiān)持在明確教學(xué)任務(wù)、認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式的基礎(chǔ)上來分析和查找多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題。

（一）教學(xué)技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革步伐不相符。在國內(nèi)現(xiàn)代高等職業(yè)教育中，部分院校和教育工作者更多的將工作重點(diǎn)集中于新型、先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用上，例如：多媒體技術(shù)在短短的幾年時(shí)間內(nèi)就實(shí)現(xiàn)了全國高職院校的普及，并且應(yīng)用空間與趨勢仍然很大。雖然教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用可以在一定程度上提升和改善教學(xué)質(zhì)量，但是教學(xué)改革才是真正決定教學(xué)成果的核心內(nèi)容。在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師的主要工作目標(biāo)是通過對于學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解，以及操作能力的培養(yǎng)，是學(xué)生掌握獨(dú)立完成計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件、系統(tǒng)、程序的操控與作業(yè)。多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中扮演的是輔助的“角色”，即為教師的教學(xué)活動(dòng)提供相應(yīng)的技術(shù)支持，而不是最終決定教學(xué)成果的關(guān)鍵所在。[4]高職計(jì)算機(jī)教師只有依據(jù)教學(xué)大綱的相關(guān)要求和規(guī)定，積極地進(jìn)行教學(xué)改革，并且在多媒體技術(shù)的配合下，才能更好的完成計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)。因此，多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革步伐不相符是必須得到解決的關(guān)鍵性問題之一。

（二）教學(xué)觀念的偏差。雖然近年來我國教育部門及相關(guān)機(jī)構(gòu)一再強(qiáng)調(diào)教育要盡快實(shí)現(xiàn)信息化、現(xiàn)代化、素質(zhì)化，但是部分高職院校教師仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，缺乏利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的熱情和積極性，偶爾為之也多是為了應(yīng)付上級的檢查。高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)具備硬件、技術(shù)等先天的優(yōu)勢，只要教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)任務(wù)合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)，一定能夠營造良好的課堂氣氛，并且取得令人滿意的效果。可是通過中央教育部門對于國內(nèi)高職院校教學(xué)模式的統(tǒng)計(jì)與調(diào)研，全國僅有45%的高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中堅(jiān)持使用多媒體技術(shù)，這個(gè)結(jié)果大大出乎人們的意料與期盼。[5]高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生是我國未來計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的基石與中堅(jiān)力量，而在校學(xué)習(xí)期間如果學(xué)生難以得到更多的知識積累與實(shí)踐的機(jī)會，必將難以勝任未來高強(qiáng)度、競爭激烈的工作環(huán)境，也很難符合現(xiàn)代社會對于高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才的審核標(biāo)準(zhǔn)。因此，多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教室的教學(xué)觀念必須及時(shí)作出調(diào)整，教師要努力培養(yǎng)自己接受新鮮事物的能力，并且堅(jiān)持教學(xué)觀念的與時(shí)俱進(jìn)和科學(xué)發(fā)展觀點(diǎn)。

（三）多媒體課件質(zhì)量較低、抄襲、借鑒嚴(yán)重。高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂形式制作相應(yīng)的多媒體課件。但是由于多媒體課件制作相對繁瑣、要耗費(fèi)大量時(shí)間，以致部分計(jì)算機(jī)教師心存反感，逐漸缺乏了對于應(yīng)多媒體技術(shù)的耐心。部分教師由于自身技術(shù)和工作時(shí)間的限制，只是將課堂教學(xué)內(nèi)容簡的單羅列到電子文檔中，很少會刻意去添加音樂、圖畫、動(dòng)畫等吸引學(xué)生注意力和興趣的內(nèi)容，自制多媒體課件的質(zhì)量普遍較低。另外一部分教師往往通過網(wǎng)絡(luò)下載或購買光盤等方式獲取多媒體課件，通過這種方式獲取的多媒體課件與實(shí)際教學(xué)任務(wù)存在一定的差異，難以真正滿足教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要。[6]由此可見，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用逐漸成為教師的一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，這是不符合現(xiàn)代教育理念和觀點(diǎn)的，各級教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要堅(jiān)持“因勢利導(dǎo)”的原則，鼓勵(lì)教師積極強(qiáng)化多媒體課件的制作技術(shù)和應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知性。

四、多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)對策略

高職院校是我國高等教育的重要組成部分之一，計(jì)算機(jī)專業(yè)也在我國計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)和教育中占據(jù)重要的地位，因此，必須適時(shí)的增強(qiáng)多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的意義和作用。高職計(jì)算機(jī)教學(xué)要在堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)模式精髓的基礎(chǔ)上，利用多媒體技術(shù)將教學(xué)成果推向一個(gè)更高的層次。國家教育管理部門、高職院校領(lǐng)導(dǎo)、計(jì)算機(jī)教師一定要針對多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題，積極制定行之有效、科學(xué)、合理的應(yīng)對策略，以確保多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中真正發(fā)揮應(yīng)有的效用。

（一）強(qiáng)化教師對于多媒體技術(shù)的掌握與應(yīng)用水平。雖然高職院校計(jì)算機(jī)教師都具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)理論知識和實(shí)際操作能力，但是將多媒體技術(shù)作為教學(xué)活動(dòng)的主要輔助手段對于部分教師來說仍然存在一定的難度，他們還需要經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)與專業(yè)的指導(dǎo)，才能真正做到掌握和提高多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平。高職院校可以通過定期組織計(jì)算機(jī)教師到高校接受專業(yè)培訓(xùn)，或利用課余時(shí)間集體觀摩學(xué)習(xí)等方式，是高職院校計(jì)算機(jī)教師真正認(rèn)識多媒體技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的重要性，以及完善教學(xué)模式的必要性。[7]另外，高職院校可以建立一個(gè)以計(jì)算機(jī)專業(yè)為基礎(chǔ)的資料數(shù)據(jù)庫，通過將網(wǎng)絡(luò)、平面媒體、雜志、書籍等方式收集的圖片、影音、圖像等資料歸類，以便計(jì)算機(jī)教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)更加方便查閱和復(fù)制。

（二）明確教學(xué)主導(dǎo)。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段之一，相對減少了教師的課堂講解量，也在一定程度上活躍了課堂氣氛，但是多媒體技術(shù)只是對于傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)起到補(bǔ)充和輔助的作用，以達(dá)到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。但是我們要清楚的認(rèn)識到，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用仍然是不可忽視的，如果缺少了教師的指揮和引導(dǎo)，多媒體技術(shù)根本無法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)質(zhì)的飛躍。計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)活動(dòng)中，首先要明確自身的主導(dǎo)作用，其次才是去考略如何更好的應(yīng)用多媒體技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量和課堂氛圍，這是現(xiàn)代高職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中所應(yīng)注意解決的本質(zhì)問題之一。

（三）強(qiáng)化多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)教學(xué)的結(jié)合。多媒體技術(shù)是通過計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用的，也就是說多媒體技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)的支持，而高職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)也是圍繞計(jì)算機(jī)理論知識和操作技巧來展開和進(jìn)行的，因此，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要注意強(qiáng)化多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)教學(xué)的結(jié)合。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)拇┎搴吞砑右恍┒嗝襟w技術(shù)的理論和應(yīng)用知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時(shí)，也間接地掌握和熟悉了部分多媒體技術(shù)的相關(guān)知識，這樣不但可以強(qiáng)化學(xué)生的知識儲備，液客觀促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的深化進(jìn)行。在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中，相關(guān)學(xué)科知識的灌輸與講解是對于教師的基本工作要求之一，也是素質(zhì)教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)理念與方針。

五、結(jié)語

隨著人類逐步進(jìn)入信息化時(shí)代，以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育手段，使教學(xué)進(jìn)入到立體傳播時(shí)期，教學(xué)手段發(fā)生了重大的變化。如何恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)“共同參與式”的課堂教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，就成了現(xiàn)代大學(xué)教育的重要課題之一了。多媒體教學(xué)模式已經(jīng)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中占據(jù)了重要的地位，在不遠(yuǎn)的將來，必然會取代傳統(tǒng)的單純依靠“口”來進(jìn)行授課的模式，為了適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求，高職院校計(jì)算機(jī)教師一定要在已取得的應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行作出深入總結(jié)和強(qiáng)化，使其在現(xiàn)代教育活動(dòng)中發(fā)揮更大的優(yōu)勢和作用。

[1]趙英良，馮博琴，崔舒寧.如何解決多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在問題及發(fā)揮其最大優(yōu)勢[J].湖北教育,2005(8).

[2]趙子江，劉華.淺談?dòng)?jì)算機(jī)多媒體課件輔助教學(xué)的優(yōu)勢及存在的問題[J].人民教育論壇,2006（11）.

[3]謝寶榮.淺議多媒體教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用[J].中國電子技術(shù),2005（4）.

[4]林福宗，吳晗.淺談多媒體技術(shù)與高職計(jì)算機(jī)教學(xué)[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（11）.

[5]劉海疆，趙云龍.高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中多媒體技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用探析[J].遼寧教育科技,2009(7).

[6]傅統(tǒng)先，王珂.淺議我國的多媒體技術(shù)與教學(xué)方式改革[J].陜西科技前沿,2007(6).

[7]袁振國.高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究[J].科技成果縱橫,2007(9).