高職為地方特色產(chǎn)業(yè)提供人才培養(yǎng)的模式

□譚琦耀

高等職業(yè)教育的目標(biāo)就是要為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，為企業(yè)培養(yǎng)人才，為地方特色產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才更是地方高職院校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，地方特色產(chǎn)業(yè)有其地方的區(qū)域性和資源性，所以在為其提供人才培養(yǎng)的方式方法上要適應(yīng)地方的特點，培養(yǎng)模式上要符合地方的特色，要圍繞“地方特色”做文章，我們學(xué)校在這方面就做了一定的探索，結(jié)合自身條件和實際情況，根據(jù)不同的合作伙伴和合作關(guān)系，積極探索并逐步形成有自己特色的人才培養(yǎng)模式。

一、圍繞地方特色，為企業(yè)培養(yǎng)“量身定做”的人才培養(yǎng)模式[2]

我們河池市是世界有名的有色金屬之鄉(xiāng)，其整個產(chǎn)業(yè)鏈就是采、選、煉和深加工，我們學(xué)院就圍繞這個產(chǎn)業(yè)鏈來做文章，一是走出去，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組織各教學(xué)部門的領(lǐng)導(dǎo)和骨干老師深入到企業(yè)當(dāng)中去，了解有色企業(yè)在整個產(chǎn)業(yè)鏈中需要什么樣的人才，二是請進來，就是請企業(yè)的工程師到學(xué)校來，把我們學(xué)校的情況向他們介紹，讓他們參與到學(xué)校的教學(xué)活動當(dāng)中去，共同來完成整個培養(yǎng)人才的計劃。

（一）校企雙方共同確定人才培養(yǎng)方案

根據(jù)市場變化、企業(yè)及學(xué)生的需求，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的實際，遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，我校與企業(yè)的工程師們共同制定一個符合三方 (學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生)利益的人才培養(yǎng)方案或計劃，以便為企業(yè)“量身”培訓(xùn)人才。這種人才培養(yǎng)方案有很強的崗位針對性，能大大縮短學(xué)生就業(yè)后的崗位適應(yīng)時間，甚至可以做到無縫銜接。具體包括：一是按照企業(yè)崗位需求共同確定培養(yǎng)目標(biāo)即確定企業(yè)所需人才的規(guī)格、質(zhì)量、能力等。二是與企業(yè)共同制定教學(xué)計劃?？筛鶕?jù)合作企業(yè)對人才的不同要求，與合作企業(yè)經(jīng)常修訂專業(yè)教學(xué)計劃與強化訓(xùn)練方案，突出實踐性教學(xué)的比重，不斷改革課程設(shè)置。

（二）校企雙方共同培養(yǎng)企業(yè)所需人才

校企雙方在人才培養(yǎng)過程中是一種合作、互利的關(guān)系。為使培養(yǎng)出來的人才真正符合企業(yè)的用人要求，保證企業(yè)用人的質(zhì)量，我們就要求企業(yè)盡量全方位、深層次地參與到人才培養(yǎng)的全過程，即不僅參與培養(yǎng)計劃的制定，而且參與人才培養(yǎng)計劃實施的整個過程。他們充分利用現(xiàn)有的一切有利條件，投入相應(yīng)的人力、財力、物力，提供相應(yīng)的教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備。從專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、師資配備等方面開展全方位合作，使我校開展的教學(xué)能夠緊緊圍繞特色產(chǎn)業(yè)鏈來做文章。

1.根據(jù)崗位需求設(shè)置專業(yè)。由于為企業(yè)培養(yǎng)人才的目的性、針對性很強，特別是企業(yè)對學(xué)生的期望值很高，因此，我們在專業(yè)方向的設(shè)置上，一般都是緊緊圍繞特色企業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈的實際崗位需求而設(shè)置。為了保證專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性和有效性，我們校企雙方往往針對企業(yè)目前和將來崗位需求及具體崗位工作的技能要求，深入細致的分析與研究，堅持與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)，與企業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)，與崗位需求相一致的原則，最后確定出專業(yè)開設(shè)方向。例如，有色金屬在整個生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)鏈當(dāng)中需要的人才是采礦、化學(xué)分析、選礦、冶煉、產(chǎn)品深加工等，我們在專業(yè)的設(shè)置上就有爭對性的開設(shè)了與之相對應(yīng)的專業(yè)和相應(yīng)的一些配套專業(yè)，如：機電、機械等。

2.適應(yīng)崗位變化，動態(tài)開發(fā)課程。課程設(shè)置，直接關(guān)系到對學(xué)生培養(yǎng)的具體內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生未來的能力結(jié)構(gòu)。因此，課程開發(fā)，往往受到校企雙方的共同關(guān)注。我們在進行課程設(shè)計的過程中，首先必須了解用人單位的需要，把握培養(yǎng)意向和目標(biāo)；然后深入到用人單位對其整體和具體的工作崗位調(diào)查研究，進行職業(yè)崗位和樣板人才分析，由此歸納出培養(yǎng)對象所應(yīng)具備的道德、知識、技能、綜合能力等各種職業(yè)素質(zhì)；再征求用人單位意見，根據(jù)現(xiàn)代社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，把企業(yè)理念、企業(yè)文化、企業(yè)管理以及有關(guān)的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法加以選擇和提煉，由此確定課程方案。由于企業(yè)崗位工作經(jīng)常會有新的變化和要求，因此，我們在課程開發(fā)上也總處于一個動態(tài)變化的過程，課程計劃的內(nèi)容會不斷地被修訂和完善。在教材的選用上，我們根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和實際需要，對教材內(nèi)容大膽取舍，重新加以改造。對有些全新的課程還組織教師深入到生產(chǎn)勞動第一線對生產(chǎn)經(jīng)營或管理過程進行認真的研究和分析，在此基礎(chǔ)上去編寫校本教材。

3.結(jié)合崗位實際，校企共派教師。在人才培養(yǎng)實施過程處處體現(xiàn)了院企雙方的參與性和優(yōu)勢互補性，通常由我院選派專業(yè)帶頭人和骨干教師，重點對學(xué)生進行社會基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本技能、政治思想道德等的教育與培養(yǎng)；企業(yè)則選派具有豐富管理經(jīng)驗的高層管理人員和具有現(xiàn)場實踐能力的工程技術(shù)人員，充分利用企業(yè)的現(xiàn)有場地和設(shè)備，對學(xué)生進行實踐技能的操作與訓(xùn)練。通過企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)這種方式，可以培養(yǎng)兼職的“雙師型”教師，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)到有益于將來所從事工作的實踐知識，又可以對企業(yè)兼職教師加強教師基本素質(zhì)的培訓(xùn)，為相關(guān)專業(yè)的教學(xué)儲備大量的企業(yè)兼職的“雙師型”教師。

4.采用彈性學(xué)制，創(chuàng)新培養(yǎng)方式。以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，必然要求變革教學(xué)方式與方法，實現(xiàn)由傳授型向參與型轉(zhuǎn)變，由剛性向柔性轉(zhuǎn)變。改變固定的學(xué)制限制，采用彈性學(xué)制，教學(xué)方式上采用師生互動、共同參與；教學(xué)管理上，根據(jù)企業(yè)用人的波動性特點及其與學(xué)校教學(xué)管理難以吻合的實際，實行柔性化管理。例如可采取工學(xué)交替、“2+1”等多種培養(yǎng)方式。

5.根據(jù)企業(yè)標(biāo)準，增強實踐環(huán)節(jié)。要使學(xué)生畢業(yè)后能立即走上工作崗位，填補人才空缺，加強在校期間的實踐教學(xué)，就顯得格外重要。為了達到這一目的，學(xué)校組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場進行現(xiàn)場教學(xué)和認識實習(xí)，讓學(xué)生了解生產(chǎn)的全過程。在教學(xué)過程中一般要組織學(xué)生到生產(chǎn)一線進行頂崗實習(xí)，將學(xué)生分配到生產(chǎn)班組，按生產(chǎn)人員進行管理，讓他們參加現(xiàn)場的技術(shù)管理和技術(shù)改造，使他們能夠很快融于一線生產(chǎn)之中，為他們走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)，有的學(xué)生一畢業(yè)就能獨立承擔(dān)現(xiàn)場生產(chǎn)技術(shù)管理工作。學(xué)生們認為是學(xué)校給他們提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與就業(yè)環(huán)境，在學(xué)校學(xué)到了真本事，到現(xiàn)場后能很快進入角色。

（三）校企雙方共同考核學(xué)生

教學(xué)組織提倡多元化的考核方法，重視實踐考核，考核方法有閉卷、開卷、現(xiàn)場實際操作、辯論、課題研究與論文寫作、制作作品等，也可將幾種考核方法進行綜合運用。此外，還可以引入職業(yè)資格證書制度。從考核方來看，通常是學(xué)校與企業(yè)共同來進行評價。學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核分為技能學(xué)習(xí)考核和企業(yè)實習(xí)考核兩部分。前者主要由學(xué)院負責(zé)，企業(yè)協(xié)助，考核結(jié)果作為企業(yè)最終是否錄用學(xué)生就業(yè)的參考條件之一，后者主要由企業(yè)負責(zé)，學(xué)院協(xié)助，主要包括學(xué)生實習(xí)期間的成績等。實習(xí)期間的成績由實習(xí)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生在實習(xí)中的表現(xiàn)評定。實習(xí)時，由企業(yè)和學(xué)院相關(guān)人員，包括企業(yè)指導(dǎo)老師、各部門的主要負責(zé)人等，在企業(yè)進行?？己藘?nèi)容包括畢業(yè)實習(xí)報告和學(xué)生實習(xí)中的表現(xiàn)。

（四）企業(yè)安排學(xué)生就業(yè)

為企業(yè)培養(yǎng)人才的最終目的是使學(xué)校培養(yǎng)出來的人才為企業(yè)和社會所接受，學(xué)以致用，為社會創(chuàng)造價值。因此，在學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，企業(yè)應(yīng)該安排考核合格的畢業(yè)生到企業(yè)工作、就業(yè)。

二、學(xué)院與企業(yè)開展人才“訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式[1]

人才“訂單培養(yǎng)”模式是指用人單位提出人才需求標(biāo)準、數(shù)量和培養(yǎng)期限，由學(xué)校和企業(yè)按照協(xié)議(甚至以合作企業(yè)名稱命名“冠名班”)進行人才培養(yǎng)的辦學(xué)模式。既滿足了企業(yè)的實際需求，也解決了學(xué)生的初次就業(yè)問題。

（一）學(xué)校與企業(yè)簽定“訂單培養(yǎng)”協(xié)議書。我院與河池南方有色金屬有限責(zé)任公司簽訂了“關(guān)于定向培養(yǎng)和合作辦學(xué)的協(xié)議書”，雙方共同組成校企合作委員會，負責(zé)人才培養(yǎng)，合作辦學(xué)的具體事宜，實行校企合作定向招生，由河池南方有色金屬有限責(zé)任公司出資，承擔(dān)學(xué)生在校期間的全部費用，在我院定向培養(yǎng)有色金屬冶煉的高技能人才，并冠名“南方班”。

（二）校企雙方共同進行全方位的人才培養(yǎng)。①聯(lián)合招生：2006年3月，我校與河池南方有色金屬有限責(zé)任公司聯(lián)合招生，共同招收了50名學(xué)生，專門組建了“南方班”，由河池南方有色金屬有限責(zé)任公司出資，承擔(dān)這50名學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)費用，為河池南方有色金屬有限責(zé)任公司定向培養(yǎng)冶煉方面的高技能型人才；②專業(yè)共建：校企雙方共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo) (規(guī)格)和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)企業(yè)的需求、行業(yè)特點及社會發(fā)展趨勢及時對專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、培養(yǎng)方案等進行調(diào)整；③校企共管：雙方共同對“南方班”進行管理，河池南方有色金屬有限責(zé)任公司直接委派了一名專業(yè)水平高、責(zé)任心強的工程師擔(dān)任該班的班主任工作，直接負責(zé)日常班級管理。并定期選派公司主要技術(shù)骨干對“南方班”學(xué)生進行專業(yè)教育；④教學(xué)改革：校企雙方共同進行專業(yè)教學(xué)改革，在“南方班”進行高職高專教育教學(xué)改革試點。

三、加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，以能力和科技服務(wù)企業(yè)的人才培養(yǎng)模式[3]

高職院校不僅要為企業(yè)培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的高技能人才，還要以其本身的科研能力，幫助企業(yè)進行應(yīng)用型研究，給企業(yè)帶去科技創(chuàng)新或是緊缺技術(shù)，這樣才能更好地以創(chuàng)新型教師培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生，也為企業(yè)培養(yǎng)了技術(shù)人員，才能讓企業(yè)離不開高職院校，也才會改變“企業(yè)冷，學(xué)校熱”的現(xiàn)象。因此，高職院校要想發(fā)展，就必須讓學(xué)生以能力服務(wù)于企業(yè).教師以科技服務(wù)于企業(yè)，使企業(yè)為了自身的發(fā)展，主動聯(lián)系學(xué)校進行校企聯(lián)合與工學(xué)結(jié)合，從而加強學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，學(xué)校也才能得到更好的發(fā)展，在科技創(chuàng)新過程中也為企業(yè)培養(yǎng)他們的工程技術(shù)人員。例如：我校在一名教學(xué)副院長的帶領(lǐng)下，深入到河池金河有色公司，了解到該公司在選礦工藝上還是沿用了以前比較落后的技術(shù)，浪費比較大，能耗達不到要求，回校后，在這名副院長的帶領(lǐng)下，經(jīng)過幾個骨干老師的日夜攻關(guān)，深入企業(yè)的實際，現(xiàn)場進行技術(shù)研究和改造，終于為該公司解決了這一難題，提高了工藝，節(jié)約了能源，每年為該企業(yè)節(jié)約了1000多萬元，該技改項目也獲得了廣西科技進步三等獎。在這一項目的技術(shù)改造過程中，企業(yè)的工程技術(shù)人員始終參與其中，得到了鍛煉，掌握了技術(shù)，在企業(yè)實習(xí)的學(xué)生也熟悉了整個項目的工藝和技術(shù)，這樣既為企業(yè)培養(yǎng)了他們的工程技術(shù)人員，也使我們的學(xué)生大開了眼界，熟悉了工藝，提高了能力。

四、圍繞特色產(chǎn)業(yè)開展繼續(xù)教育與培訓(xùn)，為企業(yè)員工終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的人才培養(yǎng)模式

為了企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，提高企業(yè)的競爭力，企業(yè)的員工無論年齡背景如何.都要鼓勵他們多次、不間斷地學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)的一次性學(xué)習(xí)的局限，建立學(xué)習(xí)——工作——再學(xué)習(xí)——再工作的多循環(huán)式終身教育模式。我國高職教育一般情況下是以一次性的學(xué)校學(xué)習(xí)定終身。沒有接受繼續(xù)教育的習(xí)慣和有效措施，所以我國高職院校應(yīng)該加強繼續(xù)教育方面的力度。對那些從本學(xué)校畢業(yè)已工作的學(xué)生，或是企業(yè)的工作人員，要加強反饋。經(jīng)常聯(lián)系，及時解決他們再學(xué)習(xí)的愿望：可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厣髽I(yè)和行業(yè)的實際需要，長期舉行一定的培訓(xùn)班，或以職業(yè)資格為導(dǎo)向，或以崗位技能的新要求為目標(biāo)進行教學(xué)，以此導(dǎo)向繼續(xù)教育和終身教育使校企聯(lián)合更為緊密，從而使得學(xué)校和企業(yè)的人才培養(yǎng)做到可持續(xù)發(fā)展。為地方的特色產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多的有用人才。例如：我們學(xué)校就是根據(jù)我們本地的有色企業(yè)的實際需要，長期開展化驗、選礦、電工等工種的培訓(xùn)班，為我們河池的有色金屬企業(yè)的員工學(xué)習(xí)技術(shù)，提高技能提供服務(wù)，這樣既可以為地方企業(yè)培養(yǎng)人才，也可以為學(xué)校進行創(chuàng)收，校企共贏。

總之，高職院校為地方特色產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才的培養(yǎng)模式的構(gòu)建仍在探討中，我們學(xué)院在探索過程中取得了一些經(jīng)驗。

[1]張麗英.高職教育人才培培養(yǎng)探析[J].科技信息，2009（20）.

[2]唐鋒波.高職教育人才培養(yǎng)模式探究[J].職業(yè)時空，2009（8）.

[3]王京紅.淺談高職教育人才培養(yǎng)模式[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（11）.