廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)外向型人才培養(yǎng)策略分析①

廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 羅蘭芬 莫秋樹(shù) 林震

隨著中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)進(jìn)程的加快和中國(guó)—東盟博覽會(huì)永久落戶廣西南寧，中越建設(shè)“兩廊一圈”、大湄公河次區(qū)域合作和泛珠三角區(qū)域合作全面啟動(dòng)，特別是2008年年初，國(guó)家批準(zhǔn)實(shí)施《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，各種投資項(xiàng)目又大又快地在廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展起來(lái)，眾多投資資本不斷流入廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)成為了國(guó)內(nèi)外投資新熱區(qū)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年廣西對(duì)外經(jīng)濟(jì)保持高速增長(zhǎng)勢(shì)頭，增幅均高于全國(guó)平均水平。對(duì)外經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展迫切需要培養(yǎng)大批熟悉國(guó)際規(guī)則，具備跨文化溝通能力、國(guó)際交流與合作能力的高層次外向型創(chuàng)新人才支撐，從而不斷提升廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)乃至中國(guó)面向東盟對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

1 廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略下外向型創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念要求

在廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)大力發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)的背景下，必須樹(shù)立外向型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)理念，將國(guó)際的跨文化的全球觀念融合到教學(xué)、科研和服務(wù)等諸項(xiàng)工作中去，樹(shù)立面向東盟、面向世界的人才觀。

(1)樹(shù)立人文關(guān)懷理念。世界高等教育歷史經(jīng)驗(yàn)表明，具有良好人文關(guān)懷的教育環(huán)境，對(duì)創(chuàng)新人才乃至大師級(jí)人才的脫穎而出具有特別重要的意義。我國(guó)高等院校要在“育人”過(guò)程中，一切以人為出發(fā)點(diǎn)，一切以人為歸宿點(diǎn)，一切以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。要有強(qiáng)烈的人文關(guān)懷理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生存狀態(tài)、人生價(jià)值、人類(lèi)命運(yùn)的關(guān)注和思考，充分尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考分析、懷疑批判、探索創(chuàng)新的權(quán)力，培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的獨(dú)立人格和個(gè)性思維，鼓勵(lì)他們超脫奔放、神思方運(yùn)、不落舊俗、勇于探索、善于創(chuàng)新，敢于向傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)思維挑戰(zhàn)。

(2)樹(shù)立既傳授知識(shí)又培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的理念。我國(guó)高等教育要破除以單純傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)觀念，進(jìn)而樹(shù)立既傳授知識(shí)、又加強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新觀念，跳出“應(yīng)試型”教育的圈了，實(shí)施“創(chuàng)新型”的全面素質(zhì)教育。我們的高校應(yīng)該以市場(chǎng)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，按照廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)所處的地理位置、戰(zhàn)略地位和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃要求，不斷融入國(guó)際社會(huì)的時(shí)代潮流，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的外向型人才。

(3)樹(shù)立以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力為成才目標(biāo)的理念。美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)陸登庭先生說(shuō)過(guò)，“最令哈佛大學(xué)驕傲的，不是培養(yǎng)了6個(gè)總統(tǒng)，培養(yǎng)了36個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，而是為每個(gè)學(xué)生提供良好的充分的發(fā)展環(huán)境，使人們變得更善于思考，更有追求、理想和洞察力，成為更完善、更成功的人”。我國(guó)高校應(yīng)該明確我們培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的歷史使命，要破除把那些“老實(shí)聽(tīng)話”、“循規(guī)蹈矩”的學(xué)生當(dāng)作是好學(xué)生，而對(duì)個(gè)性鮮明、自信心強(qiáng)、喜歡標(biāo)新立異的學(xué)生視作另類(lèi)和異端的傳統(tǒng)守舊的觀念，樹(shù)立以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力為成才目標(biāo)的理念。

(4)樹(shù)立培養(yǎng)開(kāi)放性國(guó)際化人才理念。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的加快推進(jìn)，開(kāi)放性國(guó)際化人才成為人才競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。我國(guó)高校應(yīng)樹(shù)立培養(yǎng)開(kāi)放性國(guó)際化人才理念，根據(jù)國(guó)際、國(guó)內(nèi)的形勢(shì)，培養(yǎng)具有國(guó)際化意識(shí)、胸懷，具備國(guó)際一流的知識(shí)結(jié)構(gòu)，視野和能力達(dá)到國(guó)際化水準(zhǔn)，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中善于把握機(jī)遇和爭(zhēng)取主動(dòng)的高層次人才。

(5)樹(shù)立以涉外知識(shí)和技能為核心的理念。人才要服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，必須要掌握一定的知識(shí)和技能。外向型創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)緊緊圍繞熟悉國(guó)際規(guī)則、國(guó)內(nèi)外有關(guān)法律和政策，掌握涉外貿(mào)易理論、涉外崗位技能和涉外工作核心技能，掌握一門(mén)以上外語(yǔ)，具備跨文化溝通能力、國(guó)際交流與合作能力等展開(kāi)教育教學(xué)。

2 廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略下外向型創(chuàng)新人才素質(zhì)要求

廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)外向型經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)及其發(fā)展的客觀要求，決定了外向型創(chuàng)新人才的素質(zhì)，必須具有較好的政治思想素質(zhì)，較高的政策水平，較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和開(kāi)拓創(chuàng)新精神，善于與外商開(kāi)展對(duì)外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)；必須熟悉國(guó)際規(guī)則、國(guó)內(nèi)外有關(guān)法律和政策，具有英語(yǔ)、東南亞語(yǔ)言背景，具備跨文化溝通能力、國(guó)際交流與合作能力，掌握外貿(mào)相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識(shí)，富有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。具體講，包括以下幾個(gè)方面：

(1)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略下外向型創(chuàng)新人才要具有良好的政治思想素質(zhì)。作為廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展中堅(jiān)力量的外向型創(chuàng)新人才必須要在錯(cuò)綜復(fù)雜的對(duì)外經(jīng)濟(jì)交往中始終不渝地堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，自覺(jué)地貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策，依法經(jīng)營(yíng)，淡泊名利，為人民當(dāng)好家、理好財(cái)、辦好事，一心一意謀發(fā)展，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地發(fā)展對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易工作，成為思想過(guò)硬、業(yè)務(wù)在行的外向型創(chuàng)新人才。

(2)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略下外向型創(chuàng)新人才要具有堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞、有膽有識(shí)、敬業(yè)樂(lè)業(yè)的品德素質(zhì)以及誠(chéng)信、友善、智慧、責(zé)任、開(kāi)放的社會(huì)品質(zhì)。

(3)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略下外向型創(chuàng)新人才要具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際視野，樹(shù)立向全球服務(wù)、向全球開(kāi)放的觀點(diǎn)，要面向世界，積極參與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

(4)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略下外向型創(chuàng)新人才要具有對(duì)外貿(mào)易、技術(shù)引進(jìn)、利用外資、外債管理、對(duì)外投資、國(guó)際匯競(jìng)與匯率、國(guó)際勞務(wù)合作、外向型企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與管理等方面的業(yè)務(wù)知識(shí)，通曉經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中各環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)操作，而且還必須掌握較豐富的涉外工作常識(shí)和國(guó)內(nèi)外有關(guān)法律與政策。

(5)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略下外向型創(chuàng)新人才要具有較強(qiáng)的英語(yǔ)或東盟國(guó)家語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力。

(6)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略下外向型創(chuàng)新人才要具有很強(qiáng)的組織管理能力。廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略下外向型創(chuàng)新人才要能在不斷變化的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中以變應(yīng)變，正確協(xié)調(diào)好人、財(cái)、物三者之間的關(guān)系，統(tǒng)籌兼顧，充分發(fā)揮三者的潛能和整體優(yōu)勢(shì)，做到人盡其才，財(cái)盡其值，物盡其用。

(7)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略下外向型創(chuàng)新人才要具有開(kāi)拓創(chuàng)新能力。廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略下外向型創(chuàng)新人才要能根據(jù)不斷變化的國(guó)際行情，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)經(jīng)貿(mào)發(fā)展的走勢(shì)，及時(shí)調(diào)整經(jīng)營(yíng)策略與方式，善于開(kāi)拓和創(chuàng)新。

3 廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略下外向型創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

按照廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開(kāi)放開(kāi)發(fā)需要和“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的外向型創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)格要求，要著力改革和完善外向型創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。具體講，包括以下幾個(gè)方面：

(1)創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制。瞄準(zhǔn)“外”字設(shè)專業(yè)。面向國(guó)際、東盟開(kāi)設(shè)新專業(yè)，使專業(yè)具有涉外特色；面向涉外企業(yè)的涉外崗位群開(kāi)設(shè)專業(yè)，培養(yǎng)涉外企業(yè)涉外職業(yè)人才；與涉外企業(yè)共同開(kāi)發(fā)、開(kāi)設(shè)專業(yè)，實(shí)行訂單培養(yǎng)；根據(jù)國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)發(fā)展變化，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，使人才培養(yǎng)緊跟經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展的需要。圍繞“外”字設(shè)課程。圍繞外向型創(chuàng)新人才的內(nèi)涵、培養(yǎng)目標(biāo)要求開(kāi)設(shè)課程，突出“外貿(mào)、外語(yǔ)、外經(jīng)”特色，加大外語(yǔ)課程和外貿(mào)類(lèi)課程開(kāi)設(shè)的比例等。根據(jù)“外”字設(shè)內(nèi)容。課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要以涉外工作崗位工作過(guò)程中的工作任務(wù)為依據(jù)，突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

(2)強(qiáng)化養(yǎng)成機(jī)制。強(qiáng)化涉外職業(yè)技能的訓(xùn)練實(shí)踐，通過(guò)課堂教學(xué)、基地實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐等等途徑，提高學(xué)生涉外職業(yè)技能，獲取涉外職業(yè)資格證書(shū)；開(kāi)展涉外職業(yè)技能競(jìng)賽，通過(guò)組織學(xué)生參加各種職業(yè)技能競(jìng)賽，提高學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)；加強(qiáng)涉外校園文化的建設(shè)，如外國(guó)文化的體驗(yàn)、國(guó)外環(huán)境的構(gòu)建，圍繞外向型技能開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)；注重涉外職業(yè)素質(zhì)的拓展，如邀請(qǐng)海歸人士開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)講座等；要開(kāi)展涉外交流活動(dòng)，如派出學(xué)生到國(guó)外開(kāi)展文化交流活動(dòng)，互訪活動(dòng)等。

(3)建設(shè)保障機(jī)制。培養(yǎng)外向型創(chuàng)新人才，教師必須具備涉外專業(yè)知識(shí)、技能與素質(zhì)。要以商務(wù)行業(yè)為依托，積極創(chuàng)造條件，拓寬面向國(guó)內(nèi)外聚集人才渠道，抓住培養(yǎng)、引進(jìn)和使用三個(gè)環(huán)節(jié)，在數(shù)量和質(zhì)量上不斷提升外向型師資建設(shè)的水平。一是多引進(jìn)海外留學(xué)人員；二是加大派遣教師出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)的力度；三是聘請(qǐng)外籍教師；四是聘請(qǐng)涉外企業(yè)的兼職教師；五是建設(shè)一批具備涉外工作環(huán)境的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地按照職業(yè)性與崗位性相結(jié)合、先進(jìn)性與適用性相結(jié)合、共享性與開(kāi)放性相結(jié)合的原則進(jìn)行建設(shè)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置方面，力求做到與用人單位要求零距離對(duì)接。同時(shí)，要按照涉外企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境與氛圍建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)際工作環(huán)境一致。要建設(shè)一批比較固定的校外基地——具備涉外業(yè)務(wù)資格的企業(yè)。加強(qiáng)聯(lián)系與管理，積極組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的涉外職業(yè)技能。

(4)拓寬辦學(xué)機(jī)制。加強(qiáng)與企業(yè)合作，實(shí)施訂單式培養(yǎng)模式。加強(qiáng)與國(guó)外院校合作辦學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生互派和訪學(xué)工作，使用3+1升學(xué)模式和3.5+0.5的就業(yè)模式，真正做到與國(guó)際接軌，培養(yǎng)外向型創(chuàng)新人才。

4 廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略下外向型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

根據(jù)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)崗位群的發(fā)展變化，借鑒德國(guó)“雙元制”模式等國(guó)外人才培養(yǎng)成功模式，構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬口徑、區(qū)域性、前沿性”的課程結(jié)構(gòu)體系，推進(jìn)以 “加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬面向、注重素質(zhì)、培養(yǎng)能力、因材施教、提高質(zhì)量”的原則進(jìn)行教學(xué)改革，建立多通道、多規(guī)格、模塊化(3M)的人才培養(yǎng)框架和能培養(yǎng)具有先進(jìn)理念、國(guó)際視野、戰(zhàn)略眼光、創(chuàng)新思維、敬業(yè)精神、高水平的教師隊(duì)伍評(píng)價(jià)體系，推行知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的“KAQ” 人才培養(yǎng)新模式。具體說(shuō)，包括以下幾個(gè)方面：

(1)構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬口徑、區(qū)域性、前沿性”的課程結(jié)構(gòu)體系。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、區(qū)域性、前沿性”的思路，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)通識(shí)教育，進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性，要在加強(qiáng)基礎(chǔ)的前提下，適當(dāng)開(kāi)設(shè)東盟國(guó)家的風(fēng)俗人情、禮儀知識(shí)等相關(guān)內(nèi)容的課程，適當(dāng)增設(shè)與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科課程。適當(dāng)降低必修課分量，提高任意選修課的比例，允許學(xué)生在學(xué)科上、課程上有選擇的自由，給學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間。適當(dāng)增加哲學(xué)、人文、歷史、地理、社會(huì)等方面課程，培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)和科學(xué)素養(yǎng)。

(2)推進(jìn)以“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬口徑，注重素質(zhì)、培養(yǎng)能力、因材施教、提高質(zhì)量”為原則的教學(xué)改革。外向型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求高等教育應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)的需要，進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)際間的交流與合作，不斷改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)中加強(qiáng)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自然、人文、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)知識(shí)的融通與綜合，要求學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、文理滲透、兼容并蓄、專業(yè)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)。即在教學(xué)內(nèi)容改革中要改變那種專業(yè)分得過(guò)多、過(guò)細(xì)、過(guò)窄而淡化基礎(chǔ)的現(xiàn)象，按照拓寬基礎(chǔ)課，強(qiáng)化實(shí)踐，淡化專業(yè)的要求，設(shè)置寬口徑，厚基礎(chǔ)的學(xué)科體系。此外，還應(yīng)不斷充實(shí)國(guó)際化的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化國(guó)際經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、法律和國(guó)際文化知識(shí)在課程體系中的地位，培養(yǎng)學(xué)生參與國(guó)際交往、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力。

(3)構(gòu)建外向型教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，建設(shè)具有先進(jìn)理念、國(guó)際視野、戰(zhàn)略眼光、創(chuàng)新思維、敬業(yè)精神、高水平的的師資隊(duì)伍。強(qiáng)化師資培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行出國(guó)培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)強(qiáng)化其教育教學(xué)的國(guó)際化理念，使之具備國(guó)際化師資水平；利用多種渠道(聘請(qǐng)兼職教授，聘請(qǐng)長(zhǎng)、短期外專、外教，與國(guó)外研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行國(guó)際項(xiàng)目的合作研究，舉辦短期培訓(xùn)班，承辦國(guó)際學(xué)術(shù)交流會(huì)等)引進(jìn)國(guó)外智力，提高師資人才隊(duì)伍的整體水平。強(qiáng)化教師的創(chuàng)新意識(shí)和育人意識(shí)，促使教師不斷提高自身素質(zhì)與科研能力，提升創(chuàng)新能力，將科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)，促進(jìn)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合；推進(jìn)名師授課，實(shí)施教學(xué)名師、優(yōu)秀教師公開(kāi)課制度，爭(zhēng)取高校優(yōu)秀的教授、國(guó)內(nèi)的知名教授、海外著名學(xué)者以各種形式向?qū)W生授課。

(4)推行知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的“KAQ”的實(shí)踐與考核改革。加強(qiáng)高校實(shí)習(xí)基地建設(shè)的管理工作，滿足多種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，建立與完善高校綜合性、專業(yè)性、產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)踐教學(xué)基地，改善實(shí)習(xí)條件，使學(xué)生突破僅限于感性認(rèn)識(shí)、技能訓(xùn)練的舊模式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力、外貿(mào)知識(shí)與技能、實(shí)踐能力的綜合教育訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)習(xí)工作，努力把實(shí)踐教學(xué)基地辦成教改實(shí)驗(yàn)基地、生源基地、畢業(yè)生就業(yè)基地；要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為指導(dǎo)思想，實(shí)施“全面考核”，全面科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，改革考核制度，推廣口試、課程論文、設(shè)計(jì)、操作、社會(huì)實(shí)踐等靈活多樣的考核方式。

[1]張萬(wàn)秋,李丹風(fēng).鄧小平區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展觀與北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)域的發(fā)展[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008, (3).

[2]莫光政.適應(yīng)中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展需要的國(guó)際型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略構(gòu)想[J].東南亞縱橫,2007,(9).

[3]范偉,唐擁軍.廣西—東盟高等教育國(guó)際化戰(zhàn)略思路[J].東南亞縱橫,2003,(11).

[4]廣西發(fā)改委課題組.“十一五”廣西人才供給與需求矛盾及對(duì)策研究[J].市場(chǎng)論壇,2006,(11).