專業(yè)課考試模式改革的迫切性和可行性

鄢泰寧，張 濤，胡郁樂

中國地質(zhì)大學(xué)（武漢） 工程學(xué)院，湖北 武漢 430074

專業(yè)課考試模式改革的迫切性和可行性

鄢泰寧，張 濤，胡郁樂

中國地質(zhì)大學(xué)（武漢） 工程學(xué)院，湖北 武漢 430074

考試作為教學(xué)工作的指揮棒，在歷次教學(xué)改革中是觸動(dòng)最少、改革步伐最慢的部分。本文從中外考試模式的對(duì)比分析出發(fā)，探討傳統(tǒng)考試方法的弊端，論述了專業(yè)課考試模式改革的迫切性和可行性，總結(jié)了考試改革初步實(shí)踐的效果。

考試模式；教學(xué)改革；中外

一、問題的提出

2007年國務(wù)院主管部門連續(xù)發(fā)了兩個(gè)重要文件，即《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》和《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，可見國家對(duì)提高本科教學(xué)質(zhì)量的重視程度。

教育部原副部長、中國高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長周遠(yuǎn)清指出：“高等教育中教學(xué)方法偏死是一個(gè)通病 如果大家天天講創(chuàng)新、講創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而絲毫不去觸動(dòng)在人才培養(yǎng)中扼殺創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方法，那就等于自己在騙自己?！盵1]而考試方式本身就是教學(xué)方法中的主要內(nèi)容之一。長期以來，考試分?jǐn)?shù)的高低不僅是衡量學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)，也是考核教師水平的一把尺子，所以考試是教學(xué)工作的指揮棒。只要考試方式不改變，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革就很難取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

國內(nèi)教育界有識(shí)之士早就認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)考試方法的弊端。一般考試內(nèi)容幾乎就是書本主要內(nèi)容的縮影或復(fù)述，而且考前輔導(dǎo)把復(fù)習(xí)范圍劃得很小。這種內(nèi)容統(tǒng)一、答案標(biāo)準(zhǔn)化的考試，限制了學(xué)生思維的能動(dòng)性，不但不能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，反而把學(xué)生引入僵化讀書的誤區(qū)。

傳統(tǒng)的考試方式引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，一旦考完，所學(xué)知識(shí)基本都還給老師了。這種做法除了不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才外，還有兩大弊端：一是助長了教師的惰性，因?yàn)榭碱}只是教材重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)述，而教材一般都是3～5年前（甚至更早）出版的，因此教師用不著與時(shí)俱進(jìn)；二是部分學(xué)生面對(duì)已劃范圍的考題，容易出現(xiàn)“夾帶”、“抄襲”等多種作弊手段，考場普遍存在的舞弊現(xiàn)象與建設(shè)誠信社會(huì)的宗旨背道而馳。

我校在“十一五”本科教學(xué)工作研討會(huì)上提出了《學(xué)分制教學(xué)管理體制下的教師教學(xué)改革（討論稿）》，其中包括“探索新教學(xué)管理制度下考試的新方式”?？辈榧夹g(shù)與工程專業(yè)已有57年歷史，在全國同類專業(yè)中排名第一，又是湖北省品牌專業(yè)，而且近年來畢業(yè)生一直供不應(yīng)求。這種老品牌專業(yè)，在新形勢下如何與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)一步提高人才質(zhì)量，是值得研究和關(guān)注的問題。我們決定選擇難度較大的考試方式改革作為深化教學(xué)改革的切入點(diǎn)。

二、國外考試模式的啟示

他山之石，可以攻玉。讓我們來看看國外同類專業(yè)著名大學(xué)的考試模式。

筆者曾在俄羅斯的莫斯科國立地質(zhì)勘探大學(xué)（建于1919年）和圣彼得堡國立礦業(yè)學(xué)院（建于1773年）進(jìn)修一年。他們每學(xué)期末的2～3周為考試期，每門專業(yè)課都有公開的試題庫（一般80～140道題）和主要參考書目，考前不劃復(fù)習(xí)范圍，以抽簽筆試+抽簽面試的辦法進(jìn)行課程考試。只有抽簽運(yùn)氣好的學(xué)生，而沒有作弊的環(huán)境和機(jī)會(huì)。由于每門專業(yè)課的面試都是一場小型答辯會(huì)，所以教師可以了解學(xué)生的真實(shí)水平，減少了出現(xiàn)高分低能“偽好學(xué)生”的幾率。同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性得到張揚(yáng)，表達(dá)能力得以鍛煉，對(duì)專業(yè)的興趣也得到提高。

學(xué)生進(jìn)考場后抽簽選題，準(zhǔn)備15分鐘后向3人以上的考試委員會(huì)做出回答。其間主考老師還可以提問，取3個(gè)考官給分的平均值為成績。因?yàn)楦魅说脑囶}不同，因此不必安排監(jiān)考。當(dāng)然也可能有個(gè)別人碰巧蒙混過關(guān)。在俄羅斯有一個(gè)著名的考試笑話：某學(xué)生考哲學(xué)前來不及準(zhǔn)備試題庫的90道題，于是只認(rèn)真復(fù)習(xí)了第13道題便赴考場。抽簽后，他立即把考簽丟回去并大叫“啊，我今天要倒大霉了，我抽到了最不吉利的數(shù)字13，我不答了?！笨脊賴?yán)肅地說：“我們今天是考哲學(xué)，怎么能講迷信呢？今天你必須回答第13題！”結(jié)果這個(gè)學(xué)生正中下懷，得了滿分?？紨?shù)學(xué)時(shí)，他又如法炮制，只準(zhǔn)備第13題。抽簽后又大呼倒霉，但主考官說“我是個(gè)基督徒，我也相信13是不吉利的數(shù)字，那么我允許你重新抽一次?！苯Y(jié)果這個(gè)學(xué)生得了零分。

對(duì)于實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，則以答辯作為考核方式。從一年級(jí)開始每次實(shí)習(xí)報(bào)告都要答辯，通過多次答辯可以不斷鍛煉學(xué)生的專業(yè)思維和表達(dá)能力。筆者曾在莫斯科國立地質(zhì)勘探大學(xué)實(shí)習(xí)基地抽看過學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，發(fā)現(xiàn)一份報(bào)告的內(nèi)容、文字和繪圖都很不錯(cuò)，便問帶隊(duì)老師：“這份報(bào)告肯定是優(yōu)吧？”結(jié)果老師說：“該生答辯中不能用自己的語言表達(dá)出工程技術(shù)現(xiàn)狀和實(shí)習(xí)的收獲，說明報(bào)告基本是抄書的，最終成績?yōu)榧案??！?/p>

筆者的一位優(yōu)秀研究生從意大利來信說：“這邊的考試體系和國內(nèi)很不一樣。國內(nèi)都是統(tǒng)一的筆試，有時(shí)候一知半解也不要緊，只要能做題就行。但這邊是面對(duì)面的口試，問一些問題或者現(xiàn)象，要你快速用所學(xué)的理論來解釋。反應(yīng)稍微慢一點(diǎn)，就有未理解透徹的嫌疑，分?jǐn)?shù)也不會(huì)高。如果是真的沒有復(fù)習(xí)好，那就沒有機(jī)會(huì)考過，不要抱任何僥幸心理?；剡^頭來看這邊的考試，艱難是艱難許多，但真的逼你學(xué)到許多東西，尤其是鍛煉了分析和解決問題的能力。”

美國大學(xué)的評(píng)分指標(biāo)體系中，不提倡死記硬背，不單純以閉卷分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力占很大比重。美國耶魯大學(xué)校長列文在慶祝耶魯大學(xué)300年校慶時(shí)說：“20世紀(jì)30、40年代，引導(dǎo)學(xué)生‘背誦’教科書或講義內(nèi)容是一種最通行的方法。到了20世紀(jì)60年代，教師與學(xué)生權(quán)利共享的研討課為學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，他們可以提出自己的觀點(diǎn)并為之辯護(hù)。今天，無論是書面作業(yè)，還是考試的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，都不是根據(jù)學(xué)生的死記硬背能力，而是其分析問題的能力和辯論的才干?！?/p>

近年來，我們常說“教育要面向世界”，那么國外普遍采用的考試模式對(duì)我們有什么啟示呢？是否我們的課程（尤其是工科專業(yè)課）考試模式也應(yīng)該“全球化”？

三、改革專業(yè)課考試模式的必要性

1.培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要考試改革

我國提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的任務(wù)，并明確了2020年前要基本建成創(chuàng)新型國家的目標(biāo)。建設(shè)創(chuàng)新型國家必須培養(yǎng)一大批拔尖創(chuàng)新人才，而高等教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中負(fù)有著特殊使命?？荚囀墙虒W(xué)工作的指揮棒，不僅影響著學(xué)生如何學(xué)，也左右了教師如何教。因此必須從改革考試模式入手，以建設(shè)創(chuàng)新型國家、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高分析和解決問題的能力為指導(dǎo)思想，以新修訂的教學(xué)大綱為教學(xué)基本要求，重新審查并豐富、完善專業(yè)課程的試題庫和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。尤其要適當(dāng)增加通過綜合應(yīng)用書本知識(shí)分析解決工程問題、發(fā)揮個(gè)性思維的題目，只要學(xué)生能自圓其說，有獨(dú)到見解，即使觀點(diǎn)不夠成熟，都應(yīng)在評(píng)分上給予肯定。

2.保證教學(xué)質(zhì)量需要考試改革

自擴(kuò)招以來大學(xué)生的學(xué)風(fēng)問題有目共睹。除了社會(huì)因素和家庭因素外，還有一個(gè)重要原因便是經(jīng)過高考“獨(dú)木橋”的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，感到迷茫甚至厭學(xué)。尤其是有高年級(jí)學(xué)生向他們傳授通過“背書”應(yīng)對(duì)考試秘訣后，更是喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，寄希望于考前的突擊。筆者在課堂上曾多次講過，一個(gè)好的工程師，基本素質(zhì)不是死記硬背的記憶力，而是分析和解決實(shí)際問題的能力。因?yàn)楝F(xiàn)場工程師可以隨時(shí)查閱《工程師手冊》，關(guān)鍵是你要知道從何查起。如果我們的教師考前不劃很小的范圍，如果試題庫中有大量理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，如果筆試和口試中有可以充分展示個(gè)性、發(fā)揮奇思妙想的空間，那學(xué)生將對(duì)專業(yè)課充滿興趣，將把展開想象力、實(shí)習(xí)自我價(jià)值的過程與學(xué)習(xí)、考試的過程結(jié)合起來，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

3.提高誠信素質(zhì)需要考試改革

由于傳統(tǒng)考試方式是全年級(jí)統(tǒng)一命題，而考題又只是課本重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)述，使部分學(xué)生有可能采用種種作弊手段順利通過考試。近年校園考風(fēng)每況愈下的現(xiàn)象使教師們不得不投入相當(dāng)大的精力去監(jiān)考?！敖虒W(xué)相長”的融洽師生關(guān)系變成了“貓和老鼠”的緊張關(guān)系。考試已失去了作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的本來意義，變成了一場監(jiān)考者與舞弊者的博弈，甚至不惜動(dòng)用高科技手段（攝像頭、干擾儀等）。這是高校這片凈土的悲哀。為了建設(shè)誠信社會(huì)，必須從考試抓起。如果我們的考試方式既有助于提高學(xué)生分析和解決問題的能力，又使學(xué)生無法作弊或沒有必要作弊，就有望實(shí)現(xiàn)考試零舞弊，有助于在校園內(nèi)形成誠信為本的風(fēng)氣，且省去了大量嚴(yán)陣以待的監(jiān)考工作量。

4.學(xué)分制條件下必須進(jìn)行考試改革

大學(xué)教育普遍實(shí)行與國際接軌的學(xué)分制已是大勢所趨，這就意味著學(xué)生可以自由聽課，只要通過考試便可以拿到學(xué)分。到時(shí)教師上課點(diǎn)名的殺手锏已失效，如果仍采用傳統(tǒng)的考試方式，則可能出現(xiàn)平時(shí)講課門可羅雀，考前劃范圍時(shí)人滿為患的尷尬局面。因此在新形勢下，必須對(duì)傳統(tǒng)考試方式進(jìn)行改革，提倡考試內(nèi)容的多樣化和考試形式的多樣化，真正使考試成為促進(jìn)學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)效果的必要手段，成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性、充滿興趣的一個(gè)正常教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、改革專業(yè)課考試模式的初步實(shí)踐

筆者所在的教學(xué)小組于2007年開始了“促創(chuàng)新、零舞弊考試方法改革試驗(yàn)”的教學(xué)研究項(xiàng)目。主要內(nèi)容包括如下3點(diǎn)。

(1)增大試題庫的信息量，使試題庫大部分內(nèi)容在教學(xué)大綱的要求之內(nèi)，小部分內(nèi)容可在大綱要求的邊緣上或超過大綱的要求，從而有利于具有不同能力的學(xué)生發(fā)揮自己思維的能動(dòng)性和展現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)個(gè)性。參照國外考試辦法，首先對(duì)習(xí)題庫進(jìn)行分類，分成筆試類和面試類兩種類型，每種類型分成幾十組題目。每組筆試題目中包括概念題、判斷題和推導(dǎo)題或論述題，主要考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。每組面試題目中包括綜合應(yīng)用題或國內(nèi)外待解決的工程實(shí)際問題，主要考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題或就工程問題提出技術(shù)思路的能力，其中后者的難度可適當(dāng)超大綱要求，希望有少數(shù)學(xué)生能發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，提出奇思妙想，通過答辯和與教師的討論，逐步完善奇思妙想，為今后提出創(chuàng)新設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。允許抽到略超過大綱要求帶星號(hào)題的學(xué)生放棄星號(hào)題并重抽，如果不重抽，在與教師的交流中若獲得好評(píng)，考試成績最高可以得到110分。一個(gè)學(xué)生面試時(shí)允許本班和外班的學(xué)生旁聽，以增加學(xué)生的興趣并消除對(duì)考試改革的緊張感。

(2)建立評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的新模式：實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績占25分，抽簽筆試占35分，抽簽面試（類似于小型答辯）占40～50分，即總分為100～110分。

(3)三項(xiàng)改革要點(diǎn)：一是試題庫的信息量要大，完全公開，如果學(xué)生都掌握了則達(dá)到甚至部分超過了教學(xué)大綱要求，因此考前沒有必要給學(xué)生劃復(fù)習(xí)范圍；二是抽簽筆試時(shí)，每個(gè)學(xué)生只抽一組題，15～20分鐘內(nèi)完成筆試，通過自行開發(fā)的試題庫軟件控制每批學(xué)生不可能抽到相同的題，學(xué)生只顧自己答題，從而用不著監(jiān)考；三是抽簽面試類似于小型答辯，如果學(xué)生只會(huì)死記硬背，或自己沒有掌握只是從別人嘴里聽到答案，教師一問便說不出所以然來。因此傳統(tǒng)的作弊方式已經(jīng)無用，學(xué)生只有知其然，且知其所以然，加上自己的拓展，才可能獲得高分。

2008年春季我們在“鉆井自動(dòng)化技術(shù)”課程（40學(xué)時(shí)，其前身是在我系已開設(shè)20多年的“檢測技術(shù)及勘察工程儀表”）開展了教學(xué)與考試方法的改革試驗(yàn)。首先從第一堂課開始就講清楚考試模式改革的優(yōu)點(diǎn)和做法，公布每一章對(duì)應(yīng)的試題庫內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們掌握真才實(shí)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

五、考試改革初步實(shí)踐的效果

(1)通過總結(jié)本課程及其前身的講課和考試內(nèi)容，并按當(dāng)前教改形勢、社會(huì)對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)需求情況加以歸納整理，課程建立了由3種題型組成的公開試題庫，其中：①填空與選擇題40道；②概念解釋題32道；③問答題32道，合計(jì)104道題。

(2)考試時(shí)，學(xué)生從“填空與選擇題”中抽2題，從“概念解釋題”和“問答題”中各抽1題，構(gòu)成該學(xué)生的筆試試卷。學(xué)生完成筆試后進(jìn)入問答題的面試答辯。

(3)考試改革的優(yōu)點(diǎn)：①與國際接軌，試題庫覆蓋了課程全部三基內(nèi)容，筆試后增加答辯面試環(huán)節(jié)，有利于檢查學(xué)生掌握知識(shí)的能力和工程思維的能力和而不是死記硬背的能力；也可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，為學(xué)生今后進(jìn)入畢業(yè)答辯和適應(yīng)社會(huì)競爭打下基礎(chǔ)；②試題庫完全公開，節(jié)約了考前總復(fù)習(xí)劃考試范圍的時(shí)間；③每個(gè)學(xué)生的抽簽試卷各不相同，免除了監(jiān)考防舞弊的環(huán)節(jié)（教務(wù)處派來的監(jiān)考老師只用來考場巡查），有利于凈化校園學(xué)風(fēng)與考風(fēng)，提倡靠真才實(shí)學(xué)進(jìn)入考場。

(4)考試改革后的無記名問卷調(diào)查表明，絕大多數(shù)學(xué)生接受這種考試改革模式，而且90%的學(xué)生表示對(duì)自己今后適應(yīng)工程師的工作有利，整體評(píng)價(jià)效果好。令人欣慰的是，有4位學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間提出了自己的小發(fā)明設(shè)想，畫出了原理草圖，并且希望能在老師指導(dǎo)下申請專利。有2位學(xué)生來信希望以該課程的收獲立項(xiàng)參加大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”。

當(dāng)然，改革是要付出代價(jià)的。全年級(jí)60個(gè)學(xué)生，如果每位學(xué)生面試答辯10分鐘，則完成整個(gè)面試環(huán)節(jié)要花10個(gè)小時(shí)。也就是說，原傳統(tǒng)考試模式只要1位教師、2小時(shí)就可完成的工作量，現(xiàn)在要3位教師組成面試組，花10個(gè)小時(shí)。所以，今后在其他專業(yè)課推廣該考試模式的理念和做法時(shí)，也應(yīng)考慮如何補(bǔ)償教師的工作量問題。

[1] 周遠(yuǎn)清.加快建設(shè)高水平的高等理科教育體系[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007，(1)：4-7.

[2] 方文波，馬俊，歐貴兵，等.基于線性代數(shù)智能在線測試系統(tǒng)等考試改革及實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008，(2)：42-44.

[3] 龐麗娟，薛小蓮，王豪.以課程考核改革為突破口構(gòu)建課程考核質(zhì)量監(jiān)控體系的探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007，(10)：53-54.

[4] 鄢泰寧.為新生開設(shè)專業(yè)概論課有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[J].中國地質(zhì)教育，2008，(2)：76-77.

Instancy and Feasibility on Reforming Exam Modes of Specialized Course

YAN Tai-ning, ZHANG Tao, HU Yu-le
China University of Geosciences, Wuhan 430074, China

As direction of teaching, exam was the least innovatory part in all previous teaching reforms.In this paper, we analyzed chinese exam modes in contrast to foreign countries and probed into the abuses of traditional exam methods in china.The authors discussed instancy and feasibility on reforming exam modes of specialized courses, and summarized the effects of elementary practice on exam reform.

exam mode; teaching reform; home and abroad

G643

A

1006-9372 （2010）02-0014-04

2010-03-12；

2010-04-02。

湖北省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“基于習(xí)題庫的促創(chuàng)新、零舞弊考試方法改革試驗(yàn)”（NO：2007-0013A）資助。

鄢泰寧，男，教授，博士生導(dǎo)師，政府特殊津貼獲得者，俄羅斯自然科學(xué)院外籍院士，主要從事地質(zhì)工程專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)與研究工作。