高職計算機專業(yè)畢業(yè)生“跳槽”現象的調研與思考

毛可洪

（廣東紡織職業(yè)技術學院 廣東 佛山 528041）

高職計算機專業(yè)畢業(yè)生“跳槽”現象的調研與思考

毛可洪

（廣東紡織職業(yè)技術學院 廣東 佛山 528041）

針對廣東紡織職業(yè)技術學院計算機專業(yè)畢業(yè)生“跳槽”的現象，通過分析統(tǒng)計數據和“跳槽”原因，提出了高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)工作改革的建設性意見。

高職；計算機專業(yè)；畢業(yè)生；“跳槽”現象

為了適應社會經濟發(fā)展對人才的需求，深入了解和分析計算機專業(yè)畢業(yè)生“跳槽”的原因，給高職院校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和就業(yè)指導工作提供參考資料，以便促進教育教學改革、課程設置及人才培養(yǎng)工作的不斷完善，筆者采用走訪用人單位和畢業(yè)生、問卷調查、資料收集與分析等手段，對廣東紡織職業(yè)技術學院2001～2005級計算機專業(yè)畢業(yè)生 “跳槽”的現象進行了調研。此次調研涉及我院2001～2005級計算機類三個專業(yè)方向，擬調查11個班的畢業(yè)生448人，實際有效調查人數為440人，有效率為98.21%。

計算機專業(yè)畢業(yè)生“跳槽”現象及原因

我院計算機專業(yè)畢業(yè)生薪酬情況統(tǒng)計 通過問卷調查統(tǒng)計，我院2001～2005級計算機專業(yè)畢業(yè)生主要從事網絡管理、軟件技術開發(fā)、計算機服務與營銷、計算機硬件系統(tǒng)維護、通信運營服務、電信技術維修與維護、辦公自動化管理、計算機控制等工作，其中月薪在1500元以下的有133人，占30.23%；月薪在1500～3000元之間的有187人，占42.50%；月薪在3000～5000元之間的有133人，占18.41%；月薪在5000元以上的有39人，占8.86%。

畢業(yè)生“跳槽”情況統(tǒng)計 根據對我院計算機專業(yè)（計算機應用技術、計算機網絡技術和軟件技術三個專業(yè)）共11個班級、440名畢業(yè)生“跳槽”現象的調查統(tǒng)計，共有319人曾經“跳槽”，占被調查畢業(yè)生人數的72.5%，其中“跳槽”1次的占27.50%，“跳槽”2次的占 23.41%，“跳槽”三次的占11.36%，“跳槽”四次的占6.14%，“跳槽”五次以上的占4.09%，沒有過“跳槽”經歷的占23.18%。這說明我院高職計算機專業(yè)畢業(yè)生“跳槽”的比例較高，從而反映出在當今競爭激烈的社會和職場中，伴隨著計算機信息技術的不斷更新與快速發(fā)展，出現了計算機專業(yè)畢業(yè)生頻繁“跳槽”的現象，高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)必須不斷改革和完善。

畢業(yè)生選擇“跳槽”的原因統(tǒng)計與分析 調查顯示，計算機專業(yè)畢業(yè)生 “跳槽”主要有以下原因：出于個人職業(yè)發(fā)展考慮“跳槽”的占47.65%；因對原公司薪酬福利不滿意而選擇 “跳槽”的占45.77%；因為原公司學習和培訓的機會太少而“跳槽”的占19.12%；因對公司發(fā)展前景不滿意而“跳槽”的占16.30%；因人際關系不和諧“跳槽”的占5.02%；認為個人才能得不到發(fā)揮，難以獲得晉升機會而“跳槽”的占27.98%；不適應企業(yè)環(huán)境、無法融入企業(yè)和有更好的選擇機會而“跳槽”的分別占6.58%和29.78%。另外，在“跳槽”的時機上，表示“跳槽”后再想辦法找新工作的占40.91%；表示有了新目標再“跳槽”的占43.86%；選擇新單位確認錄用后再 “跳槽”的僅占15.23%。然而，“跳槽”后的畢業(yè)生對新工作的滿意度并不是很高，其中滿意的占36.36%，不滿意的比例高達39.19%，選擇 “沒有達到預期目標”的畢業(yè)生占24.55%。畢業(yè)生“跳槽”后表示“后悔”和“不后悔”的比例分別為53.41%和46.59%，這意味著大部分畢業(yè)生在做出“跳槽”的決定時是不太理智、不太謹慎的。一方面，很多畢業(yè)生找不到如意的就業(yè)崗位，另一方面，又有很多畢業(yè)生不斷地離開現有崗位。

畢業(yè)生“跳槽”現象與高職計算機人才培養(yǎng)工作改革

隨著高職教育的發(fā)展，越來越多的高職畢業(yè)生逐步成為各行各業(yè)競相聘用的實用型人才，并在各自的崗位上發(fā)揮著獨特的優(yōu)勢和特有的作用。然而，令眾多企業(yè)普遍深感不安和苦惱的就是高職畢業(yè)生來去匆匆的“跳槽”。因此，高職院校應從以下幾個方面改革計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)工作。

細化培養(yǎng)目標，明確專業(yè)定位 仔細分析大部分高職院校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，會發(fā)現專業(yè)定位不夠明確。近年來，隨著計算機科學技術的發(fā)展，學科的分工越來越細，這樣的培養(yǎng)目標顯得過于寬泛，學生的專業(yè)定位不是十分明確，加上招生規(guī)模迅速膨脹，幾百名、幾千名學生定位在一個培養(yǎng)目標上，既不利于學生個性的發(fā)展，也不便組織專業(yè)教學，必然會影響教學質量和教學水平的穩(wěn)步提高。因此，我院的計算機專業(yè)應立足于廣東省電子信息化建設對計算機人才的需求，適應區(qū)域經濟和社會發(fā)展的需要。我院在專業(yè)調研的基礎上，制定了計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對專業(yè)辦學層次、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方向、畢業(yè)生主要就業(yè)崗位等方面進行了如下定位：（1）辦學層次定位：?？茖哟蔚母呗毥逃＃?）培養(yǎng)目標定位：培養(yǎng)高技能應用型人才。（3）培養(yǎng)方向定位：培養(yǎng)廣東省電子信息化建設和服務一線需要的計算機科學技術專門人才。（4）主要的就業(yè)崗位：信息平臺管理維護（系統(tǒng)管理員）、信息系統(tǒng)開發(fā)（程序員）、計算機輔助設計（繪圖員、平面設計員）、網站設計（網頁設計師）等。

以市場需求為導向，改革實踐教學模式，突出實踐能力培養(yǎng) 高職計算機專業(yè)設置與培養(yǎng)目標要以市場需求為導向，要根據行業(yè)、社會背景和人才需求調查預測，要適應經濟社會發(fā)展和人才市場需求。應根據確定的人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特點，加強實踐教學改革，整合、更新實踐教學內容，建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的實踐教學課程體系，打破過去實踐教學從屬于理論教學的模式，增加實踐教學的內容和時間，體現實踐教學的連續(xù)性和體系性；應加強和推進校外頂崗實習的力度，形成具有特色的以職業(yè)技能實踐訓練為中心的實踐教學體系；應積極探索新的實踐教學模式，加強校外實訓基地建設，把學生放到生產、建設、管理、服務第一線去，創(chuàng)設一種能夠有效促進教與學雙向互動的社會交往情境和職業(yè)情境，在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和培養(yǎng)學生從事、勝任職業(yè)崗位的能力，使他們的理論知識在實踐中升華，職業(yè)能力在實踐中增長。為了強化學生的職業(yè)意識，提升學生的職業(yè)能力，穩(wěn)步提高學生的就業(yè)層次，在實施“2+1”工學交替人才培養(yǎng)模式的基礎上，我院以2007級計算機應用技術專業(yè)為試點，實施了“1+0.5+1+0.5”的人才培養(yǎng)模式（即一年專業(yè)基礎課程+半年專業(yè)課程見習+一年專業(yè)課程+半年專業(yè)實習）教學改革，在院內學習、實訓和頂崗實習的基礎上，增加了一個培養(yǎng)職業(yè)意識、加強職業(yè)技能訓練的頂崗實習階段。本模式已于2008年9月～2008年12月在七喜控股股份有限公司實行了半年的頂崗實習，取得了良好的效果。這四個階段（1+0.5+1+0.5）改變了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，實現了“學習（在校學習）——實習（在企業(yè)學習）——再學習（在校學習）——再實習（在企業(yè)學習）”的雙輪四階段 （簡稱DSP：Double-Study-Pratice）學習過程，可使學生的職業(yè)能力與企業(yè)崗位 “零距離”無縫對接，形成“學習——預就業(yè)——學習——預就業(yè)——就業(yè)頂崗”的良性教學鏈。

堅持育人為本，注重職業(yè)素質教育，強化職業(yè)道德教育 針對高職院校學生的特點，應在以人為本、全面發(fā)展的基礎上，樹立“以德立技、以技促德、德技并舉”的新型德育觀；注重思想政治教育工作內容、途徑、方法的創(chuàng)新，構建以學生職業(yè)發(fā)展為本的高職德育創(chuàng)新體系；以職業(yè)道德教育為突破口，推進德育實踐創(chuàng)新，強化大學生敬業(yè)精神教育、勤業(yè)精神教育、精業(yè)精神教育、創(chuàng)業(yè)精神教育；優(yōu)化高職院校思想政治教育課程教材體系，加強學生的社會實踐教育和校園文化建設，創(chuàng)新學生日常思想政治教育。就現狀而言，必須從低年級開始，將生涯規(guī)劃教育納入大學教育的全過程。應從新生入學教育開始，定期邀請企業(yè)的行家能手舉辦各類專業(yè)講座、報告會，使學生盡早接觸和了解職業(yè)、創(chuàng)業(yè)等知識，幫助學生盡早確立職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立創(chuàng)業(yè)意識，營造濃厚的職業(yè)素質教育氛圍。要把職業(yè)素質和職業(yè)技能培養(yǎng)融入校園文化建設中，大力倡導學生參加各級、各類職業(yè)技能大賽。要著力構建適合學生成才的校園文化環(huán)境和學術氛圍，將學生的課外活動與校園文化活動、社會實踐活動有機結合起來，努力營造學校文化與企業(yè)文化有機交融、學術氣氛與實踐氛圍相輔相成的職業(yè)教育校園文化，為培養(yǎng)合格的高技能人才創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境。還應當充分扶持和運用社會人才中介部門的力量，加強大學生崗前教育和職業(yè)道德教育，提供人才與企業(yè)之間有效、充分的信息溝通平臺，補充高職院校這方面的不足，共同為促進學生成長付出努力。

改進和完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作機制，建立科學高效的就業(yè)跟蹤反饋工作體系 建設一支專兼結合與校企合作的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的職業(yè)指導師隊伍和創(chuàng)業(yè)導師隊伍，改進和完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作機制，多途徑加大畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導力度，提供職業(yè)培訓、就業(yè)推薦和就業(yè)援助等服務，逐步實現大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)從群體指導向個體指導的轉變。要以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，實現優(yōu)質就業(yè)，堅持以就業(yè)為導向、以服務為宗旨、以能力為本位，全面深化創(chuàng)業(yè)教育，從創(chuàng)業(yè)知識傳授轉向創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，積極鼓勵、引導學生開展創(chuàng)業(yè)實踐，著力培養(yǎng)一批具有創(chuàng)業(yè)勇氣、創(chuàng)新銳氣、創(chuàng)優(yōu)志氣的適需人才和一大批具有自主創(chuàng)新意識和能力的新型勞動者。

高職院校要積極拓寬就業(yè)基地，努力培育優(yōu)質就業(yè)企業(yè)，建立就業(yè)基地網絡，為畢業(yè)生的充分就業(yè)和有效擇業(yè)開辟“綠色通道”。應不斷加強就業(yè)跟蹤和調查統(tǒng)計工作，逐步建立科學高效的就業(yè)跟蹤反饋工作體系，了解社會對人才培養(yǎng)的要求及畢業(yè)生的培養(yǎng)質量，找出在人才培養(yǎng)過程中存在的問題和偏差，加快教學改革步伐，提高辦學水平和教學質量。

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[3]趙艷.計算機專業(yè)應屆畢業(yè)生就業(yè)問題探析與對策[J].中國大學生就業(yè),2005，(14):70-72.

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G710

A

1672-5727（2010）08-0035-02

毛可洪（1983—），男，廣東英德人，碩士，廣東紡織職業(yè)技術學院助教，研究方向為計算機網絡技術與計算機教學。