讓大學(xué)生敢說、樂說、善說英語

◆王瑩瑩

(江蘇省宿遷學(xué)院五系)

讓大學(xué)生敢說、樂說、善說英語

◆王瑩瑩

(江蘇省宿遷學(xué)院五系)

口語是一種利用語言表達(dá)思想、輸出信號、進(jìn)行口頭交際的重要語言技能。英語口頭表達(dá)能力,是要求學(xué)生能通過讀和聽獲得知識信息和語言,經(jīng)過思維,在原有知識及語言點(diǎn)基礎(chǔ)上對所獲得的內(nèi)容進(jìn)行加工和重組,賦予其新的內(nèi)容,然后輸出,從而完成交際的一種能力。英語作為一種國際間交流的手段越來越受到人們的重視。因此,我們的英語教學(xué)讓大學(xué)生會聽會寫,讓他們敢說、會說、善說,已是信息社會的必然要求。

一、增強(qiáng)自信心,鼓勵學(xué)生敢說

自信心對學(xué)生學(xué)習(xí)有巨大的激勵作用。自信心是學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ),是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。缺乏自信心的學(xué)生則缺乏進(jìn)取的動力,難以取得良好的成績,因而可能對自己的前途失去信心,感到失望和迷茫。人們用語言進(jìn)行交際,無非是用口語和書面語兩種形式。兩者相比,無論是從語言點(diǎn)發(fā)展還是從學(xué)習(xí)語言的自然規(guī)律來看,口語都顯得更為重要。英語教學(xué)的過程不僅是傳播知識的過程,也是師生人際交往、情感交流的過程,而人際交往和情感交流都需要開口說話。中國人愛面子,這與我們的文化背景有關(guān)。在課堂口語交際中,大學(xué)生們依然是“怕”字當(dāng)頭,怕發(fā)音不準(zhǔn),怕句型不對,怕觀點(diǎn)不正確,怕語法不準(zhǔn)確等等。對老師的問題或話題他們往往要在頭腦中深思熟慮,不做到“萬無一失”決不輕易開口,這就造成了英語課上“冷場”的局面。長此以往,不僅教師進(jìn)行口語訓(xùn)練的積極性受到影響,學(xué)生也養(yǎng)成了不開口的習(xí)慣,這就容易造成課堂的沉悶氣氛,使學(xué)生對口語交流產(chǎn)生心理障礙。中國人受“沉默是金,雄辯是銀”的傳統(tǒng)觀念的影響,他們往往覺得開口很難。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象:學(xué)生經(jīng)常抱怨沒有機(jī)會說口語的機(jī)會,或者沒有機(jī)會練口語。但是,一旦真的有了開口說英語的機(jī)會,卻退卻了。因?yàn)樗麄冇羞@樣或那樣的擔(dān)心:擔(dān)心他們所學(xué)的英語知識不足以表達(dá)所有表達(dá)的意思,擔(dān)心一旦講錯,惹笑話,帶來誤會擔(dān)心聽不懂外國人說的問題等等。如何減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)?我們需要給予學(xué)生鼓勵,可以向?qū)W生講明,實(shí)際用于日常交際的英語單詞也只有3000個左右,他們所學(xué)的英語知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這個數(shù)字,自然也就不擔(dān)心不夠用的問題,要讓他們意識到英語口語與書面語不同,允許有錯誤,可以隨時調(diào)整自己的表達(dá)方式,只有對方能聽懂就行,這樣就可以樹立他們用英語表達(dá)自己的信心。要讓我們的大學(xué)生認(rèn)識到,只有“開口說話”才是學(xué)習(xí)口語、鍛煉口語的唯一途徑。而且只要開口說,就會有提高。教學(xué)中要幫助學(xué)生克服羞澀心理和因挫折引起的消極情緒,樹立他們的信心,激發(fā)他們開口說英語的勇氣,讓他們開口去說,大膽地說,肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步,給予他們精神上的愉快和滿足,使他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,保持對英語口語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生樂說

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,外因要通過內(nèi)應(yīng)才能起作用。激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們樂學(xué),外學(xué)的知識才能得以內(nèi)化?？谡Z教學(xué)是一項雙邊活動,教師與學(xué)生建立和諧、融洽的師生關(guān)系,這對完成英語口語教學(xué)目標(biāo)關(guān)系重大。建立融洽的師生關(guān)系,教師應(yīng)該尊重學(xué)生。大學(xué)生仍處于世界觀形成階段,思想還未完全定型。因此,教師應(yīng)該放下所謂“權(quán)威”,深入到大學(xué)生中去,了解他們的興趣、愛好,喜怒哀樂情緒的變化,時時處處關(guān)系他們,愛他們,了解他們的需要,有的放矢對他們進(jìn)行表演、鼓勵或真誠地指出他們存在的問題。只有這樣,教師才能收到他們的歡迎和尊敬,才能建立和諧、融洽的師生關(guān)系。作為大學(xué)英語教師,必須和藹可親、平易近人,讓學(xué)生覺得老師是他們的朋友,消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的緊張、焦慮、恐懼、厭學(xué)等心理,創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓大學(xué)生“樂學(xué)”。英語口語教學(xué)要以學(xué)生為主體,要讓學(xué)生有操練英語口語的時間和空間?？谡Z技能與素質(zhì)的提高是重在“學(xué)”而不在“教”,師生間的雙向、多向交流和學(xué)生間的雙向、多向交流應(yīng)貫穿教學(xué)始終,切實(shí)注重教學(xué)內(nèi)容的深度,不流于形式。在課堂教學(xué)中,教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景,運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法、手段,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的主動性。教師可以有意識地創(chuàng)造一種聊天式的口語環(huán)境,活躍課堂氣氛。在口語訓(xùn)練過程中,教師應(yīng)始終參與學(xué)生的各種討論與活動,并保持熱情、敏感和寬容的態(tài)度,使學(xué)生積極參與授課過程,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語口語的積極性,提高課堂教學(xué)效果。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更注重強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,它把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提。在英語口語教學(xué)中,我們要充分利用學(xué)校的各種資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語情境,激發(fā)大學(xué)生說英語的欲望,增加外教與學(xué)生的交流機(jī)會,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語實(shí)踐機(jī)會?？梢酝ㄟ^開設(shè)英語角,創(chuàng)辦英語俱樂部,舉行英語節(jié)、英語沙龍等活動形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣,為大學(xué)生搭建展示英語口語的平臺,提高他們的英語口語表達(dá)能力。

三、培養(yǎng)語感,引導(dǎo)學(xué)生善說

英語語感是人們對英語語言的一種“潛意識”,是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運(yùn)用,是人們對語言熟能生巧的表現(xiàn),是經(jīng)過反復(fù)感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的經(jīng)驗(yàn)和體會。語感來自于語言實(shí)踐,要學(xué)好用好英語,就應(yīng)該具備良好的語感?，F(xiàn)代語言學(xué)家華生指出:“所有的學(xué)習(xí)在于形成習(xí)慣,語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是語感的生成、發(fā)展和提高?！币虼?英語教學(xué)重要的不僅是通過語言知識的傳授讓學(xué)生進(jìn)行說話寫作練習(xí),還要著重訓(xùn)練學(xué)生的語感,培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生盡可能地把自己掌握的語言技巧自然巧妙地運(yùn)用于語言交際活動中。在英語口語教學(xué)中,要運(yùn)用現(xiàn)代化電化教學(xué)手段,讓我們的大學(xué)生多欣賞一些真實(shí)英語交際情景,多觀看英語影片,以此來培養(yǎng)他們的語感。“善說”要求學(xué)生在英語口語交際過程中,不要生硬地套用老師所教的知識,要求他們根據(jù)環(huán)境、交流對象等的不同,靈活運(yùn)用所學(xué)知識,講究方法,有所創(chuàng)新。要使大學(xué)生善于學(xué)習(xí),首先要解決他們的學(xué)習(xí)觀念問題,對學(xué)習(xí)過程要有一個正確的認(rèn)識。學(xué)習(xí)不僅是對知識的傳承,更是對知識的重新構(gòu)建與創(chuàng)新;學(xué)習(xí)不僅需要專心致志,更需要有開放意識;學(xué)習(xí)不僅是艱苦的過程,更需要有耐心和情趣。學(xué)習(xí)能豐富精神世界,完善人格,滿足情感。大學(xué)生在敢說和樂說的基礎(chǔ)上,雖已具備一定的自學(xué)能力,但在口語交際中還不能正確地綜合運(yùn)用,還顯得浮躁,這很大程度是因?yàn)闆]有形成良好的善學(xué)習(xí)慣。有很大一部分大學(xué)生在上大學(xué)后思想發(fā)生了變化,他們丟掉了中學(xué)時代善學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng),學(xué)習(xí)不扎實(shí)、浮躁,更不講究方法,這就需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)和教育,培養(yǎng)他們善于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,除了要給他們創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境外,老師還要多點(diǎn)撥多指導(dǎo)。時代在前進(jìn),知識經(jīng)濟(jì)的大潮向我們涌來,只有善于學(xué)習(xí)的人才會取得成就。讓我們的大學(xué)生真正的善于開口交流,和書本交流,和老師交流,和同學(xué)交流,和外國朋友交流,切實(shí)提高其口語交際能力。

隨著我國對外開放的不斷深化,中國大學(xué)生的英語口語能力已明顯滯后于社會發(fā)展的需要。隨著中外交往的日益頻繁,口語作為人們直接交流的工具也將越來越重要。因此,如何使大學(xué)生敢說、樂說、善說英語,已成為外語教學(xué)工作中的當(dāng)務(wù)之急。相信經(jīng)過社會、學(xué)校、師生的共同努力,大學(xué)生的英語口語水平一定能得到切實(shí)的提高。

[1]范玉斌.建構(gòu)主義理論在英語教改中的運(yùn)用.上海教育,2004,(3).

[2]趙旭東.大學(xué)英語口語教學(xué)方法初探.中國科技信息,2005,(12).

[3]胡春洞.英語教學(xué)法.高等教育出版社,1992.

[4]蘇冬梅.學(xué)習(xí)動機(jī)與英語口語教學(xué).龍巖師專學(xué)報,2002,(5).